2010年教师资格证考试心理学模拟试题及答案

2010年教师资格证考试心理学模拟试题及答案

一，单项选择题

1.与新教师相比，专家系教授的课时计划简洁、灵活、以及学生为中心并有（ ） A、系统性 B、结构性 C、.预见性 D、实效性

2‘教师职业道德的核心部分是教师对教育事业的（ ） A. 兴趣 B．爱好 C.忠诚 D．热爱 3?教师知识结构的核心是教师的 （ ）

A. 专业知识 B.教育学知识 C.心理学知识 D.相关科知识

4.教师在其教学实践中不断获得的对学生的学习风格、兴趣、需要、潜力、困难的洞察力和全套教学技术及课堂管理技能称之为（ ）

A. 本体性知识 B.学科性知识 C.专业性知识 D.实践性知识 5、以处理并取得良好效果的教育行为称之为（ ） A. 教育机智 B.教育创新 C.教育威信 D.教育管理

6.对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活、有 预见性，并 （ ）

A． 以教材为中心 B.以学生为中心 C．以考试为中心 D．以目标为中心 7.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注 ( ) A．生存 B .情景 C.学生 D、教材

8.教师为了保证教学达到预期目标．在教学的全过程中将教学活动本身作为意识

对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为 （ ） A.教学反馈能力 B．自我教育能力 c、自我完善能力，D．教学监控能力

二.填空题

l教师素质指以人的 为基础，通过 自我提高而形成的身心特征与职业修养 2.教师的职业道德主要表现为对教育事业的 、对学生的热爱和同事之间的 。

3.教师适宜的教育行为主要包括： ，合理的运用规则与惩罚，能充分发挥 的作用。

4.专家型教师和新教师的教学行为的差异主要表现在 、课堂教学过程和三个方面： 5.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是 ，一是 。

6.根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分 、关注情景和 三个阶段。 7.我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力区分为 和 两种类型。

8.对任务指向型教师的教学监控能力训练的内容主要包括 、教学反馈技术和 。 9.教学监控过程包括 自我校正、 三个有机联系等部分。

三、简答题

1、筒述教师正确学生观的内容。 2、简述教师应具备的知识结构。 3、简述教师教学能力的组成。

4、简述专家与新手比较研究的步骤。

5、简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现。 6、简述教师成长的三个阶段。 7、教师为什么要参加教育科研?

四、论述题

1.联系实际，谈谈教师应具备哪些基本素质。 2.联系实际，谈谈专家型

型教师与新教师在课堂教学过程中的差异。 3.联系实际，谈谈如何提高教师的素质。 一、单项选择题

1．C 2．C 3．A 4．D 5．A 6．B 7．C 8．D 二、填空题

1先天禀赋 师资训练 2．忠诚 友好协作3．民主的管理风格教育机智 4．课前计划 课后评价 5．师范教育 实践训练与继续教育6．关注生存关注学生7．自我指向型任务指向型8．教学策略现场指导技术9．自我检查自我强化 三、简述题

1．(1)正确认识学生的向师性和独立性；(2)正 确认识学生的能动性和可塑性；(3)正确认识学 生的个别差异和发展潜力。

2.（1） 精深的专业知识；(2)广博的知识结构；（3）丰富的教育科学理论；(4)丰富的个体实践知识． 3．（1）敏锐的观察力： (2)较强的言语表达能力；（3）灵活组织教学的能力；(4)把握时机进行教育的能力；（5） 一定的知识创新能力。 4、（1）、选出某一领域内的专家和新手；(2)给专家和新手提出一系列任务：(3)比较专家和新手怎样完成这一任务：

5、概括说来：专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。

（1）专家教师的课时计划只突出课的主要步骤和教学内容，而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。

（2）专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都在正式计划的时间之外，自然的在某个时候发生；而新教师要在临上课之前针对课时计划做一下演练。

(3)专家型教师的教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的；而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，不能把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来： (4)专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度；而新教师仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。

(5)在备课时，专家教师表现出一定的预见性；而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况。

6．(1)关注生存阶段； (2)关注情境阶段；(3)关注学生阶段。

7．(1)可以更好地认识教育规律，了解教育发展的内在原因与相互联系，提高按教育规律办事的自觉性；(2)可以更新或改变教师头脑中的一些陈旧观念，形成适应社会发展需求的、有利于提高学生素质的新的教育观念：(3)可以帮助教师了解教育科学发展的新趋向、新动态，学习有助于改进自己教育教学工作的新方法、新思路，有效地提高教育教学质量；(4)可以充分满足教师 的求知欲、成就欲，激发教师取得创造性成果的 内在动力。 四、论述题

