2016华师在线小学数学教学论作业-在线练习及答案

．第1题

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（ ） A.挖掘数学的人文内涵 B.加强数学和生活的联系

C.加强数学与各学科之间的关系 D.挖掘数学的综合特征

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

2．第2题

将已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言，所体现的数学思想是（ ）

A.数形结合思想 B.数学思想 C.集合思想 D.方程思想

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

3．第3题

“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了５样菜，张强拿了３样菜，王刚按价该拿８元钱。如果每样菜的价钱都相等，这８元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（ ）。

A.应用题素材脱离实际 B.题型的套路化很明显 C.应用题的表述不规范 D.应用题素材的单一化

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

4．第4题

在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（ ） A.理解题意 B.分析数量关系 C.检验答案

D.列式计算

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

5．第5题

以下说法正确的是（ ）

A.从广义上讲，数学也是一种游戏 B.数学游戏教学等同于数学游戏

C.在数学和游戏之间划出一道严格的界限是可能的

D.自由性和规则性不可能同时成为数学游戏教学的原则，因为二者是相矛盾的

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

6．第6题

在进行稍复杂的分数应用题教学（复习课）时，教师在上课前让学生猜了两个谜语。第一个是：“草地上来了一群羊（打一水果）”，学生想了好久都没人猜出来，由于时间关系，教师只好公布答案：“草莓”（草没）。接着上一个谜语，教师又出了一道：“又来了一群狼（打一水果）”这下没过一会儿就举起了好多手，有的还迫不及待地抢着说“杨梅”（羊没）。这体现的教学方式是（ ） A.应用教学 B.游戏教学 C.情境教学 D.反例教学

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

7．第7题

概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（ ）。 A.外延 B.范围 C.内涵 D.指称

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

8．第8题

在学生形成“倒数”概念后，教师让学生完成下列练习：（1）数a有倒数吗？（2）任何数都有倒数吗？（3）一个不为零的数与它的倒数的积是多少？（4）一个不为零的数的倒数是什么？（5）什么数的倒数仍是它本身？（6）一个不为零的数的倒数一定比这个数大（或小）吗？（7）两个分数，第一个分数的分子（分母）与第二个分数的分母（分子）分别相同，这两个分数一定是互为倒数关系吗？教师启发学生准确完成上述练习，加深对“倒数”概念的理解，巩固“倒数”的概念。以上教学设计体现了（ ）。 A.在概念的引入中对学生思维的训练 B.在概念的形成中对学生思维的训练 C.在概念的同化中对学生思维的训练 D.在概念的运用中对学生思维的训练

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

9．第9题

在复习“平面图形”时，教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系，分组讨论，各抒己见，形成多种网络图，加深理解了知识的内涵外延，便于学生提取运用知识。这种做法体现的理论是（ ） A.图式理论 B.信息加工理论 C.完形理论 D.认知地图

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

10．第10题

游戏是一种“自由活动”，“自由”在希腊语中的意思是（ ）。 A.由自己做主 B.无报酬的 C.对必然的认识

D.在法律允许范围之内不受限制和约束

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

11．第11题

思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之一，它主要表现在以下几个方面：（ ）。

A.独创性、经济性、概括性 B.深刻性、敏捷性、批判性

C.思维素质、思维策略

D.理解、概括、归纳推理、解决问题

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

12．第12题

按照现代心理学的理论，内化了的、可逆的、组成系统的（结构）且具有守恒性的动作就是指（ ） A.运算 B.计算 C.口算 D.心算

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

13．第13题

加强（ ）教学和提高学生的（ ）能力是国际数学教育改革重要方向之一。 A.笔算 B.估算 C.口算 D.机算

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

14．第14题

奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（ ） A.有意义的接受学习 B.有意义的发现学习 C.机械的接受学习 D.机械的发现学习

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

15．第15题

杜威在他的《经验和教育》中写道：“也许人们对于教育最大的错误认识是，一个人学会的只有他当时正在学习的东西。其实，伴随学习的过程形成持久的态度……也许比拼写课或地

理历史课更为重要……”杜威的话意在表明（ ）。 A.知识的教学完全不重要

B.学到的东西比学习的方法更重要 C.学习的方法比学到的东西更重要 D.学生的态度比教师的态度更重要

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

16．第16题

在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（ ） A.故事导入法 B.情境导入法 C.游戏导入法 D.视频导入法

