十佳课改能手经验材料

十佳课改能手经验材料

只要路对 不怕路远

长竹园一中 汪 海

各位领导、各位老师： 大家好！

我是来自长竹园一中的语文教师汪海，本科学历，中学一级教师，信阳市中学语文“骨干教师”、中学语文“学科带头人”、文明教师，商城县优秀教师。今年教师节我有幸被评为商城县“十佳课改能手”。十分高兴今天我能有机会和大家交流课改经验，我发言的题目是“只要路对不怕路远”。

从2007年冬我校实行课改以来，转眼已过去了5个年头，回顾这5年，有苦、有乐、有过困惑、有过迷茫，也有欣喜。下面我把这几年来，我在课改工作中的几点感受简单汇报如下。 一、 加强学习，改变观念，不断提高个人综合素质

古语说：“欲善其事，先利其器”。实施新课程改革，转变教育教学理念是前提，要改变陈旧的教育教学理念就必须加强学习。作为学校给予厚望的第一批课改实践者，我深感自己肩上的重担，也深深体会到只有不断学习，提高自己的教育教学素养，才能不辜负学校的厚望。

首先，我们要真学习了各级教育部门有关教育改革的文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《新课程标准》等，这些文件精神给课程改革指明了方向，学习这些文件有利于认清形势，增强实践课程改革的动力。

其次，是加强新的教育理论的学习，改变陈旧的教育观念，只有

理念改变了，教育活动才能从根本上改变。因此，我根据个人的需要制定了学习计划，订阅如《中学语文教学》、《教研通讯》等教育前沿报刊杂志，了解“新课改”的发展方向，借鉴了许多好的经验，受到了很多启发。

再次，是加强交流，互相学习，课改毕竟是新东西，谁都没有现成的路子可走，大家都在探索，俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，加强合作，互相学习，多借鉴别人的成功经验，会少走很多弯路。

经过这些学习，我们就能提升自己的业务能力，培养良好的教育教学素养，为搞好课改工作夯实基础。

二、 勇于探索，积极实践，勤于反思，善于总结

教育有法，教无定法，贵在得法。实践“课改”首先必须有向传统挑战的勇气，敢于打破传统教育教学模式和教育方法，勇于尝试科学的教学方法，探索新的教学模式，最终落实素质教育。

（一）我们的尝试

2007年冬和2008年春，学校两次派我到山东杜郎口中学参观学习，作为学校给予厚望的第一批“课改”实践者，我深感自己肩上的重担，回来后就怀着满腔热血，积极投身到课堂改革试验中。当时我们从一招一式的模仿做起，进行了以下5个方面的实践：

1、打破了传统的教学模式，撤讲台，围桌坐，教师少讲，鼓励自学，尝试真正还课堂与学生；

2、加强小组建设，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力让学生成为学习活动的主体；

3、改变评价方法，激发学生探究的欲望，让学生主动参与到学习活动中来；

4、重视体验性教学，结果和过程并重，注重培养能力； 5、摆正心态，放下架子，建立新型的师生关系，与学生平等交流，更加相信学生，充分发挥教师的主导作用，努力成为学生学习的

引路人和服务者。

（二）我们遇到的困惑与对策

在这些“新课改”的探索中，我也遇到过很多困惑。如：教师传统的教学习惯和学生被动接受式学习思维难以改变；学生自主探究的积极性难以激发，合作探究意识与能力欠缺，学习活动参与度不高；学生自制力不强，课堂纪律难以维持；教案、学案编写不合理，不能有效帮助学生学习；课程进度慢，考试难以组织；教师组织课堂的语言和评价方法不符合课改精神等。

为了解决这些问题，我们坚持认真学习，深入了解学生思想，勤于反思，积极探索新模式，尝试新方法。通过各种专题培训会改变学生的学习理念和方法，培养自主探究积极分子并发挥他们的带头作用，加强小组建设、建立参与学习活动的激励机制和小组成员互助机制，采用以鼓励为主的评价方式，加强教师培训与要求，学习先进经验、组织集体备课，编写科学实用的教案、学案，结合我校情况总结并实施“六环节”课堂教学法等措施，使这些问题一一得初步到解决。