1．(1)正确的教育观念：主要包括正确的教师观和学生观。(2)良好的个性品质：主要包括对教育事业浓厚的兴趣、先进的价值观、良好的性格。(3)高尚的职业道德：包括对教育事业的忠诚、对学生的热爱和同事之间的友好协作。(4)深厚的知识基础：包括高深的专业知识、广博的知识结构、扎实的教育科学知识和丰富的实践知识。(5)具有较高的教学能力：主要包括敏锐的观察力、良好的言语表达能力、灵活的组织教学的能力、把握教育时机进行教育的能力、一定的知识创新能力。（6）具有适宜的教育行为：包括民主 的管理风格、合理地

运用规则与奖惩、充分发挥教育机智的作用。

2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第一章教育心理学概述

一、单项选择题

1．教一学过程的三种过程是( )。

A．学习过程、教学过程和评价反思过程 B．学习过程、教学过程和互动过程 C．学习过程、教学过程和思考过程 D．学习过程、教学过程和管理过程

2．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为( )。 A．初创时期 B．发展时期 C．成熟时期 D．完善时期

3．教育心理学的创始人是( )。 A．华生 B．桑代克 C．布鲁纳 D．加涅

4．教育心理学的诞生之年是( )。 A．1903年 B．1913年 C．1924年 D．1934年

5．在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是( )。 A．教学过程 B．教学手段 C．教学内容 D．教学媒体

6．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是( )。 A．陶行知 B．蔡元培 C．潘菽 D．廖世承

7．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了( )，对当时的心理学发展成果进行了总 结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A．《大教学论》 B．《人是教育的对象》 C．《教育心理学》 D．《教育心理大纲》

二、填空题

1．教育心理学是研究学校情境中_____的基本心理规律的科学。

2．在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过_____、_____来体现的。 3．在宏观上，教一学过程是一个系统过程，该系统包含_____、学生特点、教师特点和_____等四种主要的变量。 。

4．教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、_____、预测和——的作用

5．影响学与教的教师因素主要有_____、专业知识、专业技能以及_____等基本的心理特性。 6．教学环境包括_____和_____。

7．评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_____，在教学过程中对教学的_____以及在教学之后的检验和反思。

三、简答题

1．20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面? 2．请简述教一学过程的四种变量。 四、论述题

1．请分析教一学过程中存在的三种过程。 2．联系实际说明学习教育心理学的意义。

2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第二章小学生的心理发展与教育

一、单项选择题

1．决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )。 A．人格 B．性格 C．气质 D．倾向性

2．社会自我基本成熟的时期在( )。 A．婴儿期 B．幼儿期 C．童年期 D．少年期

3．心理自我开始形成和发展的时期为( )。 A．幼儿期 B．童年期 C．少年期 D．青年初期

4．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。 A．自我意识 B．自我认知 C．性格特征 D．能力

5．学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为( )。 A．思考过程 B．意志过程 C．决策方式

D．认知过程

6．依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )。 A．独立型和顺从型 B．外倾型和内倾型 C．中动型和沉思型 D．辐合型和发散型

7．对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于 ( ) 。

A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型

8．造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的( )。 A．认知方式和认知途径 B．认知方式和认知能力 c．思维方式和智力水平 D．智力水平和认知水平

9．个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。 A．场独立型 B．场依存型 C．辐合型 D．发散型

lO．个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为( )。 A．场独立型 B．场依存型 C．辐合型 D．发散型 11．自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和( )。 A．情感成分和认知成分 B．情感成分和意识成分 C．情感成分和意志成分 D．意志成分和认知成分

12．世界上最著名的智力量表是( )。 A．《比纳一西蒙量表》 B．《斯坦福一比纳量表》 C．《比纳一推孟量表》 D．《韦克斯勒量表》 13．智商(IQ)等于( )。

A．智力年龄与实际年龄之比乘以100 B．实际年龄与智力年龄之比乘以100 C．心理年龄与生理年龄之比乘~A100 D．生理年龄与实际年龄之比乘以100

14．智力发展上的差异包括( )。

A．内在差异和外在差异 B．相对差异和绝对差异 C．年龄差异和性别差异 D．个体差异和群体差异

15．人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为( )。 A．能力 B．气质 C．性格 D．需要

16．一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的( )。 A．态度特征 B．意志特征 C．情绪特征 D．理智特征

17．生理自我基本成熟的时间在( ) A．1岁左右 B．3岁左右 C．6岁左右 D．9岁左右

18．个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为( ) A．认识过程 B．意志过程 C．决策方式 D．认知方式

19．对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于( ) A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型

20．有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为( ) A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型

二、填空题

l．划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的______

和______。

2．个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到______再到______的过程。 3．学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为______ 。 4．个体的智力水平是其______和______相互作用的结果。

5．个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中______和______信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。

6．个体智力发展的个体差异主要表现在智力的______、水平差异、______的差异。 7．性格的个别差异主要表现在______和______两个方面。

8．智力的群体差异主要包括智力的______、年龄差异、______等。 9．区别冲动与沉思认知方式的标准是______与______。

10．性格是指个体在生活过程中形成的对现实的______以及与之相适应的习惯化______。 11．依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为______ 和 ______。 12．个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为 ______。 13．根据皮亚杰的理论，感知运动阶段儿童认知发展主要体现在______和______的分化方面。 14．人格是指个体具有一定倾向性的心理特征的综台，包括______和______两个有机组成部分。