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

17．第17题

数学课程改革的基本理念是（ ） A.活动化 B.生活化 C.个性化

D.以上选项均正确

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

18．第18题

11～15 岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（ ） A.感觉动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

C.类化阶段 D.抽象阶段

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

5．第8题

数学应用题较好地体现了（ ）的原则。

A.抽象与具体相结合 B.严谨性与量力性相结合 C.理论与实际相结合 D.巩固与发展相结合

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

6．第9题

“算法多样化”是课程改革的创新之举，一改传统计算教学中算法单一的局面。但在教学实践中，却经常出现教师一味追求算法多样化的情形，对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，并不管思维水平是否有提升，算法虽多，却没有适时优化，浪费了不少时间。这显示了计算教学中的何种弊病？（ ）

A.刻意追求情境创设，忽视“计算味”的体现 B.竭力索要算法多样化，忽略算法最优化 C.盲目看重计算结果，淡化基础训练

D.大搞题海战术，却不注重算理的理解和算法的掌握

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：0.0

7．第10题

（ ）是数学的细胞。

A.数学判断 B.数学概念 C.数学思维 D.数学推理

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

8．第11题

杜威在他的《经验和教育》中写道：“也许人们对于教育最大的错误认识是，一个人学会的只有他当时正在学习的东西。其实，伴随学习的过程形成持久的态度……也许比拼写课或地理历史课更为重要……”杜威的话意在表明（ ）。

A.知识的教学完全不重要

B.学到的东西比学习的方法更重要 C.学习的方法比学到的东西更重要 D.学生的态度比教师的态度更重要

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

9．第12题

（ ）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。

A.概念形成 B.概念同化 C.概念分化 D.概念类化

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

10．第13题

华南师范大学师附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（ ） A.支架式教学设计 B.自上而下教学设计 C.抛锚式教学设计 D.随机通达教学设计

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

11．第14题

教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了数学游戏教学的基本原则是（ ）

A.趣味性原则 B.开放性原则 C.体验性原则 D.创新性原则

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

12．第15题

在教学“比例的意义”时，教师创设了如下问题情境导入新课。教师先提问：“同学们已经学过有关‘比’的知识，你们知道人的身体各部分有许多有趣的比吗？”学生积极发言，有的说，人的身高与两臂平伸长度的比大约是1∶1。有的说，人的胸围与身高的比大约是1∶2。有的说，人的身高与脚长的比大约是1∶7。 教师继续问：“知道了这些有趣的比，在生活中有什么用处吗？”学生兴趣浓厚，认真听教师介绍：若你到商店买袜子，把袜底在拳头上绕一周，就知道自己是否合穿；公安人员在破案时，如果发现罪犯的脚印，就能推测出他大约有多高，为破案提供重要线索。以上教学设计体现了（ ）。

A.数学源于生活 B.数学高于生活 C.数学教学生活化

D.数学只能反映生活现实

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

13．第16题

在进行稍复杂的分数应用题教学（复习课）时，教师在上课前让学生猜了两个谜语。第一个是：“草地上来了一群羊（打一水果）”，学生想了好久都没人猜出来，由于时间关系，教师只好公布答案：“草莓”（草没）。接着上一个谜语，教师又出了一道：“又来了一群狼（打一水果）”这下没过一会儿就举起了好多手，有的还迫不及待地抢着说“杨梅”（羊没）。这体现的教学方式是（ ）

A.应用教学 B.游戏教学 C.情境教学 D.反例教学

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

14．第17题

游戏是一种假装和想象的行为，假想是游戏和其他活动区分的重要标志。在游戏中，游戏者常常不受真实环境中具体条件和时间限制，通过想象创造新的形象。在游戏中，游戏者可以不按照物体的实际用途来使用物体，而是根据自己的想法和游戏情节的需要来使用。这表明（ ）。

A.游戏具有一定的规则性 B.游戏有助于激发人的想象力 C.游戏有助于培养人的合作精神 D.游戏有助于培养人的操作能力

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

15．第22题

相同的条件可以提出不同的问题，问题不同，分析的思路、解题的具体方法都要发生变化，在应用题教学中，下列作答要求符合这一出题思路的是（ ）。

A.列出题目中的已知条件

B.请改变题目中的一个已知条件，并作答 C.请用两种不同方法作答

D.请根据已知条件，另外再提出一个问题，并作答

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

16．第26题

“32千克减去它的3/4是多少千克？”如果把题中的“32千克减去它的3/4”看成“32千克减去3/4千克”，题意将发生巨大的变化。这充分说明，在解应用题时，必须（ ）。

