浙江省小学语文课堂教学评比活动材料教案 反思 体会

浙江省小学语文课堂教学评比活动材料 教案 反思 体会

《丑石》教学案（五年级）

丽水市莲都外国语学校 汤金波 一、教材理解

这是一篇借物说理的散文，借助了一个公认为平凡的对象——一块顽石，从而突出了文章的主题。作者通过强烈的对比，说明了一个道理：人们的无知，并不能掩盖和抹杀那“默默忍受”多年，而“不屈于误解、寂寞的生存的伟大”。

引导学生感受丑石的形象，体会文章所揭示的哲理，进而感受作者特殊的写作手法，是学生学习的增量点。

二、学习目标

1. 认识“錾、掮”等9个生字；正确理解“錾、掮、庇覆、繁衍、世俗”等词语。

2. 通过小组合作学习，理解课文主要内容，感悟课文所揭示的人生哲理，培养合作学习的意识。

3. 感知文章特有的语言风格，发现 “先抑后扬”的写法，初步感受表达效果。

三、导学过程

（一）导入揭题

今天我们来学习一篇课文，请大家齐读课题：《丑石》。

（二）检查预习，整体感知

1.课文预习过了吗？说说你是怎么预习的？ 老师想检查一下你们的预习成果。（大屏幕出示生字。）

2.指名读，读对的跟着读。

3.重点指导“錾”、“掮”：是什么意思？你是怎么知道的？

4.课文围绕丑石写了哪两方面内容？

（三）合作研究：丑石之“丑”

1.丑石丑石，丑在哪里呢？我们先来研究课文第1至5自然段，看看作者从哪些方面写丑石的“丑”。

（1）个体学习：圈画出写丑石“丑”的语句，相同的内容用简洁的话进行概括，写在课文边上。

（2）小组呈现：指导学生简洁概括，组长归纳事例，纸片呈现在黑板上，指导修正错误的概括。将合理的概括张贴在黑板上。

（3）教师整合：梳理出先后顺序。

2.体会材料安排的层次性和合理性：这几个方面的内容有什么联系？能不能调换先后的顺序？为什么？组织小组学习讨论，随机品学相关语段，体会用词的准确性。

（四）合作研究：丑石之“美”

1.通过刚才的学习，我们看到这丑石，既难看碍地，毫无用处，又遭花草、小孩嫌弃，还害“我”摔跤，真是丑得不能再丑了！那么，课文又是如何写它的美的呢？

2.学生再读课文，用“丑石之美，美在 ”的句式练习说话。

（1）发现标点符号的特殊性，感受其作用。

（2）指导朗读，感悟文章揭示的人生哲理，感受借物喻理的写法。

（五）发现“欲扬先抑”的写法。

1.既然丑石这么美，可以极尽赞美之词啊？为什么还要写它的丑？可以删掉吗？为什么？

2.小组讨论，汇报成果。

3.小结写法。

4.迁移运用“欲扬先抑”的写法。

四、板书设计：

丑 石

极致丑 极致美

借物喻理

欲扬先抑

《丑石》教学反思

汤金波

5月20至23日，我有幸作为丽水市的一名代表，参加了浙江省小学语文课堂教学评比活动，并在活动中执教了贾平凹的作品《丑石》一文。现将课前、课后的一些想法整理如下，请指正。