15．自我意识是指个体对自己的认识和态度。一般认为，自我意识是由自我认知、______ 、 ______等成分有机地组成的。 16．智商(

IQ)等于______与______之比乘以100。

17．智力发展上的差异包括个体差异和______ 。

18．依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为______与______。

19．广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括______ ，也包括各种身心障碍的儿童。

20．学习困难学生指感官和______正常而学习结果远未达到教学目标的学生。

三、简答题

1．简述学生心理发展的基本特征。 2．简述小学生记忆的特点。 3．简述小学生自我评价的特点。

4．简述儿童社会性认知发展的一般趋势。 5．如何分析学生的性格特征? 6．简述性格差异的教育意义。

四、论述题

1．根据辩证唯物主义的发展观以及国内外的有关研究成果，人的心理发展一般有以下几方面的特点。

2．根据皮亚杰的认知发展阶段论，分析人发展的各个阶段。 3．结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。

2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第四章学习动机

一、单项选择题

1．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )。 A．学习需要 B．学习期待 C．学习动机 D．学习态度

2．把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )。 A．奥苏贝尔 B．桑代克 C．布鲁纳 D．斯金纳

3．根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为( )。 A．直接动机和间接动机

B．近景的直接性动机和远景的间接性动 C．内部动机和外部动机 D．高尚的动机和低级的动机

4．把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于( )。 A．间接的远景性动机 B．直接的近景性动机 C．间接的近景性动机 D．直接的远景性动机

5．具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为( )。 A．诱因 B．问题情景 C．学习期待 D．强化

6．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。 A．需要 B．动机 C．强化 D．诱因

7．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( )。 A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的

8．人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。 A．自我期待感 B．自我归因感 C．自我预期感 D．自我效能感

9．根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的( )。

A．自我预期 B．成败经验 C．自我归因 D．期待

lO．最早提出自我效能感的概念是()。 A．班杜拉 B．奥苏贝尔 C．桑代克 D．布鲁纳

2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第五章学习的迁移

一、单项选择题

1．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的( )。 A．迁移 B．动机 C．策略 D．技巧

2．一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为( )。 A．负迁移 B．正迁移 C．横向迁移 D纵向迁移

3．以下不属于影响迁移的客观因素的是( )。 A．教师指导 B．学习材料特性 C．媒体 D．认知结构

4．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( )。 A．正迁移 B．横向迁移 C．负迁移 D．纵向迁移

5．如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是( )。 A．正迁移 B．顺向迁移 C．特殊迁移 D．知识迁移

6．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( )。 A．迁移 B．变式 C．定势

D．原型启发

7．正迁移可分为( )。 A．顺向迁移和逆向迁移

B．横向迁移和纵向迁移 C．积极迁移和消极迁移

D．顺向正迁移和逆向正迁移

8．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。 A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移

9．下列属于影响迁移的个人因素有( )。 A．认知结构和态度 B．智力和学习环境 C．年龄和学习材料 D．学习目标和态度

10．根据迁移发生的方式，迁移又可分为( )。 A．正迁移和负迁移 B．积极迁移和消极迁移 C．顺向迁移和逆向迁移 D．特殊迁移和非特殊迁移 11．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。 A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移

二、填空题

1．学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的_____现象。

2．现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调____在迁移中的作用；一种是强调对迁移的影响。

3．瓦五荔产生的方向看，迁移可分为____和____，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。

4．定势对迁移的影响表现为____和____两种。

5．早期的迁移理论主要包括____、相同元素说、____和____。 6．日常教学中所谓的“举一反三”、 “触类旁通”、 “闻一知十’’等现象，在教育心理学上称之为____。

7．垂直迁移表现在____和____两个方面。 8．从迁移的角度看，合

合理编排教学内容的标准就是使教材达到____、一体化、____.

三、简答题

1．简述学生原有的认知结构对迁移的影响。 2．简述如何促进学习的迁移。

3．简述迁移在教育中的意义和作用。

四、论述题

1．论述影响迁移的主要因素。

2．联系教学实际，谈谈如何为促进迁移而教?