A.灵活掌握解题方法 B.认真读题、审题 C.计算要精确 D.懂得逆向思维

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

17．第27题

在“倒数的认识”教学中，当学生初步理解倒数的概念之后，有不少学生头脑中因先入为主的观念，简单地认为“倒数”就是位置颠倒。因此，教师在概念的巩固阶段，设计了类似“0.5 和 2 是倒数吗”这样的变式判断练习，让学生在重新思考中，从倒数的概念出发，真正理解“只要乘积是 1的两个数就是互为倒数”。以上教学设计表明（ ）。

A.动手操作在概念形成中有重要作用 B.类比发现在概念形成中有重要作用 C.归纳发现在概念形成中有重要作用 D.变式练习在概念形成中有重要作用

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：0.0

18．第28题

在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（ ）。

A.加法与乘法 B.除法与约分 C.加法与减法 D.乘法与通分

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

19．第29题

著名数学家哈代曾说：激励数学家做研究的主要动力是智力上的好奇心，是谜团吸引力。以下观点与哈代的话最吻合的是（ ）。

A.数学即生活

B.数学即“做”数学 C.数学即文化 D.数学即游戏

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

20．第30题

数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（ ）。 A.利贝克 B.比格斯 C.迪恩斯 D.罗素

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

21．第31题

游戏得以延续和发展的必要条件是（ ） A.趣味性 B.开放性 C.创新性 D.规则性

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

22．第32题

以下关于数学与游戏的系统结构的说法正确的是（ ）

A.数学预先定义公理化系统，游戏先定义对象和规则，存在相似处 B.数学定义的演绎体系与游戏的系统结构完全不一致

C.游戏的规则由于是人为设定，所以与数学中的公理化体系完全不一样 D.数学中的演绎体系是一成不变的，与游戏的规则变化性相差甚远

您的答案：A

题目分数：2 此题得分：2.0

23．第33题

尼尔·波兹曼在他的著作《娱乐致死》中认为，电视教学节目是这样一种课程：没有前提条件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生动的故事和形象的画面来取悦观众）。他说，“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题，没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是‘娱乐’。”尼尔·波兹曼在此阐述的核心观点是：（ ）。

A.教学娱乐化有其弊端

B.电视教学节目比学校课程有更大的优势 C.电视教学节目能降低学习的难度

D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

24．第34题

在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（ ）进行分析，在直观水平上进行辨别。

A.本质属性 B.对象种类 C.外部特征 D.内部特征

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

25．第35题

俄国心理学家谢切诺夫指出：“某一思想只有在它成为一个人自己有的经验中的一个环节时，才能被他领会或理解。”这句话告诉我们：（ ）。

A.头脑中原有的知识会干扰新知识的理解 B.新知识的获得会干扰头脑中原有的知识 C.新知识的理解必须依赖于头脑中原有的知识 D.新知识的获得可以独立于头脑中原有的知识

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

26．第36题

概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（ ）。 A.外延 B.范围 C.内涵 D.指称

您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0

27．第37题

教学《平均数应用题》时，教师设计了这样一个问题：有一个池塘平均水深1.2米，一个身高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉进池塘里，会不会淹死？这个创造性的问题，学生不能仅凭对平均数的求法的熟练程度解决，而要靠对“平均数”概念的深刻理解。这表明（ ）。

A.创新性思维依赖于对概念的准确理解

B.设计创造性的问题情境目的在于活跃课堂气氛 C.问题情境的创设在应用题教学中不可或缺 D.发散思维在问题解决中有重要作用

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

28．第38题

“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了５样菜，张强拿了３样菜，王刚按价该拿８元钱。如果每样菜的价钱都相等，这８元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（ ）。

A.应用题素材脱离实际 B.题型的套路化很明显 C.应用题的表述不规范 D.应用题素材的单一化

您的答案：C

题目分数：2 此题得分：2.0

29．第43题 以5的认识为例，先是认识5根小棒、5本书等等，这时的数和物之间呈现出一一对应关系，然后排除形状、颜色、大小等非本质属性，仅仅从数量关系的角度，把数“5”从这些具体的实物中抽象出来，用符号“5”表示，是概念（ ）的学习方式。