（三）关于“六环节”课堂教学法

不断实践，积极反思，勤于总结，才能不断进步。课堂教学模式虽不固定，但模式却是实施素质教育、推动课改的有效抓手。我校课改小组在县教研室的指导和陈校长的带领下，结合我们自己的课改经验和我校实际情况，借鉴“目标教学”、杜郎口模式、洋思模式、西峡模式的优点，总结并实践了以“目标—预习—讨论—展释—总结—反馈”为主要内容的“六环节”课堂教学法。 目前已初步形成了“六环节”课堂教学法《解释与说明》、《课堂评价标准》、《教案、学案编写要求》三个文件。

这几年，我们的课改以实践和完善“六环节”课堂教学法为主要内容。在实践中我们觉得“六环节”课堂教学法有以下优点：

1、能够充分体现“以学生为主体”的理念，让学生参与到学习

活动中来；

2、能体现教师的主导作用，较容易掌控课堂和引导学生学习； 3、不受大班额限制，提高了学生学习的参与度； 4、既重视学习过程的体验，也重视学习的结果；

5、能够张扬学生个性，培养学生的创造思维和创造能力等。 这“六环节”既是一种教学思路，也是教学和学习方法，并不是一堂课的六个死步骤，有些环节可以重复交叉使用，直到达到目标。

“六环节”课堂教学法在我校推广中，得到了全校师生的认可，也获得了教育局、教研室的肯定与好评，在实际教学中，也收到了很好的效果。可以说经过5年的努力，我们走出了一条属于我们自己的课改之路。

三、 走对道路，初尝收获的喜悦

经过几年的努力，我校“新课改”初结硕果，收获了许多喜悦。全校教师作各类公开课超过500节，我个人作公开课50余节，接待全县20余所学校，300余人次到学校观摩学习，获得了较高的评价。2008年11月13日，《河南日报》对我校课堂教学进行了图片报道，2010年5月我校被评为信阳市“课堂教学改革”先进单位；2010年9月我校成功承办了全县课改工作现场会，举办了以 “我们的足迹”为主题的展览，受到与会者的好评。“一朵忽先变,百花皆后香”， 随后全县掀起了一场新课改的热潮。2010年12月我校被信阳市教育局授予“校本教研制度建设基地学校”；2011年3月，被省教育厅授予“河南省义务教育课程改革先进单位”。我校的教学成绩也一直名列全县前茅。几乎年年被县教体局授予教育教学先进单位，优秀的教学成绩，获得了全乡群众乃至全县的赞誉。

回首过去，我的课改历程虽然艰辛，但也有欣慰，犯过错误，更有收获。我知道我的课改之路还很长，而且道路坎坷，充满荆棘，但我坚信：只要路对 不怕路远！

谢谢大家。

提高参与意识 打造激情课堂

观庙高中 刘玲

尊敬的各位领导、各位专家、各位老师:大家好！

我是来自观庙高中一名普通的英语教师，我的名字叫刘玲,能成为商城县“十佳课改能手”，我感到十分荣幸。我深知道我的进步、我的成长与全县良好的尊师重教的传统是分不开的，与众多同仁对我的关心和帮助是分不开的。我们观庙高中近年来在推进课堂改革方面力度很大，推广了许多好的做法。我今天所讲的也只是我在课堂教学中推行的做法之一，我汇报的题目是《提高参与意识，打造激情课

堂》，不当之处敬请各位领导、专家批评指正。

多年来，我一直把“提高参与意识 ，打造激情课堂”作为我追求的目标。通过长期的教学实践，我有以下四点体会：

第一点、以和谐的气氛感染学生

我一直把自己的角色定位概括成两个词，即“服务”和“引领”，因此我的眼里没有差生，有的只是众多家长信任和期待的眼神。“捧着一颗心来，不带半根草去”，“责任”与“热爱”让我平等的走到学生中间去。我尊重每个学生的个性差异，发现每个学生身上的闪光点，给不同层次的学生提供表现、进步与成功的机会。值得庆幸的是我所带的每届每班学生不仅敢说而且愿说，自主、合作、探究的气氛相当浓厚。

教育模式。那么，如何让学生积极参与到到教学中来呢？我有以下三点体会：

一、尊重学生，爱护学生,提高学生的学习兴趣。 要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。要使学生有兴趣，必须尊重学生，爱护学生。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。