2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第六章知识的学习

一、单项选择题

1．概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是( )。 A．判断 B．推理 C．概念 D．比较

2．掌握若干概念之间关系的学习称为( )。 A．符号学习 B．概念学习 C．命题学习 D．规则学习

3．知道“三角形的内角和等于1800”，属于( )。 A．策略性知识 B．陈述性知识 C．条件性知识 D．程序性知识

4．利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为( )。 A．形象直观 B．实物直观 C．模象直观 D．言语直观

5．奥苏贝尔认为，适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习方式是( )。 A．接受学习 B．发现学习 C．意义学习 D．机械学习

6．学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的概念。这种学习是( )。

A．派生归属学习 B．相关归属学习 C．上位学习

D．并列结合学习

7．带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为( )。 A．形象直观 B．言语直观 C．模象直观 D．实物直观

8．掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为( )。

A．符号学习 B．概念学习 C．命题学习 D．规则学习

9．教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是( )。 A．强度律 B．差异律 C．活动律 D．组合律

10．学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是( )。 A．上位学习 B．下位学习 C．并列结合学习 D．发现学习

11．现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是( )。 A．无适当提取线索 B．信息相互干扰 C．痕迹消退 D．压抑 12．个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为( )。 A．感性知识 B．理性知识 C．描述性知识 D．程序性知识

13．对遗忘原因的一种最古老的解释理论是( )。 A．消退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说

14．教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是( )。

A．强度律 B．差异律 C．活动律 D．组合律

15．关于程序性知识，下列说法正确的有( )。 A．不发出行为指令 B．通过观察行为测量 C．激活速度较慢

D．提取需有意识搜寻

16．在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为( ) 。 A．同位学习

B．上位学习 C．下位学习

D．并列结合学习

17．个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为( )。 A．感性知识 B．理性知识 C．描述性知识 D．程序性知识 18．把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为( )。 A．同位学习 B．上位学习 C．下位学习

D．并列结合学习

19．通过综合归纳获得意义的学习称为( )。 A．同位学习 B．上位学习 C．下位学习

D．并列结合学习

20．教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是( )。 A．强度律 B．差异律 C．活动律 D．组合律

21．儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是( )。

A．上位学习 B．下位学习 C．并列结合学习 D．归属学习

二、填空题

1．依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的____及其. 2．根据反映活动的深度，知识可分为____和____。

3．理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映，其形式包括____和____。

4．著名的信息加工心理学家安德森于1976年把知识分为____知识和程序性知识两类。 5．一般而言， 知识需要借助于某种作业形式间接推测。

6．依据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为____ 、概念学习和____. 7．依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为____、____和并列结合学习。 8．根据加涅的观点，程序性知识包括 ____ 和 ____两个亚类。 9．知识学习过程一般包括____、知识保持和____ 三个阶段。 10．知识的理解主要是通过____和 ____两个环节来实现的。

11．直观教学的形式主要有 ____ 、模象直观、____ 。 。

12．依据学生对知识概括的抽象程度，知识概括可分为____和____。

13．现代认知心理学把人的记忆体系分为____、短时记忆和____三个子系统。 14．根据艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律为：遗忘的速度是不均衡的， 。

15．短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括____和____两种成分。 16．包含概念或规则的本质特征和内在联系的例证称为____。

17．用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征

的教学形式称为 ____。 18．在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程，称为____ 。 19．根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有____和 ____ 。 20．依据反映活动的形式，知识可以分为____ 和____ 。 21．比较的形式主要有____和____。

三、简答题

1．简述如何培养学生的观察力。 2．简述遗忘规律。

3．影响学生知识应用的因素有哪些?

4．简述如何利用感知的基本规律，提高直观教学的效果。 5．简述合理进行复习的要求。

四、论述题

1．论述如何有效进行知识概括。

2．试述程序性知识与陈述性知识的区别与联系。 3．运用记忆规律，谈谈如何促进知识的保持。 4．联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。

2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第七章技能的形成

一、单项选择题

1．通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是( )。 A．智力技能 B．知识迁移 C．智力 D．思维程序

2．技能形成的基本途径是( )。 A．讲解 B．观察 C．示范 D．练习

3．技能的种类有( )。 A．工作技能和生活技能 B．动作技能和操作技能 C．智力技能和认知技能

D．认知技能和动作技能

4．人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为( )

A．绘画技能 B．创造技能 C．心智技能 D．操作技能

5．通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作( )。 A．操作技能 B．技巧 C．操作能力 D．能力

6．在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为( )。 A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟练

7．下面有关操作技能的特点正确的是( )。 A．物质性、外显性、展开性 B．观念性、内潜性、简缩性 C．物质性、外显性、简缩性 D．观念性、内潜性、展开性

8．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。 A．抑制现象 B．挫折现象 C．高原现象 D．1氐谷现象

9．在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为( )。 A．原型启发 B．原型定向 C．原型操作 D．原型内化

10．技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象在心理学上称为( )。 A．不平衡现象 B．不协调现象 C．停顿现象 D．起伏现象

二、填空题

1．循序渐进原则，要求教学按照______和______发展的顺序进行。

2．班级授课制是把一定数量的学生按______与______编成同定的班级，集体上课。 3．直观手段一般可分为实物直观、______ 和______ 三种。

4．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是 。

5．教学工作的基本环节包括 ______ 、______、______ 、______ 和 ______五个方面。 6．备课的内容包括：______ 、______和制定教学进度计划。

7．教师在写教学进度计划，包括 ______、______、和 ______ 三种计划。 8．课的类型大致可分为 ______和 ______两大类 类。

9．常见的教案有 ______ 、______和综合式三种。

10．考试命题的质量指标主要有 ______ 、______ 、区分度和难度。 11．常用的记分法有 ______和______两种。

三、简答题

1．选择和运用教学方法的基本依据有哪些? 2．教师课外辅导应注意的问题是什么? 3．简述设计教学法。

4．简述教学原则与教学规律有什么联系和区别? 5．简述上好课的基本要求有哪些?