A.概念同化 B.概念类化 C.概念分化 D.概念形成

您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

30．第5题

直观按具体化程度分为以下几种（ ）

A.情境直观 B.实物直观 C.模象直观 D.图片直观 E.语言直观

您的答案：B,C,E 题目分数：3 此题得分：3.0

31．第6题

以下说法哪些是正确的？（ ）。

A.直觉思维思维比较集中。

B.逻辑思维的方法主要包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、逻辑推理。 C.形象思维具有间接性和概括性的特点。 D.逻辑思维无意识成分很少。

您的答案：B,C 题目分数：3 此题得分：0.0

32．第7题

以下对“数学游戏教学的意义”的陈述，哪些是正确的？（ ）

A.培养和形成数学素养 B.激发和培养数学兴趣 C.增强自我意识 D.培养合作精神

您的答案：A,B,D 题目分数：3 此题得分：3.0

33．第18题

布鲁纳认为良好的数学认知结构有什么特点？（

A.可辨别性 B.可重复性 C.可利用性 D.稳定性

您的答案：A,C,D 题目分数：3 此题得分：3.0

34．第19题

小学数学的课程目标是（ ）

A.掌握数学基础知识

B.能熟练地应用数学知识解决实践问题 C.具备初步的数学能力

D.受到良好的思想品德教育

您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0

35．第20题

创新教学体现为（ ）

）

A.教育观的创新 B.内容体系的创新 C.教学方法的革新 D.以上选项均不正确

您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0

36．第21题

2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（

A.基础性 B.普及性 C.发展性 D.义务性

您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0

37．第23题

知识结构和认知结构的区别是（ ）

A.概念的内涵不同 B.建构的主要方式不同 C.信息的表达方式不同 D.反映的对象相同

您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0

38．第24题

小学生数学学习迁移的特点是（ ）

A.易受狭隘的思维定势的干扰 B.智力尚未发育完全

C.实现数学思考方法的迁移较难 D.实现知识、技能的迁移较易

） 您的答案：A,C,D 题目分数：3 此题得分：3.0

39．第25题

古希腊的教育理念是（ ）。

A.崇尚智慧

B.为现实功利服务 C.崇尚理性

D.以上答案均不正确

您的答案：A,C 题目分数：3 此题得分：3.0

40．第39题

教师轻过程重结论的封闭性教学是影响应用题教学的主要原因，以下描述哪些属于这种封闭性教学的表现？（ ）

A.教学活动封闭 B.学校环境封闭 C.题材内容封闭 D.教学目标封闭

您的答案：A,C,D 题目分数：3 此题得分：3.0

41．第40题

19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（ ）

A.肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑 B.教材的改革 C.教法的改革

D.削弱了数学的应用性

您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0

42．第41题

教学评价的功能有（ ）

A.导向功能 B.反馈功能 C.选择功能 D.激励功能 E.改进功能

您的答案：A,B,D 题目分数：3 此题得分：0.0

43．第42题

以下选项中，符合“加强课程内容与学生实际的联系对策”这一要求的是（

A.联系生活实际设计恰当的数学教学 B.应用数学知识解决实际问题 C.采用数学教学游戏的方式 D.采用填鸭式的教学方法

您的答案：A,B,C 题目分数：3 此题得分：3.0

作业总得分：90.0 作业总批注：

1．第1题

数学课程改革的基本理念是（ ）

A.活动化

B.生活化

C.个性化

D.以上选项均正确

您的答案：D

） 题目分数：2

此题得分：2.0

2．第2题

①喜欢足球的有 40 人，喜欢足球的比喜欢篮球的多3∕5，喜欢篮球的有多少人？②喜欢足球的有 40 人，喜欢篮球的比喜欢足球的少3∕5，喜欢篮球的有多少人？这两道题的答案分别是（ ）。