爱护学生，必须充分尊重学生。比如线段的比较，我们在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比较，用刻度尺怎样比较，这时学生也许就会提出：用得着这么麻烦吗？不是一看就知道长短了吗？的确，在生活中，观察法也许是用的最多的，我们应当尊重学生的切合实际的观点，甚至就可以完全把主动权交给学生，让学生讨论如何比较两条线段的长短，这时学生一定会提出很多不同于教材而又很实用的方法，学生的方法都应该得到老师的充分肯定。

二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。

数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，在讲授平面直角坐标中，让全班学生整整齐齐的排在一起，让他们自己找自己的位置坐标，这样学生个个都很踊跃参与。

运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，“扇形的面积”第二个公式时，让学生动手操作，让学生把扇形剪成三角形，这时，有些同学会发现三角形剪的越小越好，这样把探究的主动权交给学生，让学生自己动手、实践操作。考古挖掘中发现的战车，破损的车轮如何复原呢？教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会分析问题、解决问题，只有这样，才会真正实现学生的主动参与。

三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式 数学教学过程应是学生主动学习的过程，也是一个交流合作的过程，在教学的进行过程中，可以把学生分成几个小组进行合作与交流。“利润问题”这一节我们就可以设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销打折到售出的全过程，在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与进价的关系，打折、售价与利润之间的关系，小组内的交流与合作学习主要以协同活动实现的，教师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。

其实，作为一名教师，最重要的是对教师这份职业的热爱，如果没有了这份爱，是干不好教师这份工作的。为了尽职尽责的完成教学任务，我要求自己要认真做到以下几点：

1、理解新课程标准：新课程理念的核心是\为了每一位学生的发展\，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。教学改

革要着重从教师的教转为从学生的学。新课程改革倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。”

2、钻研教材：通读教材，更应注重挖掘教材，最大限度地开发并体现教材的价值。例如， 初中八年级数学教材中，角平分线性质定理、判定定理与线段垂直平分线性质定理、判定定理是分开的，而实际上我了解到很多老师在讲解角平分线的时候，把它与线段垂直平分线性质定理、判定定理两者联系起来，这让学生有了一种类似的感觉，同时加强了对定理的记忆；在讲解实数的时候，有些老师穿插勾股定理，这样做可以把知识结构联系起来，让学生感觉知识不是孤立的。这也体现了教师对教材的活学活用，“尽信书则不如无书”说的就是这个道理。教师在教学过程中学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

3、认真备课。明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的??这一系列问题，在备课时就必须很清醒，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。这里包含我们常说的：备教材、备学生、备教法等等，都要求我们认认真真去做。

4、重视教学过程的实施。在教学活动中，教师要当好组织者。充分信任学生，把课堂放手给学生，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养

学生对数学钻研的精神。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：你回答的真好！你的方法很独特等等！充分调动了学生积极性。

5、建立合理的科学的评价体系。在数学教育中,评价其实就是教学反馈，我们要通过作业、回答问题、能力测试、课后辅导达到对学生掌握知识的认知，以改进教学，提高教学。新课程下教师的教学方式必须通过对学生的检测来检验，结果检测再完善自己的教学方式。

新课改的重点在学生，对于学生我们不要认为他们什么都不会，实际上他们什么都会。我认为：只有爱护学生，尊重学生，相信学生，才能激发学生学习的积极性和主动性。

学习课改 创新课堂

商城县第四小学 李红艳

尊敬的各位领导，各位老师： 大家好！

我是来自商城县第四小学的李红艳，2001年师范毕业踏入教育岗位以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作。很高兴能与各位老师一起进行教学的交流与学习。今天，我把自己在教学上一些不成熟的经验汇聚成我作报告的内容《学习课改，创新课堂》。

一、 注重课改学习，潜心教学研究

我深知，身为教师，要使学生信服你，你必须得有渊博的知识，有精湛的教学艺术，这样的教师才能博得学生的敬重和爱戴。处于“知识爆炸”时代的青少年学生，无论在知识的来源渠道、知识的种类范围和运用知识的能力方面，都具有迥异于前辈的特点和优势。只有不断学习，积极进取，才能担当起培育英才的重任。尤其是现代社会的发展，使新知识、新观念、新理论不断涌现，我们几乎每天都面临着一个新的世界，只有不断勤奋上进，把学习当作自己的工作乃至生命中不可缺少的部分，才能适应时代要求。所以，作为一名教师，我注重新课改的学习，向有经验的老教师学习，努力转变教育观念。由传授者、独裁者、裁判员、演员、家长转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。把新课程理念作为一切工作的指导，探索适应新课程教学的新方法，新路子。

