教育学

1教育的概念：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径，教育是人类特有的社会现象，一方面教育为社会的发展为人的发展提供了保证，另一方面，社会和人的发展又不断的向教育提出了更高的要求，从而促进教育的不断发展

2学校的教育制度：a 学校教育制度在形式上的发展，正规的教育主要标志是，近代以学校为核心的教育制度，又称制度化教育，之前的非正式的叫前制度化教育，之后的非正式的叫非制度化教育，前制度化教育的特点：教育主体确定，教育对象稳定，形成系列的文化传播活动相对稳定的活动场所，形成独立的社会活动形态。定型的教育组织形式包括古代的前学校前教育机构近代的学校和教育机构。b 近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段，学校教育系统的形成即意味着教育制度的形成，制度化教育主要指正规教育，也就是有层次按年龄分级的教育制度。中国近代制度化教育的兴起标志是清朝末年的废科举，兴学校，以及颁布全国统一的教育宗旨和近代学制。C 非制度化教育所推崇的理想是教育不应限于学校的围墙之内，库姆斯等人陈述非正规化教育的概念，伊利奇所主张非学校化概念都是非制度化教育思潮的代表。D现代教育的发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接，强化普及义务教育延长义务教育年限，普通教育和职业教育朝着互相渗透的方向发展，高等教育类型日益多样化，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化，教育制度有利于国际交流。 3教育的发展，A近代教育变化：国家加强了对教育的重视和干预公立教育崛起，初等义务教育的普遍实施，教育的世俗化，重视教育立法。B 二十世纪以后教育的新特点：教育的终身化，教育的全民化，民主化，多元化，教育技术现代化。 4 教育学：是一门以教育现象教育问题为研究对象探索教育规律的科学，目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。教育学的建立：教育学作为一门独立的学科萌发于夸美纽斯。规范教育学的建立德国赫尔巴特的<普通教育学>和美国杜威的<民本主义与教育>

5 A政治经济制度对教育的制约：决定教育的领导权，决定着受教育的权利，决定着教育的目的，教育性独立于政治经济制度。B教育对政治经济制度的影响：培养人才，是一种影响政治经济的舆论力量，可以促进民主。总之政治经济制度直接制约着教育性质和发展方向，教育有队一定的政治经济有不可忽视的影响，这种影响随着现在化的加快，作为促进社会进步的力量，变的越来愈重要，但是教育对政治经济的边个不起决定性作用。

6 教育与生产力 A生产力对教育的决定做用：决定这教育的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容和手段，教育相对独立于生产力发展水平。B教育对生产力的促进作用：教育在生产劳动力，教育再生产科学知识，人力资本论。 7 个人身心发展：促进人的身心发展是教育的直接目的，能否遵循人的身心发展的规律则是教育工作能否达到预期目的的关键。 8 学校教育对个体发展的作用：安社会对个体的基本要求对个体的发展的方向与方面做出社会规范，具有加速个体发展的特殊功能，基础教育对个体发展的影响不仅是有即时价值而且有延时价值，具有开发个体特殊才能和反战个性的功能

9 教育目的：A概念：广义至人们受教育者的期望，狭义国家把受教育者培养成什么样的人才的总要求。B教育目的是一切驾驭工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，他贯穿与教育活动的全过程。C教育目的的作用：导向作用，激励作用，评价作用。教育目的是教育的根本问题，对一切教育工作具有知道意义。

10 A教育目的的制定受制于特定的社会政治，经济，文化背景：不同社会发展的阶段有不同的教育目的 教育目的具有历史性 时代性 社会性 在阶级社会具有鲜明的阶级性，不同的社会制度有不同的教育目的，不同国家的文化北京也使教育培养的人各具特色。教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现，它反映了社会政治和社会生产的需求，体现

了教育的历史性阶级性和生产力的性质。B教育目的体现了人们的教育理想。C我国的教育目的是建立在马克思关于人多 全面发展学说基础上，马克主意关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值的理论基础上

11我国教育的目的：1957年我国的教育指出第一教育方针，使受教育者在德智体几方面得到发展，1995年第八届全国人民代表大会通过中华人民共和国教育法 12 全面推进素质教育：德是培养学生正确 的人生观价值观世界观，是学生具有良好的道德和正确的政治观念，智是授予学生系统的科学文化知识技能发展他们的智力，体是授予学生健康的知识技能 发展他们的体力增强他们的自我保护意识和体质，美是培养学生健康的审美观发展他们鉴赏美创造美的能力，劳动技术教育是引导学生掌握劳动技能。

13教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个一人的集合为主要构成要素的社会系统。学生的本质：首先具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中具有特定的社会属性的人。

14 教师职业性质：教师职业是一种专门职业，教师是专业人员，教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。教师特点（最大特点是职业角色的多样化）：传道者角色，授业解惑角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色。教师职业专业化的条件（一名教师是否真正具备从事教师职业条件，能否正确履行教师角色根本上还在与教师专业修养，它是当代教师质量的集中体现）：A教师的学科专业素养：精通所教学科的基础知识和知识技能，了解与该科的相关知识，了解学科的发展脉络，了解该学科领域的思维方式和方法。B教师的教育专业素养:具有先进的教育理念，具有良好的教育能力教育能力指教师能完成一定的教育活动的本领语言是教育工作者的重要工具，具有一定的研究能力。 15师生关系（良好的师生关系是教育教学活动的取得成功的必要保证）：A师生在教育内容分的教学上构成授予关系，B师生关系在人格上是民主平等的关系，C师生关系在社会道德上是互相促进的关系

16 课程改革是教育改革的核心A课程概念；课程指课业及其进程，广义上指学生在校期间所学内容的总和及进程安排，狭义指某一门学科，在我国课程表现为教学计划教学大纲和教科书。B课程分类：按课程任务分为基础型课程 扩展性课程 研究型课程。按照课程制定者和管理层次分为：国家课程 地方课程 学校课程

17 我国教学计划的三个基本特征：强制性，普遍性，基础性。

教学计划的构成：教学计划设计的指导思想，培养目标，课程设置及其说明，课程安排，课程开设承训和时间分配，考试制度和实施要求。

教科书的作用：是学生在学校获得系统知识和进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据，是根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标内容范围和教学内容 18 心里健康教育的内容：学习辅导 生活辅导 择业辅导

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