四、论述题

1．我国中学常用的教学原则有哪些?

2．分析课堂教学的利弊，并提出改进方法。

2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第八章学习策略

一、单项选择题

1．学习策略一般包括认知策略、元认知策略和( )。 A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法

2．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。 A．组织策略 B．复述策略 C．计划策略 D．调节策略

3．学习课文时分段、总结段意属于( )。 A．复述策略

B．理解一控制策略 C．精加工策略 D．组织策略

4．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称为( ) 。 A．组织策略 B．复述策略 C．计划策略 D．调节策略

5．在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于( )。 A．复述策略

B．理解一控制策略 C．精加工策略 D．组织策略

6．将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为( ) 。 A．组织策略 B．复述策略 C．计划策略

D．精细加工策略

7．元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( )。 A．自我控制 B．自我认知 C．自我指导 D．自我学习

8．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为( )。 A．元认知知识 B．元认知能力 C．元认知控制 D．元认知计划

9．不属于元认知策略的是( )。 A．计划策略 B．学习策略 C．监控策略 D．调节策略

10．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为( ) 。 A．智力技能 B．学习自觉性 C．元认知策略 D．自我意识

11．生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个( )。 A．新的理解 B．不同的见解 C．认知策略

D．类比或表象等

12．学习策略是学习者制定的学习计划，包括( )。 A．意识和能力 B．规则和技能 C．认知策略 D．经验和方法 二、填空题

1.____是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。

2.元认知是于1976年由——提出来的，它由三个成组成，即____、元认知体验和____. 3．一般认为，学习策略可分为____、____和资源管理策略三个方面。

4．学习的认知策略有复述策略、____ 和 ____。 5．学习策略的构成因素主要包括____、学习的调 调节与控制和 ____ 。

6．常用的组织策略有____、利用图形、____。

7．交互式教学模式主要是用来帮助____阅读领会。

8．交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和 ____ 。 三、简答题

1．简述学习策略的特征。

2．简述元认知知识的主要内容。 3．简述常用的组织策略。 4．简述学习策略训练的原则。 5．简述常用的精细加工策略。 四、论述题

1．联系教学实际，说明学习策略的层次分类。 2．谈谈程序化训练模式的基本步骤。 3．学习策略训练的方法有哪些?

2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第九章问题解决与创造性

一、单项选择题

1．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )。 A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点

2．由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要影响机制是( )。 A．原型启发 B．功能固着 C．负向迁移 D．定势影响

3．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和( )。 A．思维程序 B．调查研究 C．检验假设 D．论证假设

4．已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为( )。 A．有序问题 B．无序问题 C．有结构问题 D．无结构问题

5．依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为( )。 A．算法式 B．推理式 C．启发式

D．演绎式 6．通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为( )。 A．讨论法

B．头脑风暴法 C．启发法

D．用途扩散法

7．受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( )。 A．原型启发 B．功能固着 C．负向迁移 D．定势

8．给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为( )。 A．原型 B．定势 C．变式 D．问题

9．创造性思维的核心是( )。 A．形象思维 B．发散思维 C．辐合思维 D．直觉思维

10．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有( )。 A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性 11．一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有( )。 A．流畅性 B．变通性 C．指向性 D．独创性

12．几何证明中的反证法实际就是( )策略。 A．手段一目的分析法 B．逆向工作法 C．计划法 D．联想法

13．要求学生在规定的时间内写一篇论说文，要解决这一问题，第一步要找出所要支持的观点，第二步是设计引言、比较论据及得出结论，第三步调整整篇文章，完成文章的写作。对这一问题的解决采用的方法是( )。 A.逆推法 B.联想法 C.计划法

D.手段一目的分析法

14．一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见,表明其思维具有( )。

A.流畅性 B.变通性 C.指向性 D.独创性

15．提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替直尺划线，可以垫高等。这种寻求答案的思维方式是( )。 A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维 二、填空题 1．任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的____。 2．创造性是指个体产生____、____的产品的能力或特性。

3．人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与____问题。 4．问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达____的过程。

5．创造有真正的创造和____之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。 6．一般认为，影响创造性的因素主要有____、智力和____。

7．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、____和验证假设。 8．发散思维的主要特征有：____、变通性____。

9．创造性的过程在思维的形式上表现为创造者的发散思维和____完美而有机的结合 10．常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练、____、自我设计训练和____。 11．在解决问题的方法中，使用手段一目的分析法的关键是____。 12．问题解决的两种类型是____和____。

13．砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明____也会影响问题的解决。

14．检验假设的方法主要有____和____两种。

15．科学家调查研究发现，____是发明创造的源泉，也是创造性活动赖以进行的重要动力。 三、简答题

1.影响问题解决的主观因素有哪些？ 2.简述问题解决的基本特征。

3.运用头脑风暴法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些？ 4.简述影响创业性思维的因素。

5.简述培养学生思考问题习惯的策略。 6.简述智力与创造性的关系。 四、论述题

1．如何培养学生的创造性人格?