二、注重教学方法，培养能力

21世纪的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力至关重要。因此，改变学生学习方式，提倡自主、探究学习，着眼于对学生能力的培养。数学家波利亚说:“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其内在的规律与联系。”这就要求我们必须真正把学习的自由还给学生,把学习的权利还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的快乐还给学生,让学生有充分的条件去自主探索,去读书研究,真正实现自我发现和发展。

首先要培养学生的兴趣，促动学生主动学习。

我今天这样一个与大家交流的机会。我很荣幸也很珍惜。

二十多年来我一直在山区教育教学的一线工作，其间取得了一定的成绩，也总结了一些经验和教训。今天我交流的课题是“激发学生创新思维打造高效课堂”。在课堂教学方面，我一直注重课堂教学的探究和创新。 “提高课堂效率、让学生积极主动地参入”是我对课堂教学的追求。通过长期实践，形成了一套属于我自己的教学风格和经验，自认为效果还好。就在这次“十佳课改能手”的选拔过程中，高中组讲课评比这一环节，我的授课评委给出了94.2的全场最高分；我今年所带的高三理科应届班——三（1）班，在刚刚结束的信阳市第一次大考中，数学平均分占全县高三理科第四名，学生个人总分有656分的好成绩，位居全县高三理科第9名。下面仅就个人在教学中的一些做法，向各位领导同仁作以汇报。若有不当，敬请批评指正。

我的课堂教学总结起来，可以概括为十二个字：三个观点、四种做法、一个目标。

一．三个观点（即选择科学的教学方法）：

观点1：学科不同，教法有别。有些时候我们去借鉴名校的教学经验、复制名师的教学方法，请问适合你吗？名校的教学经验、名师的教学方法固然是值得肯定的，但切不可“拿来主义”，每一位教师都有自己独特的个性，所以我们需要结合自己的个性、学科的特点、学生的情况等加以改进，这样我们才会少走弯路，确立适合该科特点的授课方法。

观点2：对象不同，教法有异（即备学生）。也许还是以往教过

的内容，过去曾用过的教学方法可能很好，并曾经有过很好的效果。但适用于今天吗？俗话说：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。对象的变化，授课方法必须改变创新。

观点3：内容不同，教法有变。根据所讲内容选择恰当的教学方法。例如：用多媒体实施教学很好，有很多的优点优势。是不是每节课都适合用多媒体教学呢？在座的老师应该都有体会，有些内容还是在黑板上用粉笔头展示较为适宜。因此根据教学内容需要，恰当选择教学方法，不可盲目赶时髦。

二．四种做法

做法1.坚持学习全面提高个人素质

要想提高课堂效果，适应新课标要求，你真的需要坚持学习。提到学习有些同仁认为是套话，我下面说的，你会感觉真的很实际，不是套话。

我学习的方式很多。首先是向教材学习。当你静下心来，钻进去，你会感觉到教材内容的安排不是零烂，而是叫“绝”。就拿函数来说，有很多老师都忽略了教材上的例题，认为很麻烦，数据的设计又不利于计算，高考不会考，还是扔掉，选一些自认为高考可能考的题型。诚然，那些例题考的可能性不大，但它们的价值很大。细细挖掘那些例题，你会发现涉及到的思维方法、解答技巧、运算能力等等，将是你培养学生诸多能力的典范实例。再者向身边的同事学习。有些人清高，视自己最有能力，看不上别人的做法。有这种想法的人，他的教学能力一般不会有提高。其实当我们深入同行们的课堂后，你总会发

现有一些你没有做好的地方，恰恰他们做到了极致；总会有一些解题方法，你没有想到，但他们却能灵活的展现。每每我把这些学来的东西记下了，并应用到教学中去，收效很大。三是向学生学习。常言道：教学相长。老师们的正确方法激发了学生的思维与活力，同时学生们的创新思维活动又触动老师们去思考、去改变、去更新。不然，你会落后。正是在这样一个双边的教学活动都积极的状态下，产生了和谐、高效课堂，同时自己也有了进步。正如古语：名师出高徒，高徒也能成就名师。