一、教学中所彰显的亮点

1.依据学生实际，科学制定教学目标

在充分研读教材的基础上，依据五年级学段教学的要求，结合上课学校学生的语文素养，仔细研究，制定出符合学生习需求的学习目标：

（1） 认识“錾、掮”等9个生字；正确理解“錾、掮、庇覆、繁衍、世俗”等词语。

（2）通过小组合作学习，理解课文主要内容，感悟课文所揭示的人生哲理，培养合作学习的意识。

（3）感知文章特有的语言风格，发现 “先抑后扬”的写法，初步感受表达效果。

目标中，既关注基础知识的落实，又紧扣文章的主题；既学习文章谋篇布局的巧妙，先抑后扬的对比，又相机进行迁移性的语言实践。

大目标下，又有版块小目标，在达成小目标的过程中，都紧扣语言的运用和实践。如：在学生将“概括描写丑石之丑”的内容依顺序粘贴在四面的黑板上时，我组织学生讨论：这些内容之间有什么联系？可以调换先后顺序码？从而体会到了作者编排材料的合理性和层次性。又如：在引导学生发现“先抑后扬”的写作方法后，我趁热打铁，指导学生迁移用“先抑后扬”的方法练习写提纲，学生兴趣盎然，纷纷写出了非常精彩的“先抑后扬”式的提纲，语言运用与实践在这里成了学生学习的增量点。

2.针对学习需求，适时调整教学进程

在课堂教学中，我充分尊重学生已有的学习水准和能力，以学定教，灵活调整教学。如：

（1）当检查学生预习时，发现学生预习能力较强，已经比较全面地掌握了文章的字词，我便将这个版块的目标由“组织学习关键字词的含义，指导难写字的书写”调整为“检查字词的读音，指导学生掌握‘根据字的部件构成来理解字义’的方法”，重点指导“錾”、“掮”字义理解的方法，取得了较好的效果。

（2）在指导学生用简洁的语言在纸条上概括描写丑石之“丑”的内容时，其中一组学生对第四自然段所描写的内容产生了困惑——既写了丑石的好处，又写了它给“带来的不安全”，到底如何概括？于是他们在纸条上打了一个大大的“？”，来作为学习结果呈现。我顺势引导该小组学生进行再讨论，同时鼓励其他小组同学参与讨论，最终在组员的努力下，在其他小组的协助下，大家解开了这个疑惑——原来，这里写了丑石难得的一点好处，却也会给人带来不安全，更加写出了丑石之无用，丑之极致。

（3）在体会文章所揭示的哲理时，我出示了贾平凹与记者的一段对话，以便学生能结合作者的经历，体会文章所表达的主题。读到这里，几位学生眼圈红了，我想，此刻应该是学生的情感与文章所表达的情感产生共鸣了，于是及时让学生说说作者的写作意图，感受作者借物喻理的手法，学生由景生情，感受写法也就水到渠成。

3.围绕小班教学，学习成效扎实有效

根据评比活动的要求，教师要围绕“小班教学”这一组织形式开展课堂教学活动。我在组织学生开展学习过程中，充分体现了小班“面向全体、关注个体、合作学习”这一教学特点。

（1）关注个体学习：在学习“丑石之丑，丑在哪里”时，我要求学生圈出相关词句，用简洁的语言概括，批注在书上，并进行巡视指导。这样的学习活动，充分关注了学生个体对文本的阅读体验。

（2）面向全体学生：组织学生学习过程中，我通过朗读指导、师生对话、练笔反馈等形式，让24位学生充分展现自己的学习过程和学习成果。并根据展示进行指导、点拨，使学生进一步提

升学习效果。

（3）组织合作学习：合作学习要用在何处？应该用在小组成员需要合作解决问题的时候。教学中，呈现概括第1至4自然段内容的时候，需要小组谈论、提炼，这时候就是开展合作学习的好时机；这几个自然段先后顺序能不能调换？也需要同学之间互相讨论；贾平凹的经历与这篇文章的主题有什么联系？更需要同学之间进行合作学习。在这些环节中，我适时地组织小组合作学习，使学生参与学习的面更广，自主合作学习的意识提高了，问题解决的途径更广了。

二、教学中还需改进的几点

课后，我认真地对照教案和课堂中学生学习的表现，进行了反思，认为以下几点还需改进：

1.要处理好“取、舍”之间的关系。在研读教材时，众多的处理方法和教学观点都让你感觉非常的独特，使得自己在制定教学目标时，就显得“臃肿”，继而带来的问题就是——为保证40分钟不超时，一些环节不能深入组织教学，部分目标的落实显得仓促。因此，哪些目标要取，哪些要舍，就要科学地处理好。