2．促进学生问题解决的教学策略有哪些? 一、单项选择题

1．道德品质的基础是( )。 A．道德信念 B．道德意志

C．道德认识 D．道德情感

2．形成道德品质的关键在于培养( )。 A．道德认识 B．道德信念 C．道德情感 D．道德意志

3．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( )。 A．模仿 B．从众 C．认同 D．内化

4．衡量品德的一个最重要的标志是( )。 A．道德情感 B．道德信念 C．道德行为 D．道德意志

5．人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其( )。

A．道德信念 B．道德意志 C．道德动机 D．道德知识

6．关于道德品质的形成、发展和影响因素，社会学习论的研究更侧重于( )。 A．道德动机方面 B．道德意志方面 C．道德行为方面 D．道德情感方面

7．个体品德的核心部分是( )。 A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为

8．柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于( )。 A．“好孩子”取向阶段 B．惩罚和服从取向阶段 C．良心或原则取向阶段

D．权威和社会秩序取向阶段

9．柯尔伯格研究道德发展的主要方法是( )。 A．自然观察法 B．实验室实验法 C．两难故事法

D．对偶故事法

10．皮亚杰研究道德发展的主要方法是( )。 A．自然观察法 B．实验室实验法 C．两难故事法 D．对偶故事法

11．根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是( )。 A．“好孩子”取向阶段 B．惩罚和服从取向阶段 C．良心或原则取向阶段

D．权威和社会秩序取向阶段

12．认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为( )。 A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近

13．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( )。 A．模仿 B．从众 C．认同 D．内化

14．通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为( ) 。 A．品德 B．态度 C．意向 D．技能

15．一个人的对人对已、对事、对物的态度是( )。 A．与生俱来的

B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的

16．个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为( )。 A．品德 B．态度 C．意向 D．个性

17．个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为( )。 A．态度的认知 B．态度的评价 C．态度的情感

D．态度的意向

18．由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为( )。 A．直觉的道德情感 B．想像的道德情感 C．伦理的道德情感 D．形象的道德情感

19．清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为( )。 A．直觉的道德情感 B．想像的道德情感 C．伦理的道德情感 D．形象的道德情感 20．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为( )。 A．模仿 B．从众 C．服从 D．感染

21．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。 A．主动性和稳定性 B．积极性

C．适应性和社会性 D．内化性和意志性

22．道德两难故事法的创始人是( )。 A．皮亚杰 B．弗洛伊德 C．班杜拉 D．柯尔伯格

23．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。 A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观

24．态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，它是( A )。 A．态度的核心成分 B．动力性成分 C．非智力成分 D．内化了的成分

25．准备对某对象做出某种反应的意向或意图称为态度的( )。 A．认知成分 B．评价成分 C．情感成分 D．行为成分 二、填空题

1. 态度的结构包括____、____和行为成分。

2．道德是依靠社会舆论力量和人们内心信念支持的____和准则的总和。

3．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的____和____. 4．态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的____。

5．从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏____，跟随他人行动的现象。 6．服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的 意见而采取与____一致的行为。

7．认同实质上就是对榜样的____，其出发点就是试图与榜样一致。 8．道德认识的结果是获得有关的____，形成____。

9．道德情感从表现形式上看主要包括____、想像的道德情感和____三种。 10．道德认识是对____及其执行意义的认识。

11．道德情感是伴随着____而产生的一种内心体验。 12．____是实现道德动机的行为意向及外部表现。 13．道德行为是个体在一定的____指引和____激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

14．依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为____和____。

15．按照皮亚杰的理论，服从外部规则只根据行为后果判断对错的儿童属于____阶段。 16．根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为____和____。

17．根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德处于判断后习俗水平的对应发展阶段____和____。

18．皮亚杰认为儿童5岁以前是“无律期”，他们通常以“____”方式来考虑问题。 19．一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为____、认同、____。 20．根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是____和____。 三、简答题

1．简述态度的结构。

2．影响态度和品德学习的内部条件有哪些? 3．良好态度与品德常用的培养方法有哪些? 4．学生道德情感的培养途径和方法主要有哪些? 5．如何培养学生良好的道德行为习惯? 6．品德不良行为与过错行为的关系如何? 四、论述题

