关于高职计算机应用基础教学的思考

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关于高职计算机应用基础教学的思考

李

（湖南司法警官职业学院

〔摘

要〕

俊

湖南长沙410131）

随着计算机技术的不断发展，计算机应用能力已成为当代大学生能力构成的重

要组成部分。与此同时，对高职院校计算机应用基础教学也提出了新的挑战和要求。本文就高职计算机基础教学的现状情况进行了分析和探讨，并对如何优化计算机应用基础教学进行了思考。

〔关键词〕一、引言

随着计算机科学技术的进步和发展，并伴随着Internet（因特网）的日益普及和广泛应用，整个世界正迈入信息化社会，计算机逐步改变着人们的生产、工作、学习、思维和生活，由此形成的计算机文化对人类社会产生了及其深远的影响。

高等职业教育以培养社会所需的有文化、懂技术的应用型人才为己任，使之既要有专业知识，更要有实践技能。在高职教育中，计算机教学占有相当重要，《计算机应用基础》被定位为各专业院校的的地位

一门公共基础课程，其目标是培养学生熟练操作计算机的能力，提高计算机文化素养。近年来，各高职高专在师资培训、实验室建设等方面都有较大投入，使得计算机应用基础的教学得以蓬勃发展，但在教学过程中也存在着一些问题。如何根据时代的要求，在已有的基础上进一步完善和优化计算机应用基础教学，促进教学再上台阶，还需要我们认真的思考。

二、对计算机应用基础教学的思考和建议1、选用合适教材

教材既是教师教学的依据，也是学生课后学习的途径。一本好教材能对教学起到推波助澜的作用，而一本不合适的教材将对教学产生一定的负面影响。因此，选择一本好的、合适的教材是我们开。《计算机应用基础》作为一门公始教学的第一步

共基础课，其教学对象面向的是全校学生，挑选教材时既要考虑普遍性，又要考虑特殊性。普遍性指的是非计算机专业的学生，特殊性指的是计算机专

〔作者简介〕

李俊（1982－

高职教育;计算机应用基础;教学

业的学生；非计算机专业学生接受的是普及型计算机教育，是以应用为目的的教育。而计算机专业的学生接受的是专业型计算机教育，计算机基础教学是为以后的专业学习打基础。因此，教材选择应尽量做到以下几点：

一、概念准确、语言清晰、易教易学、通俗易懂；

二、教材内容既包含理论基础知识，又包含实际操作技能；

三、教材的编写风格采用知识与案例相结合的形式。即：知识型内容的编写，以简明叙述为主，同时注意知识的深度和广度，辅之以图片等形象直观、通俗易懂的形式，便于学生理解和掌握；操作型内容的编写，以典型案例为主，通过操作思路、操作步骤，引导学生完成各项操作技能的训练；四、教材内容与最新的计算机技术同步、避免学生学到的是淘汰的、落伍的知识，部分章节可包含最新的IT知识，以满足计算机专业学生教学的需要。

2、教学内容明确教学内容是对教材的提炼和升华，是课堂教学的主体，直接体现老师的教学水平。教学内容的制定要做到内容明确、有的放矢。根据《计算机应用基础》的教学目标，教学内容应以实用为原则、突出重点。教学内容的制定还应贴近市场，贴近社会需要，对日常工作和学习中需要经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解，使学生能现学现用，提高学习兴趣。那些纯理论的知识点，在实际操作

），男，湖南司法警官职业学院教务处教师。研究方向：计算机应用。

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除此之外，教学内容应避免千篇一律，不同专业的教学内容应作相应的调整，突出其专业特色，满足其专业培养的需要。

3、合理安排课程

课程是教学内容的载体，也是教学互动的途径。合理安排课程，能提高教学效率，使学生通过。《计算机应用课堂教学快速吸收知识、掌握技能

基础》作为高职教学体系中的基础课程应尽量安排在第一学期进行授课，这样做有三个好处：有利于整个计算机课程体系的教学设置；有利于学生能更早的通过计算机等级或技能考试；有利于为其他学科的学习提供信息化帮助。

目前，大多数高职院校的计算机基础课程、内容包括基础理论课和上机操作课。合理分配理论课。《计算机应和上机课的比率直接影响教学的质量

用基础》是一门应用型的课程，注重培养学生的实际动手能力。因此，在教学条件允许的前提下，可适当提高上机课的比率。以周课时四节为例，应至少保证两节上机课，在一学期中安排一至两周的综合实训，实训周四节课可全部安排上机，以强化学生的实际操作能力。

4、教学方法先进

任何一种教学方法的核心作用，就是为实现和完成教学任务、为教学目标服务，使教学的基本要素能够在教学活动中充分发挥各自的作用和功能，从而实现预期的教学目标和教学效果。任何教学任务和目标都是要通过富有成效的教学方法来完成，教学的成功与否在很大程度上取决于教师能否妥当地选择或者运用教学方法。知识点的明确性、具体性、根据性、有效性要通过合适的教学方法呈现，启发学生的思维，培养学生的能力，也要通过优选，《计算机应用基础》的的教学方法来进行。目前

教学方法大体可以归纳为两种：课堂讲授法和上机指导法，两种方法交替使用，能达到一定的教学效果。之外，还可以引进一些更先进的教学方法：

（1）项目教学法。

学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然。“项目教学法”是一能极大地调动学习的积极性

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种典型的以学生为中心的教学方法。在计算机日常

教学过程中，结合日常生活中一些有实际价值的小项目，作为学习的任务。使得学生在学习中亲身感受处理一个实际问题的过程，从而加深对知识的理解。

（2）讨论教学法。

所谓讨论教学法是指学生在老师的引导下，围绕某一问题以小组或班级为单位，在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论、争论甚至辨论、各抒己见，互相责疑，互相启发，以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。在计算机教学中，选择合适的章节，在学习之前提出问题，让学生在课堂上对未知的知识进行讨论，在讨论中逐渐熟悉教学内容，最终掌握知识点。

（3）案例教学法。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。当教学进行到一定阶段，为了提高学生对知识综合运用的能力，教师根据不同专业的实际应用，提出案例，每个教学案例中包含完成案例所需的知识点、详细操作步骤和完成案例的目的，并在其中穿插案例所对应知识点的重点，难点，以及操作技巧，使学生更能贴近实际操作，并能将一个个独立的知识点串连起来，从而对整个计算机应用基础的知识结构有一个总体的归纳和认识。

三、结束语

总而言之，高职《计算机应用基础》课程教学应以适应高职院校人才培养目标和要求为目的；以精理论、多实践、重能力、求创新为指导思想；在实践中发现问题、解决问题，不断深化教学改革，全面提高教学质量；使当代高职高专学生具备应有的计算机知识和技能，为社会培养更多动手能力强的高技能人才贡献力量。

参考文献

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技术学院院报．2009．7（3）．

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院院报．2009．10（4）．

〔3〕〔J〕．中国电力教乔俊．高职计算机应用基础课程教学改革初探

育2009．6（上）．

〔4〕〔J〕．新西部．2009.20魏华．浅谈高职计算机应用基础课程教学改革

(责任编辑:肖全初)

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/uh34.html