2.要凸显“以学定教”的理念。曾经在赛前的试教过程中，几次大胆地运用“学生提问，以解决关键问题为学习目标”作为推进教学的一个重要线索。但在评比的课堂上，几个板块的问题，都来自于教师本人的提问，如：“丑石之丑，到底丑在哪里？”，“课文又是如何写它的美的？”，“写它美，又为什么写它丑？”这些问题虽然提纲挈领，但不是来自学生的提问，还不能真切反映出学生学习的真实需求，说明老师的启发引导还不到家。

3.要打磨精致的环节和语言。在一些教学环节的设计和教学语言的运用上还显得有些粗糙，以至于上课中板块与板块间的衔接不够顺畅，一些学习指令还不够简洁明了，教师导语还不够精致，影响了课堂精彩。

风筝，在牵线中飞舞

——参加省小学语文课堂教学评比的甜酸苦辣

汤金波

2013年注定是个不平静的年份，许多生活中的快乐和辛酸，在这个平凡的年头里纷至沓来，让你应接不暇。

3月的一天，我接到了通知：汤金波要代表丽水市参加5月份在杭州举行的全省小学语文课堂教学评比活动。

一股复杂的心情油然而生：惶恐，都奔四了，还参加省里的赛课？那都是85后的舞台啊！激动，毕竟是全省优质课啊，多少市级小语名师，个个都是高手，却唯独安排我去参赛，是赵老师和各县（市、区）教研员们对我的一份沉甸甸的信任啊！紧张，5月？就剩一个多月时间了，什么都没准备，能行吗？上不好怎么办？

不多想了，制定准备工作的方案吧。在和兰奕兄、施雷方等老师的讨论中，《参加省课堂教学评比准备方案》出炉了。读什么书，看什么教学实录，试教什么课文，方案作了详尽的规定。发给赵老师和翁老师，通过！

此刻，收到了评比活动的通知，主题——小班教学，以学定教。形式：赛前24小时抽签决定上课内容和节次。哇，前所未有的挑战！

于是，埋头苦读，《小学语文教学》、《人民教育》、《名家教学思想》、《小班教学的实践》 一本本叠放在案头，经常看到夜深；观摩推敲全国赛课的录像，薛法根、王崧舟的课堂实录，自己上课的实录，一遍遍地看，看到精彩处就反复琢磨。4月19日还跑到杭州参加了千课万人活动，窦桂梅、王崧舟、薛法根 一个个特级教师的课，让我深受启发。慢慢的，一些新的思考，新的灵感逐渐产生，但此刻，教学中对如何鲜明地体现小班教学的特征，心中还是没有充足的理论支撑和实践方法。

第一场试教，选了人教版五年级下册的《临死前的严监生》一课，安排在囿山小学。选择囿山小学，原因有二：一方面是这所学校的学生综合素养不错，应该更接近赛课地杭州学生的水平，另一方面，自己学校的学生太熟悉，课堂上反而不容易放开。

赵老师带领一帮重量级市级名师在听课。课，就洋洋洒洒地上了起来。

一下课，心里就忐忑不安，总觉得师生对话过多，小组合作学习无从下手。果然，大家纷纷“扔砖头”：小班教学的基本形式——合作学习没有明显体现，以生为本的教学理念没有具体体现 记下了大家的意见，准备着下一次的试教，信心，依然充足。

缙云教研室的樊老师十分关心我的课，几次来电话，表达了鼓励和信任之情，再加上缙云有一大批经验丰富的骨干教师，于是第二次试教选择放在缙云实验小学，仍旧上《临死前的严监生》。

五月的清晨，带着一丝懵懂和忙碌，出发了，驶过清冽山谷，远处的微风扑入车窗，眼前闪耀着不可捉摸的阳光。车子在一条巷子里停了下来，我来到缙云实验小学的阶梯教室。这个曾经熟悉的地方——几个月前就在这里上过一堂课《白杨》。课上完了，大家坐下来了讨论，还是一个重要的难题没有突破——小班教学的操作模式没有体现。但樊老师、翁老师、陈永英老师等十几位教师的真知灼见，给了我很大的启发，我心里暗想，总会找到解决的办法的。