1．论述品德的心理结构及其相互关系。

2．请阐述柯尔伯格的三种水平六个阶段理论。

3．论述利用群体约定培养学生的态度与品德的基本操作程序。 4．论述态度与品德学习的一般过程。

5．联系实际，谈谈在态度与品德的培养中，如何才能进行有效的说服? 2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第十一章心理健康教育

一、单项选择题

1．学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为( )。 A．直接强化 B．替代强化 C．具体强化

D．概括强化

2．学生中常见的焦虑反应是( )。 A．交往焦虑 B．上学焦虑 C．考试焦虑 D．课堂焦虑

3．儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在( )。 A．3~5岁 B．5~7岁

C．8~10岁D．12~13 岁

4．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为( )。

A．自我控制训练 B．肯定性训练 C．自我强化训练 D．自我监督训练 5．提出情绪辅导方法的心理学家是( )。 A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松

6．首创全身松弛训练法的心理学家是( )。 A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．艾里斯 D．雅各布松

7．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平井进行分类诊断的过程称为( )。 A．心理测验 B．心理咨询 C．心理辅导 D．心理评估

8．心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是( )。 A．行为矫正 B．学会适应 C．寻求发展 D．克服障碍

9．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为( )。 A．行为塑造 B．行为训练 C．行为矫正 D．行为强化

10．通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是( )。 A．行为塑造法 B．自我控制法

C．强化法 D．示范法

11．首创主要用于治疗恐怖症的系统脱敏法的心理学家是( )。 A．斯金纳 B．沃尔帕 C．艾里斯 D．雅各布松

二、填空题

1．学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行____的过程。 2．儿童多动综合征是一种以____和____为主要特征的综合性障碍。 3．以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称为 。 4．强迫症一般包括____和 ____。

5．心理测验按照所要测量的特征大体上可以分为____ 和 ____ 。 6．认知测验主要包括智力测验、特殊能力测验、____ 、____ 。

7．在用观察法评估学生心理健康状况时，常用的记录方式有____ 、评定量表、____.

8．为了提高会谈效果，需要运用的专门技术主要有：倾听、____询问、反映、____、面质。 9．所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的____中，学校辅导教师运用其____，给学生以合乎其需要的协助与服务。

10．心理辅导中人际关系的主要特点是____、尊重、____ 。

11．心理评估的主要方法包括____ 、评估性会谈、观察法、____ 等。 12．会谈是心理咨询与辅导的基本方法，可分为____ 与 ____ 。 13．现有的心理评估手段的两种基础参考架构分别是____和 ____。 14．自我肯定行为主要表现在____ 、拒绝和____ 。

15．心理辅导的一般目标可归纳为____ 、____ 两个方面。 16．儿童多动症的原因一般可以概括为 ____ 和____ 。

17．行为演练的基本方法包括 ____ 、 ____ 和肯定性训练。 三、简述题

1．简述心理健康的标准。 2．简述心理健康教育的意义。 3．简述心理评估的意义。

4．简述心理辅导工作应该遵循的原则。

5．简述儿童多动症的主要表现及其治疗方法。 6．学校开展心理健康教育的基本途径有哪些? 7．行为改变的基本方法有哪些? 四、论述题

1．举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为。 2．举例说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍。

2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第十二章教学设计

一、单项选择题

1．预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为( )。 A．学习目的

B．教学目的 C．学习目标 D．教学目标

2．将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程称之为( )。 A．目标分类 B．目标表述 C．任务分析 D．任务执行

3．教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按( )。 A．功能 B．大小 C．用途 D．年龄

4．在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为( )。 A．教学策略 B．教学方法 C．教学目标 D．学习方法

5．以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是( )。 A．发现教学 B．指导教学 C．程序教学 D．合作教学

6．掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们( )。 A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平

7．教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为( )。 A．教学策略 B．教学方法 C．教学目标 D．学习方法

8．让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为( )。 A．个别化教学 B．指导性教学 C．合作教学 D．情境教学

9．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用( )。 A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略

C．以学生为中心的发现学习 D．合作学习策略

10．在教学程序中，教师安排的程序性事项就是( )。 A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法

11．合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 ( )。 A．教师主导教学 B．独立完成作业 C．家庭作业

D．个别课堂练习

12．提出掌握学习的心理学家是( )。 A．华生 B．杜威 C．加涅 D．布卢姆

二、填空题

1．布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为____、情感和____三大领域。 2．教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学____以及师生相互作用的设计等。

3．依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会 会、____、分析、____和评价等六个层次。

4．教学策略指教师采取的有效达到____的一切活动计划。

5．行为目标的陈述必须具备四个要素：____、行为动词、____和行为标准。

6．依据布卢姆的教育目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、形成价值观念、____、____五个等级。

7．课堂教学环境包括____和____两个方面。

8．教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、____、____、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

9．教学策略主要有以____的教学策略、____的教学策略和个别化教学策略。 10．教学设计主要体现在____、组织教学过程和____三个方面。 11．教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的____相互作用的活动方式。