做法2.深入研究教材、用好教材。

时下，“拿教材不当回事”是很多数学教师的想法，尤其是进入高三复习阶段，这一现象尤为突出，有的教师直接就啃资料、做题，把教材抛在脑后，真的很危险。首先高中数学教材与初中数学教材在很多知识上有脱节。例如：立方和（差）公式：

的分解与应用、

相似三角形、圆中的比例线段、比例的性质等，初中教材没有或一带而过，高中也没有，但这一些知识在高考中常有体现。这样就形成了知识“真空”地域。细心的教师会发现，有的高中教材在习题上有渗透。你要挖出来，并传递给学生。像这样的知识点还很多。另外，新教材在内容要求上有很大变化。尤其是已长时间经历过老教材的教师，很容易把不该加深加难的却深入了。例如：排列组合问题，新教材的要求明显难度降低，并且文科不作为考试内容了，但这一章节中，曾有过很经典的试题：如“圆桌问题”、“蛙跳问题”、“多面手问题”等等，有些教师动不动把这些问题给提出来了。这有背新教材意

图，加重了学生的无用负担，是很害人的。而导数的应用、向量的工具作用、随机变量的分布列等等知识又要加强。因此要深入研究教材，才能用好教材。

做法3.想办法调动学生课堂自主学习的积极性

充分调动学生课堂积极性，达到学生能主动当好“演员”这一角色。这一点是新课改教学过程的一个核心环节。一节课的好坏、成败，就看老师和学生各自的角色是否得体、到位；要彻底转变传统课堂中的师生关系。很多经验材料上对这一点也都大写特写，总结了很多很好的方法、技巧。我今天只说我的真实做法和真切体会。受很多因素的影响，例如：考试成绩不理想，被老师批评了，课堂内容很枯燥乏味等，总有一些时候，在课堂上学生不想说话，不想参入，也就是说不入戏，进入不了状态。每当遇到这种情况，我总是不断的设置学生感兴趣的问题。一次一次刺激他们的神经。（我有些时候也很佩服自己，不论是讲什么数学内容，总能扯上让学生兴奋的东西），并对带头参入的学生，不停地鼓励，很快课堂兴奋起来了；若这一招还不灵，我就有目的的，在学生熟悉的知识上，抛出有争议的问题(或是设置错误的情景)，这时你会发现很多学生的眼睛马上亮了起来，“捉住老师犯错可不是简单的事情，我要好好表现表现”，很多同学都有这一想法。于是便主动举手示意，有的同学干脆站起来没商量，要跟老师理论理论。此时我还要继续装傻，不买账，且“强词夺理”，这一下你可想象，整个课堂就热闹了，学生一个个慷慨激昂，争抢说出自己的见解。此时你 “不得不承认错误”，进而“ 纠正错误”，

并肯定学生“你们真了不起”。再往下继续课堂教学，就不会为学生不参入而发愁了。

做法4.要把上好一节课当作完成一件艺术作品。虽没有最好，但有更好！

我真的把上课当作一门艺术。新课改的形势下“以学生为主体，教师主导”的口号喊得最多最响，在课堂上这一师生定位，谁是把控者？最终还是老师。因此戏演得好不好，效果怎么样，说一千道一万，老师担负着主要职责（也就是要突显老师的主导作用）。因此在课堂上，除了熟练的业务素养、丰富的语言交流之外，多层次的眼神、手势等肢体语言的表达也是相当必要的，真的感觉老师不仅仅是传授知识的媒介、载体，更是优秀的演讲家、小品演员、是全才！若把传授知识的过程，演绎成制作艺术作品的过程，该是多么美好的事情啊。最终教师施教的过程叫享受、学生学习的过程叫娱乐，谁还会说教书教的苦、学生学得苦？

三、我所说的一个目标就是：追求愉快、高效的课堂。

不管是你说的还是我做的，是名师讲的还是专家总结的，都是为了激发学生创新思维提高课堂效率这一目的。我也不例外。不同之处是我注重学生对我的评价和学生的最终成绩。至于其他的不重要。很多高中毕业后上大学的学生总感慨的说：“好想再听你讲课”。这就是认可！这就是赞许！我们的课堂最终由学生来评价，不是自己说行就行，或是被同行的几句奉承忘乎所以。对“高效率”的理解并不是以传授知识的多少来定位，而是看学生学到了什么，掌握了什么，是

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