A.25人；25人

B.25人；16人

C.16人；25人

D.16人；16人

您的答案：B

题目分数：2

此题得分：2.0

3．第3题

在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（ ）进行分析，在直观水平上进行辨别。

A.本质属性

B.对象种类

C.外部特征

D.内部特征

您的答案：C

题目分数：2

此题得分：2.0

4．第4题

在学生形成“倒数”概念后，教师让学生完成下列练习：（1）数a有倒数吗？

（2）任何数都有倒数吗？（3）一个不为零的数与它的倒数的积是多少？（4）一个不为零的数的倒数是什么？（5）什么数的倒数仍是它本身？（6）一个不为零的数的倒数一定比这个数大（或小）吗？（7）两个分数，第一个分数的分子（分母）与第二个分数的分母（分子）分别相同，这两个分数一定是互为倒数关系吗？教师启发学生准确完成上述练习，加深对“倒数”概念的理解，巩固“倒数”的概念。以上教学设计体现了（ ）。

A.在概念的引入中对学生思维的训练

B.在概念的形成中对学生思维的训练

C.在概念的同化中对学生思维的训练

D.在概念的运用中对学生思维的训练

您的答案：D

题目分数：2

此题得分：2.0

5．第5题

以下哪个选项不是数学活动教学的特征（ ）

A.重过程，重体验

B.以教师引导为主

C.开放性

D.以学生为主体

您的答案：B

题目分数：2

此题得分：2.0

6．第6题

在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来

到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（ ）

A.故事导入法

B.情境导入法

C.游戏导入法

D.视频导入法

您的答案：B

题目分数：2

此题得分：2.0

7．第7题

教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性，决定了小学数学教

材的编排必须采用（ ）

A.直线式

B.圆周式 C.单一式

D.综合式

您的答案：B

题目分数：2

此题得分：2.0

8．第8题

“数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（ ）

A.抽象性

B.逻辑性 C.应用性

D.具体性

您的答案：A

题目分数：2

此题得分：2.0

9．第9题

今日数学教育出现诸多弊病，主要原因就在于教学过程中忽视了（ ）

A.数学知识

B.数学技能

C.数学本质

D.数学方法

您的答案：C

题目分数：2

此题得分：2.0

10．第10题

我国学生计算能力之强是举世瞩目的，我国小学数学教学的传统是重视（ ）。

A.估算

B.口算

C.笔算

D.珠算

您的答案：C

题目分数：2

此题得分：2.0

11．第11题

在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（ ）。

A.加法与乘法

B.除法与约分

C.加法与减法

D.乘法与通分

您的答案：C

题目分数：2

此题得分：2.0

12．第12题

“在解数学题时，把某个式子看成一个整体，用一个变量去代替它，从而使问题得到简化的一种方法；它能够将问题移至新对象的知识背景中去研究，把分散的条件联系起来，隐含的条件显露出来，或者把条件与结论联系起来，从而使非标准问题标准化、复杂问题简单化、陌生问题熟悉化。”以上描述的数学思想方法是（ ）。

A.方程思想

B.递归思想

C.参数思想

D.换元思想

您的答案：D

题目分数：2

此题得分：2.0

13．第17题

“数学游戏教学的基本方法”中，体现“做中学”特质的方法是（ ）

A.猜想 B.操作 C.竞争 D.观察

您的答案：B

题目分数：2

此题得分：2.0

14．第18题

尼尔？波兹曼在他的著作《娱乐致死》中认为，电视教学节目是这样一种课程：没有前提条件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生动的故事和形象的画面来取悦观众）。他说，

“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题，没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是‘娱乐’。”尼尔？波兹曼在此阐述的核心观点是：（ ）。

A.教学娱乐化；有其弊端

B.电视教学节目比学校课程有更大的优势

C.电视教学节目能降低学习的难度

D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学

您的答案：A

题目分数：2

此题得分：2.0

15．第19题

小学数学教师素质结构中最基本最重要的应是（ ）

A.数学专业知识

B.教育基本理论

C.教育科研知识

D.计算机方面的知识

您的答案：A

题目分数：2

此题得分：2.0

16．第20题

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（ ）

A.挖掘数学的人文内涵

B.加强数学和生活的联系

C.加强数学与各学科之间的关系

D.挖掘数学的综合特征

您的答案：B

1．第1题

数学课程改革的基本理念是（ ） A.活动化 B.生活化 C.个性化

D.以上选项均正确 您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0

题目分数：2 此题得分：2.0

41．第13题

以下选项中，符合“加强课程内容与学生实际的联系对策”这一要求的是（ ） A.联系生活实际设计恰当的数学教学 B.应用数学知识解决实际问题 C.采用数学教学游戏的方式 D.采用填鸭式的教学方法 您的答案：A,B,C 题目分数：2 此题得分：2.0