回到丽水，我将备课的重点放在如何体现小班教学合作学习的操作上。上网查资料，翻阅有关研究合作学习的书籍，几经周折，几经思考，学习任务该怎样落实，组员如何分工，组员怎样交流，组长如何发挥作用，怎样组织组际交流等等，心中逐渐有了方向。

到中山小学是第三次试教《临死前的严监生》，拥挤的教学楼和教室，让我上的大汗淋漓，却获得了赵老师、翁老师和陈老师的充分肯定，前几次大家非常担心的问题——合作学习的呈现，在这堂课中有了突破。大家认为：有形式，有实质性的指导，更有合作学习的成效体现。这些鼓励，陡增了我的信心。

周一的早上，来到了永嘉实验小学。单志明老师，这个清新略带可爱的小伙子，坐在教室里听我上《临死前的严监生》——这篇反复磨过，好似没有新意的课文。课后的讨论中，他几个观点令我耳目一新：呈现学习成果要和小组合作学习有机融合；大胆开放地组织学生提问，依据问题展开教学；课文的环节要通透 ，于是，对小班合作教学的认识，又有了新的认识。

之后，我更换了试教的内容，选择人教版四下的选学课文《生命的药方》，分别到缙云壶镇小学和莲外小学试教，虽然还有这样那样的问题，但课在不断地进步，体现主题越来越鲜明了，课感也越来越好了。

终于出发了，5月20日，这个值得记忆的日子，赵老师、翁老师、叶国幸和我一起奔向充满希望的赛场——余杭实验小学。

天气有些炎热，内心有些激动，却很奇怪，没有一丝紧张！是紧张的让自己感觉不到紧张了吗？ 入住、晚餐 ，晚上7时，到了一个让你开始紧张的时刻，抽签决定上课节次了。省、市教研员和8男4女的上课代表端坐在余杭实验小学的会议室里。滕老师温文尔雅地宣布着比赛的规则和纪律，然后将签一排放在桌子上，说：抽吧！12位上课代表站了起来，我顺手拿了左边第二张签，摊开一看：23日第五节。心里咯噔一下，晕，是整个评比活动的最后一节。但转念一想：还好不是第一节。赵老师坐在对面，我悄悄告诉他：最后一节，他点了点头。

我想：从比赛角度来说，最后一节课是个双刃签。准备时间是充分多了，但对我的要求也更高了，因为评委们前面已经听了11节课！

5月21日，到达余杭的第二天，知道了第一天上午上课的内容《苏七块》，哟！竟是非人教版的教材。我躺在宾馆的床上，琢磨着：要是我来上这课，得怎么上。

5月22日，是最煎熬的一天，公布我们上课的内容了。上午8:00，滕老师交给我们一张A4纸双面打印的课文纸——贾平凹的《丑石》。

紧张的备课开始了——

这真是一个难忘的24小时！

当一切准备完毕时，指针指向了11:40。和叶国幸在路边买了一瓶饮料，一根油条，边吃边来到了余杭实验小学

胸有成竹地站在教室里，面对着一群可爱聪明的孩子，面对着一排令人尊敬的专家评委，我竟没有特别的紧张。课前谈话，导入新课，组织合作学习，发现写作方法，尝试语言运用 ，孩子们的激情和表现比我想象的好多了，他们更是带动了我的情绪，一堂课，感觉前所未有的淋漓尽致。

课，终于上完了！一身的汗，胃也绞痛起来。赵老师充满肯定的语言和表情，让我觉得幸福无比。

回程的路上，风呼呼地吹向我的脸庞，回想参加赛课前后的一幕幕，我感觉自己就像一只飞舞

的风筝，所有关心我、支持我的领导、专家、老师和同事犹如一根长长的牵线，在线的牵引下，伴着风，我快乐地飞翔，飞翔在充满希望的天空中。

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