2017苏教版小学五年级语文《少年王冕》教学设计

24.少年王冕

教材分析：

《少年王冕》是苏教版小学语文五年级上册第七组的第2篇课文。它选自吴敬梓的《儒林外史》，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，赞扬了少年王冕孝敬母亲的美德，表现了他勤奋好学、善于观察等优良品质。全文脉络分明，语言朴实无华，具有深刻教育意义。是对学生进行人文教育的好教材。 教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，结合人物情感读好对话，背诵课文第五自然段。 2.读准生字词，学会书写，理解生词的意思。

3.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。

4.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。 5.学习文章抓住选取典型事例，详略得当的写作手法。 教学重难点：

1.通过理解课文内容，重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的美好品德。

2.学习课文刻画人物和景物描写的细腻笔法。 教学过程：

第一课时

课时目标：

1.正确、流利地朗读课文，结合人物情感读好对话，背诵课文第五自然段。 2.读准生字词，学会书写，理解生词的意思。 课时重难点：

初步感知课文内容和人物形象。 一、导入课文，了解文学常识 1.读题：少年王冕

2.对《儒林外史》你了解多少？

3.这篇课文出自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大意，借名流隐括全文”。

《儒林外史》被称为“儒林百丑图”，可作者惟独对王冕大加赞扬。《中国历史名人传》中更是对王冕给予了至高的评价：“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”今天，我们要走进的是这一“儒林楷模，学者榜样”的少年时代。 （设计意图：名著导入，引出学习的对象）

二、检查预习，读准字音，理解字义 1.检查生字的朗读情况，出示生字词。 王冕 耽误 贴补 高手 孝敬 牵挂 隔壁 明媚 晶莹 荷花 争先恐后

（指导书写“冕”的上面不是“日”，它本来的意思是古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。下面两横左右都不靠。）

2. 检查学生朗读课文的情况，适时纠音。形式可多样化。

（设计意图：鼓励学生选择适合自己的学习方式，培养学生的自学能力。解决生字新词的读音问题，反馈矫正，并初步了解词语意思。）

三、理清文章脉络，概述课文内容

1.课题很清楚地告诉我们，这篇课文写的是王冕少年时代的生活。少年是一段时光，那么，作者抓住了王冕哪些年龄段的生活来写的呢？请同学们迅速浏览全文，圈出文中描写到的王冕的年龄变化。（七岁、十岁、十三四岁、十七八岁）

2.用几个词或一句话分别概括王冕这几个年龄段的生活。

概括课文的主要内容。(课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。)

3.同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？ （教师板书：弃学放牛、自学画荷） 4.少年王冕给你留下了怎样的印象呢？

（根据学生的回答教师板书：孝顺母亲、勤奋好学）

5. 哪些内容给你留下的印象深刻，读读这部分内容，整体感知人物形象。 （设计意图：指导学生在正确朗读课文的基础上，整体感知课文内容，会用合适的方法理清课文条理。锻炼学生的分段概括段意的能力。）

第二课时

课时目标：

1.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。

2.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。 3.学习文章抓住选取典型事例，详略得当的写作手法。 课时重难点：

通过理解课文内容，重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的美好品德。

一、复习导入

1. 同学们，通过上节课的学习，我们知道课文写了少年王冕哪几件事？（七岁丧父，十岁弃学放牛、十三四岁自学画荷、十七八岁日益成才）

2. 少年王冕给你留下了怎样的印象呢？（板书：孝顺母亲、勤奋好学）今天让我们再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。

（设计意图：初步了解学生的自读初得体会，总体把握人物形象，为新课打下基础。）

二、品悟言行。

1.请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋好学的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或适当做些批注，写下你的感想。

出示一：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

⑴你是从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用） ⑵你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是多种，理由很重要。)

⑶王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？ ①（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？

