课题开题报告

课题开题报告--现代教育手段条件下英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究

课题开题报告--英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究 临沂市第15中学英语课题组

主持人:高丕强 课题组成员: 王兴华 杜庆群 石绍艳 崔保科 王军(排名不分先后) 1、课题的提出

从远在美国的哈佛，到国内的知名的洋思中学，从遥遥在望的杜郎口中学，到近在咫尺的沂南铜井中学，他们分别从不同的侧面，尝试着英语教学改革陈旧模式的大胆探索，收获着成功的喜悦和骄人的成就，并愈发显示出强大的生命力，猛烈抨击着落后的教育教学手段和狭隘低级的评价体系，只身其中我们忍受着偏执和愚昧带来的痛苦，愈发感受到改革教学手段的必要性。有目共睹的是在现行的中考高考制度短时间内不可能破除之前，1切仍唯以分数衡量1个学校的知名度，1个老师的教学水平，因此很多教师在教学实践中，特别是在组织教学中所采用的模式方面，都有1个共同的特征，那就是因循守旧，固步自封，盯准考试成绩，灌输强制，语法至上。即使有所改革，也是换汤不换药（唯恐学生的成绩掉下来丢了饭碗，当然也就顾不得学生的综合英语能力的培养）。尤其毕业班的教学直接面对着中考压力，非毕业班的教学面临的是联考的压力，两者相比，压力不相上下。

“1言堂”“满堂灌”的教学方法，效果很差。另1方面学生已习惯于教师的“灌输”，习惯于课堂上记笔记，课后背笔记做练习题的学习方法。在教学之后的反思中，本课题组成员1致认为在这种古老的框框之下，学生只能是被动接受知识的“容器”而缺少主动参与的机会和可能，它限制了学生的思维，抑制了学生的对一门语言的爱好欲望。1切按照教师的设计的既定模式进行，当然也就体现不出课堂的生机与活力，更谈不上发展的潜力，多年来沾沾自喜的也只是仅有的几个高分低能的尖子生，而大多数学生不仅没能再次深造，还丧失了最基本的生存本能就是能力，甚至直接导致了英语课堂上的两极分化。真可谓教师受罪，学

生遭殃。痛定思痛，我们重新提出了提出了《现代教育手段条件下英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》这1课题。并决定在本校开展实验和研究。也获得了我们杜校长的大力支持。加之十五中近来硬件建设日益完善，教学条件不断提高，为教学和教育研究提供了便利条件，和十五中的发展相适应，我们英语组不甘落后，在英语教学上立足教学实际，在加强理论学习提升自身教学素养的基础上 ，开展实践研究，不断提高教学教育水平。 2、课题的界定

中学英语课堂教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，课堂互动是以人为本的，在教育思想和合作探究理论指导下，构建的1种能使师生共同参与尤其是学生参与展示为主的教学模式，不仅可以体现全新的教学理念，而且将极大的调动教与学两方面的积极性，学生的潜能和创新思维将得到充分的施展，学生的品位、意志和作为也将有很大的提高，即使学生的考试成绩相信也会得到极大的提升。 3、 课题研究的目标

本课题立足于对现有英语课堂的观察与反思，旨在研究如何实现英语课堂互动，为建构新型课堂提供1种指引，探索1种有效、实用的新型课堂模式。这里的互动主要指师生的互动与学生之间的互动。通过对本课题的实践与探索，不断去实践课堂互动的理念，达到学生互动学习，主动构建有关知识体系，提交解决实际问题的能力和创新能力的目的。 4、课题研究的主要内容