12．教学目标是____学生通过教学活动获得的学习结果。

13．教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的____必须针对教学目标。 14．在学校教育中，教师常用的教学方法有：____、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。

15．任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种 。 16．行为目标是指用可观察和____的行为陈述的教学目标。 17．在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目标，预先必须具备哪些能力”一直追问到____为止。

18．课堂教学环境包括两个方面：即____和课堂社会环境。

19．在进行任务分析时，教师要从____出发，一级一级的子目标地揭示其先决条件。 20．发现教学又称启发式教学，主张让学生通过____活动而发现有关概念或原理。 2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第十三章课堂管理

一、单项选择题

1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。 A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能

2．集体是群体发展的( )。 A．最终结果 B．中间环节 C．目标 D．最高阶段

3．在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是( ) 。 A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．集体凝聚

4．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。 A．群体压力 B．群体动力 C．群体凝聚力 D．群体规范 5．群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了( )。 A．方向和范围 B．方向 C．范围 D．纪律约束

6．人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和( )。 A．态度一致 B．行动一致 C．观点趋同

D．相互理解与扶持

7．人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或( )。 A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系

8．人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。 A．修养和处世方法 B．身份和地位

C．交往方式与方法 D．需要满足的程度

9．约束群体内成员的行为准则称之为( )。 A．群体气氛 B．群体压力 C．群体凝聚力 D．群体规范

10．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。 A．课堂规范 B．课堂气氛 C．课堂管理 D．课堂纪律

11．课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生( )。 A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律

12．学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是( )。

A．课堂情境 B．课堂结构 C．课堂形势 D．课堂教学

13．分配学生座位时，教师最值得关心的是( )。 A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果 C．后进生的感受 D．人际关系的影响

14．编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科( )。 A．随机安排 B．分类安排 C． ．集中安排 D．交错安排 15．儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作( )。 A．心理异常 B．不适应表现 C．不良表现 D．问题行为

16．有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作( ) 。 A．冲动型问题行为 B．扰乱性的问题行为 C．多动型问题行为 D．自律障碍行为

2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第十四章教学测量与评价

一、单项选择题

1．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为( )。

A．教学测验 B．教学评价 C．教学测量 D．教学鉴定

2．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。 A．做出分析 B．做出判断 C．进行评估 D．做出决策

3．一般在教学开始前使用，主要用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价属( )。

A．诊断性评定 B．形成性评定 C．总结性评定 D．非正式评定

4．在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于( )。 A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价

5．通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为( ) 。 A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价

6．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业 ( ) 。 A．成就水平的测验 B．能力形成的测验 C．结构的测验

D．智力发展的测验

7．基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。 A．常模参照评价 B．正式评价 C．标准参照评价 D．非正式评价

8．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果的评价方式称为( )。 A．常模参照评价 B．正式评价 C．标准参照评价 D．非正式评价

9．一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为( )。 A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度

10．测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为( )。 A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度

11．某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为( )。 A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度

12．在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为( )。 A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价

13．对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和( )。 A．教师随堂评价 B．教师自编测验 C．随常考试

D．课堂提问测验

2010教师资格证考试教育心理学试题及答案：第十五章教师心理

一、单项选择题

1．以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的( )。

A．教师素质 B．心理素质 C．教学能力 D．教育机智

2．以下不属于教师教学能力的是( )。 A．教学认知能力 B．教学操作能力

C．自我反省能力 D．教学监控能力

3．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的( )。 A．兴趣 B．爱好 C．热爱 D．忠诚

4．教师知识结构的核心是教师的( )。 A．相关学科知识 B．教育学知识 C．心理学知识 D．专业知识

5．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有( )。 A．系统性 B．预见性 C．结构性 D．实效性

6．衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注( )。 A．生存 B．情境 C．教材 D．学生 7．在教师的人格中有两种重要特征对教学显著影响：一是富于激励和想像的倾向性；二是( )。 A．说到做到 B．热心和同情 C．爱心和敬业精神 D．重义气讲交情

8．教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为( )。 A．教学反馈能力 B．自我教育能力 C．自我完善能力 D．教学监控能力

9．教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为( )。 A．教育机智 B．教育创新 C．教育威信 D．教育管理

10．教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩( )。 A．关系不明显 B．没有关系 C．有利有弊 D．存在负相关

二、填空题

1．专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在____、课堂教学过程和____三个方面。 2．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是____，二是____。

3．我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为____和____两种类型。 4．教学监控过程包括____、自我校正、____三个有机联系的部分。

5．教师适宜的教育行为主要包括 ：____、合理运用规则与惩罚、能充分发挥____。 6．根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为____、关注情境和____三阶段。 三、简答题

1．简述教师正确学生观的内容。 2．简述教师应具备的知识结构。

3．简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现。 R> 4．简述教师成长的三个阶段。 5．教师应具备哪些教学能力? 四、论述题

1．联系实际，谈谈专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。 2．联系实际，谈谈如何提高教师的素质。

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