出示母亲的话：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些

针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

②从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心??） ③你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠、这点、实在、只好??) 师激情引读：（放音乐）身为母亲，都想望子成龙，可是生活无靠，难以维持，母亲矛盾地拉着王冕的手说??（生读王冕母亲的话）；身为母亲，知道王冕勤奋好学，只要有一点办法，她都不愿耽误孩子的前程，可是丈夫早逝，无力供学，母亲无奈地对王冕说??（生读王冕母亲的话）

④母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与悲伤，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（教师出示：王冕 地说）说说你的理由？并让回答的学生练习朗读。

⑤身为儿子，眼看着母亲这几年是含辛茹苦，日夜操劳，受苦受累，王冕心疼地对母亲说??（生读王冕说的话）；身为儿子，他怎能不知道母亲内心的那份煎熬，他要为母亲分忧，他要承担起家庭生活的重担，王冕懂事地对母亲说??（生读王冕说的话）

过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？ 出示二：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

（这段对话如果学生说到就出示交流一下，只要注意这个“一一答应”就可以，不需要过多的讲解，一带而过。）

过渡：还有哪里也能体现？

出示三：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

（1）你是从哪些地方看出王冕的孝顺母亲、学习勤奋刻苦的呢？ ①抓住 “陪伴”“总”“舍不得吃”，体会王冕的一片孝心。

②抓住“舍不得花”来体会王冕的好学之心，尤其“一两个月”要好好品位：每天的点心钱，王冕不舍得花，就是每天早上不吃早饭啊，一二天不吃可以，但

王冕是一两个月不吃啊，为什么？可见??另外舍不得花钱买点心，那他舍得花的又是什么呢？

舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片孝子之心和好学之心。

（齐读第四自然段） 三、潜心学画

过渡：我们从2-4自然段中感受到了王冕是一个孝顺懂事的好孩子，如果只凭王冕的孝敬母亲、勤奋读书还不能让王冕成为千古传诵的人物。你还觉得王冕的一个怎样的孩子呢？请同学们读一读5-6自然段。

1. 王冕为什么想学画呢？

2. 他看到了一幅怎样的画面让他萌生了学画的念头呢？ 课件出示：

一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。 （1）我们一起来读一读，读着这样的文字，我们眼前仿佛就出现了这样的一幅画呀，那作者是如何将画面变成文字写出来的呢？别着急，我们一起来填一填，相信你会有所发现 （2）课件出示填空一：

一阵大雨过后，天空中( )云边上镶着( )云。阳光透出来了，照得湖水（ ）。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木（ ），（ ）欲滴。树枝像水洗过一般，（ ）得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠（ ）透亮。

?谁愿意对照课本来填一填。（生填）看看填的词语，同学们有什么发现？ 板书：色彩美

?丰富的色彩，让我们感受到雨后的景色很美。请大家读一读这段文字，感受雨后的美景。

3.课件出示填空二：

一阵大雨过后，天空中黑云边上（ ）着白云。阳光（ ）了，（ ）得湖

水通红。山上雾气（ ），岩石（ ）；山下树木葱茏，青翠欲（ ）。树枝像水（ ）过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

这次的填空，有什么特点？（填的都是表示动作的词）用这样词有什么好处？ 这些词，让静态的景物充满了动感，把景物写活了。（板书：动静结合） 请同学们读读这段文字，感受这种动静结合、生机勃勃的美。

4.不仅如此，看，（课件突出天空、山上、山下、湖里）作者在描写景物时还按照了一定的顺序，符合人们的观察欣赏习惯，让我们觉得美。好书不厌百回读，好的文字也一样，同学们，让我们按作者从上到下的描写顺序读出这种错落有致的美。（板书：描写有序）

（1）出示：写作小窍门：写景习作时，可以在认真观察的基础上，先选准要写的事物，再通过色彩、动静结合以及合适的修饰词语等的加工，然后按照一定的顺序有条理地进行描写。

（2）同学们，景色由远及近，由上到下，五彩斑斓，湖里的荷花更是晶莹透亮，真美啊！让我们一起来伴随着音乐通过朗读来展现它的美。

（3）是啊！连我们都沉醉在这美景中了，但身处美景中的少年王冕却产生了这样的想法：(王冕心里想道??随后转念又想??)