1、 师生互动的研究，构建师生教学互动平台，充分体现学生的主体地位。

2、 学生之间的互动研究，指导学生互动学习，培养chu中课堂学生互动能力养成良好主动的学习习惯。

3、 增强合作意识，积极向上的情感意志，快乐而健康的心理，在学习中交流与合作能力 5、课题的研究对象

确定本校初2（7）—（8） (1)----(6) (9)(10)班的全体学生为本课题研究对象。用于检验互动教学的效果，选取（7）—（8）班为本课题的实验班(施加互动模式教学)，（1）—（6）(9)(10)班为本课题的对照班(保留原有模式，不人为干预)，采用数据形式来对比实验班和对照班在互动模式后，课堂教学发生的1些变化：如，师生关系、学生关系、教学效果、学生成绩等，确保试验顺利进行。 6、 课题研究方法

（1）变量实验法、对比法。实验前对实验班和对照班进行前期测试，使实验班与对照班具同质性对实验班施加实验变量，对照班不施加实验变量，实验班与对照班成绩按同1标准、同1程序、同1时间进行，然后比较研究。

（2）案例分析法通过组织听课、讲课的方式，进行案例分析，系统可行性方案。 （3） 问卷调查法。辅以文献研究法。问卷调查法、经验总结等。 7、课题研究步骤及内容

第1阶段：2011年9月—20011年12月

3、1、 组织课题组成员认真学习教育理念，信息科学理论，管理理论、更新教育观念。 2、 实验教师到相关学校考察学习并请专家进行讲座，写出学习心得，整理试验的理论思路与依据，架设选择子课题，开展研究。 第2阶段：2012年1月—2012年7月

4、实验教师根据各自制定的计划、方案，有步骤地展开试验变量的控制、原始依据的收集与整理、论文的撰写、定期公开课等等。并有课题主持人统1指导，保证实验顺利进行。 第3阶段：2012年9月至2012年6月

各实验教师认真总结实验以来的经验与不足，运用统计学方法对照收集上来的各种信息展开分析，总结师生互动的基本模式，完成实验报告,并在新初一推广新的教学模式。

8、课题组织结构 总负责人: 高丕强

课题组成员:王兴华 杜庆群 崔保科 石绍艳 王军(本次排名不分先后，待课题完成再依据个人分担工作量最后确定) 9、课题成果及研究人 （1）主要成果

《现代教育手段条件下英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》研究报告，高丕强、杜庆群，课题组全体成员参与。

（2）阶段性成果。1、《现代教育手段条件下英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》阶段性报告，高丕强负责。 2、论文

《师生交换作用的影响与研究》 高丕强 崔保科 王军负责 《英语课堂互动教学的实践与探索》 高丕强 王兴华负责 《英语课堂多变互动及多媒体介入运用》高丕强 杜庆群负责 《课题研究的实验总结》 高丕强 石绍艳负责 ３、公开课，课题组成员每个阶段至少上３节公开课

４、课题资料的收集、整理、发放、归档 高丕强 杜庆群负责 10、课题研究的保障条件

１、学校领导高度重视本课题的研究工作，在多媒体使用，交通设施，图书资料的查阅等各方面都予以最大支持，为顺利完成本课题的研究创造了良好的外部条件。

２、本课题组的成员教学经验丰富，合作意识强，有较强的上进心和探索精神，长期在教学1线工作，所有教师均仍担任班主任工作，其中王兴华老师还负责学校教学管理工作，在教

育教学领域有独到的见解和突出的成绩。

３、争取基础经费2千元，订阅相关书籍，聘请专家指导讲座，结合多媒体教学保证试验顺利进行。 11、参考文献

１、《优化教学论》主编 刘知新 高教出版社 ２００１年７月

２、《成为具有创新能力的教师》 主编 汪馥郁／杨建广 北京创新学会 ２００６年３月

３、《新课程评价与改革》 主编 教育部 教育科学出版社 ２００４年７月

４、《新时期师德修养简明读本》 主编 张贵新 首都师范大学出版社 ２００５年６ 5、《英语教学理论探讨与实践应用》 主编 樊永仙 2009年五月1号 6、《中国环境下的英语教学》 主编 刘倩 2008年8月

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