42．第14题

直观按具体化程度分为以下几种（ ） A.情境直观 B.实物直观 C.模象直观 D.图片直观 E.语言直观

您的答案：B,C,E 题目分数：2 此题得分：2.0

43．第15题

数学游戏在操作层面存在的误区包括（ ） A.学科化倾向严重 B.游戏开发利用过度

C.对游戏的内容和形式理解狭隘

D.数学游戏还未成为重要的教学方式 您的答案：A,C,D 题目分数：2 此题得分：2.0

44．第16题

（多选题）在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（ ）

A.生活概念是小学生学习数学概念的起点。

B.教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开。

C.生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密。

D.小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的。

您的答案：A,B,D 题目分数：2 此题得分：2.0

45．第37题

19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（ ）

A.肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑 B.教材的改革 C.教法的改革

D.削弱了数学的应用性 您的答案：A,B,C 题目分数：2 此题得分：2.0

46．第38题

小学数学的课程目标是（ ） A.掌握数学基础知识

B.能熟练地应用数学知识解决实践问题 C.具备初步的数学能力

D.受到良好的思想品德教育 您的答案：A,B,C 题目分数：2 此题得分：2.0

47．第39题

数学活动教学的意义是（ ） A.培养学生高尚品德 B.增强学生的运用意识 C.调动学生的学习积极性

D.在活动中汇总提高学生的素质 您的答案：B,C,D 题目分数：2 此题得分：2.0

48．第40题

关于数学思维能力的类型，以下说法正确的有（ ）。 A.数学思维能力中最重要的是逻辑思维能力 B.直觉思维跳跃性很强

C.直觉思维和逻辑思维在数学中同等重要 D.形象思维包括联想和幻想 您的答案：A,B,C 题目分数：2 此题得分：0.0

49．第41题

“绿草茵茵好牧场，一牛恰好吃 1 月（30 天），两牛刚好吃一旬，请问三牛吃几日？”以下选项对这道应用题的理解正确的有（ ）

A.“一牛恰好吃 1 月”指的是一头牛一个月（30天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。 B.“两牛刚好吃一旬”指的是两头牛一旬（10天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。 C.“一牛恰好吃 1 月”指的是一头牛一个月（30天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草加上这一个月新长的牧草。

D.本应用题的答案是三头牛可吃6天。 您的答案：B,C 题目分数：2 此题得分：0.0

50．第42题

以下对“估算的意义”的描述，正确的有（ ） A.估算在日常生活中有着广泛的应用

B.通过估算有利于事先把握运算结果范围，是发展学生数感的重要方面。 C.估算能简化运算过程，是优于精确计算的一种计算方式。 D.估算是检验的一种好方法。 您的答案：A,B,D 第1题

欧几里德的＿是一部划时代的著作，是当时整个希腊数学成果、方法、思想和精神的结晶，其内容和形式对几何学本身和数学逻辑的发展有着巨大的影响。

标准答案：《几何原本》 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

2．第2题

认知结构需在＿中形成。

标准答案：活动 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

3．第3题

最早纯粹关于消遣性数学问题的书籍出现于＿世纪。

标准答案：17 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

4．第4题

把生活语言“翻译”成代数语言的数学思想是＿。

标准答案： 方程思想

您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

5．第5题

增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，可以采取＿教学。

标准答案：变式 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

6．第6题 按某种标准，将研究的数学对象分成若干部分进行分析研究，从而把对象简单化的数学思想是＿。

标准答案：分类思想 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

7．第7题

从数学是活动的角度看，学数学实际上是学“＿”。

标准答案：做数学 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

8．第8题

学习梯形的概念时，可针对所提供的形式不同的梯形，找出其共同之处，实际上是引导学生抽象出事物的＿。

标准答案：本质属性 您的答案： 题目分数：1.0

此题得分：0.0

9．第9题

数概念由两部分组成，对数的理解和数的＿。

标准答案：表达 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

10．第10题

数学＿反映的是数学最基本的知识和结构。

标准答案：教材 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

11．第16题

抛锚式教学特别注意发展学生的“＿”能力。

标准答案：自主学习 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

12．第17题

出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题＿的能力。

标准答案：结构 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

13．第18题

信息加工理论认为良好的＿在学习中具有重要的作用，是学习的核心

标准答案：认知结构 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0

14．第19题

恢复基础运动改革的核心内容是＿。

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