5.王冕是这样想的，但他又是怎么做的呢？请你们默读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？

（1）学生可以多维交流，不拘泥语刻苦二字，例如“三个月之后，便有大长进”不仅看出他的刻苦，也可以看出他的聪慧；也可以说看到了一个画荷花的高手，从“争先恐后来买他的画”等可以看出??

是呀，王冕——“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”

《儒林外史》中是这样描写王冕画的荷花的：“只多著一张纸，就像是湖里长的；又像才从湖里摘下来贴在纸上的。”

（2）王冕将荷花画得栩栩如生，同学们，你知道他在这三个月付出了多大的努力，经历了多少艰辛吗？请你发挥自己的想象，将这段话写完整。

课件出示：王冕起初画得不好，可他毫不 ，每天来到池塘

边 。曙光初现的清晨，他 ；夕阳西下的黄昏，他 ；烈日炎炎下，他 ；狂风暴雨中,他 遇到困难时，王冕 ；受到讥笑时，王冕 ；得到夸奖时，王冕 ；??就这样， ，三个月之后，王冕的画技便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

同学们的想象力可真丰富。王冕的荷花到底画得怎样，同学们想欣赏一下吗？

课件出示：王冕荷花图，师解说：王冕画的荷花??特别是这种的神韵，让人心动。

（3）王冕的成功，源于他的什么精神？

（4）通过努力，王冕终于成为了一个画荷花的高手。他的成功不是一种偶然，不是一种巧合，正如他所想的那样：天下哪有学不会的事？对于王冕的成功你有什么话要说，或者你又会联想到哪些名言警句呢？

“世上无难事，只怕有心人。” “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” 铁杵磨成针，功到自然成??

6. 到王冕十七八岁的时候，他不用再给人放牛贴补家用了，他用画画改变了贫穷的命运，我们一起读读最后一个自然段。出示最后一节

（1）母亲的心里会想些什么呢？

（2）母亲开心的不仅是他有了出息，还是他时刻不忘孝敬自己，作为母亲怎能不十分欢喜呢。

（设计意图：充分调动学生读书的积极性，切实引导学生抓住人物的语言、动作描写的有关语句，感受王冕的成功及他的孝敬母亲、勤奋好学的精神品质。学习描写景物的写作手法）

四、拓展延伸

1. 同学们，少年王冕写了他7-18岁的事情，文章选取了四个时期来写，但是只详细写了其中的辍学放牛和学画荷花这两件事进行，这是为什么呢？（板书：选取典型、详略得当）

2. 是呀通过这两件典型事例，我们知道了王冕从小就是一位孝敬母亲、勤

奋好学的孩子。其实，同学们以前对王冕并不陌生。

课件出示：古诗《墨梅》，生齐读。

这是王冕为自己的一幅画题的诗，赞美了墨梅不要人夸，只留清气的高尚品格。王冕一生不仅喜画荷花，还爱画梅花。（课件出示：《白梅图》）画如其人，成年以后，他就像荷花那样出淤泥而不染，更像梅花那样不畏权势、顽强高洁。

2.同学们，想对王冕有更多的了解吗？老师推荐给大家一本书——吴敬梓《儒林外史》）关于成年后的王冕是一个怎样的人，读过《儒林外史》第一回，答案就会揭晓。期待你们阅读的结果！

（设计意图：拓展提高，明白作者选取事例的恰当，联系课外知识，感受王冕不畏权势、顽强高洁的品质。）

板书设计：

24．少年王冕

色彩美 勤奋好学 选取典型 动静结合 详略得当

描写有序 懂事孝顺

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