七年级地理上册第二章第四节海陆变迁说课稿湘教版

第二章第四节海陆变迁说课稿

一、说教材

1.本节内容在教材中的地位与作用:

海陆变迁是七年级上册第二章最后一节内容，是《认识地球》、《世界的地形》、《世界的海

陆分布》的深化，同时将为区域地理有关章节地理成因的学习奠定基础。因而本节内容具有承上启下

的作用。

本节一共分成二个课时，第一课时让学生学习地表形态的变化和大陆漂移假学。第二课时学习板

块运动和火山地震。本课时地表形态的变化和大陆漂移学说是地理基本理论和实用知识的衔接点，也

是探究地球面貌形成的原因之一。通过这一部分的学习，可以为板块构造学说的学习打下基础，因此

这一节课也有着一个承前启后的作用。

2、教学目标：

知识与技能目标：能运用实例说明海陆变迁，知道大陆漂移学说。

过程和方法目标：通过探究寻求大陆分离的若干证据，培养学生的动手、想象、推理创新能

力和合作能力。

情感态度和价值观目标：树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精

神。

3、重点与难点

重点：树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。

难点：寻找大陆漂移的证据

由于初一学生抽象思维能力差，知识面窄。而寻找大陆漂移证据这部分涉及内容比较广且渗透到

其它学科的知识，因此寻找大陆漂移的证据为本节课的难点。关键：通过学生自己观察动手拼图、计

算机动画演示使学生有所感悟。利用观察猜想、探究讨论、情境模拟、探求证据、演示过程、体验精

神等活动突破难点，促进了学生发挥潜能，从知、情、意、行等方面和谐发展。

二、说学法：

学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。本节课在学生学习方法指导

上作了以下指导：

1、读图观察法：

让学生“看、画、剪、拼”地图，然后大胆猜想从地图中悟出许多地理现象后面的深刻道理。教

给学生阅读、观察、分析、归纳的方法，培养学生观察、想象、综合分析归纳的能力。

2、教给学生合作学习的方法，培养学生的探究能力和合作能力。

三、说教法:

建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索任务或问题来维持学生的学习兴趣和动机。本节教材理论性强又有可探究的问题，在教学中运用启发探究式教学、多

媒体辅助教学、小组合作讨论、情境模拟法及竞赛等方法来落实重点，突破难点。把创设问题情境—

—合作探索学习——动画演示——小组累积加分的竞赛活动贯穿在整个教学过程中。

课前准备：非洲和南美洲轮廓图、视频《地球的故事》、多媒体（辅助教学）、相关的资料

四、说程序

教学

流程

教学内容设计意图及理论依据

创设情境、导入新课播放视频:喜马拉雅山区的发现。

设置看视频抢答、提出地理问题等活动导入新课。

并提出：“在喜马拉雅山区发现海洋生物化石说明

了什么问题？”揭题。

兴趣是最好的老师，良好的开端是

成功的一半，根据学生争强好胜的

特点，设置看录象抢答、提出地理

问题等活动，激发学生的探索欲望，

并让学生感受生活中的地理。

提出例证、质疑探究展示图片：台湾海峡海底有森林遗迹和古河道。

让学生自己提出问题并小组讨论解决问题。

提问：谁能解释这种现象？你能推断出什么变

化？由台湾海峡发现亚洲洲象化石设疑，归纳出

海陆变迁。

在教学中设置疑点，能保持学生的

学习兴趣。因此这部分采用展示图

片资料，选择反差大的材料,让学生

产生疑问。养成善于动脑思考、敢

于开口提问自主学习的习惯。

拓展延伸、加深印象除了以上实例，同学们还能举出更多的海陆变迁

的实例吗？

举出厦门移山填海的实例并展示图片、动画演示

澳门围海造田；风蚀磨菇、三角洲的形成、观看

火山喷发等。

层层递进，让学生对地形的变化有

了感性的认识。让学生用发展变化

的观点来看问题。

教师总结，设疑过渡总结归纳:海洋变了陆地，陆地变为海洋，海陆是

不断变迁的，地形是不断变化的。

海陆之间的变化过程是怎样的呢？厦门若干年前

是什么样子？若干年后又会是什么样子呢?古人

对地表形态的变化又是如何认识的呢？原因是什

么？机会总是垂青爱观察的人。引入大陆漂移假

学。

环环相扣,层层设疑再次激发学生

探索的欲望.

观察猜想、分组辩论观察非洲和南美洲轮廓特点，并动手拼合非洲

和南美洲轮廓。动手操作,大胆进行猜想非洲和

南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？

安排多种活动,让学生的自主参与、

反思、体验和交流。发散学生的思

维，着重培养学生的科学兴趣、以

及求真、求实积极探究的科学精神。

分小组合作学习，发挥合作的功效，

培养读图分析归纳的能力，突出重

点。

利用活动突破大陆漂移假说的科学

依据这一难点。

展示资料、解释假说追问:古人有没有发现这个现象?对于海陆的分布是如何认识的呢?

讲故事:偶然的发现，伟大的假说——魏格纳与大陆漂移假说及其内容.。

动画演示：大陆漂移

情境模拟、探求证据大陆漂移假说的科学依据。

竞赛活动：我为两半撕开的报纸曾是同一张寻求证据——我为大陆曾连在一起举证的小组竞赛。

演示过程、体验精神播放视频：寻找证据。

畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得

到了什么启示？你还能提出哪些证据？

让学生评点其科学精神,培养学生

求真求实的探索精神。

大胆质疑、

创新思维

对大陆漂移学说大胆质疑.

歌谣总结、设下铺垫海陆分布如何成？从来人们说纷纭。

德国学者魏格纳，提出大陆漂移论。

两亿年前各大洲，连接一块象张饼。

后来破裂成几块，漂向四周分离成。

如今测得大西洋，东西扩张仍未停。

播放视频: 喜马拉雅山的形成。为下节课板块构

造学说学习作辅堑.

利用歌诀帮助学生记忆。

反馈练习、课外探究

设计练习抢答巩固知识.

探究厦门的沧海桑田或让学生提出想探究的问

题，分组自选探索问题进行探究。

巩固知识,学以致用.

五、说板书设计：

一、地表形态的变化

1、海变陆

2、陆变海

二、大陆漂移假说——魏格纳

1、假说内容

2、发现过程

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