宁波大学外语学院院标：笃信达雅

全国第二届英语词汇学学术研讨会

会议手册

美丽的宁波大学欢迎您

会议主题：1、英语词汇研究的理论与方法

2、英语教学中的词汇研究 3、词汇学与其他学科的交叉研究

主办单位：宁波大学外语学院

协办单位：高等教育出版社

上海外语教育出版社

2012年11月9—11日·宁波

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

宁波大学地图

会场说明：全国第二届英语词汇学学术研讨会主会场为李达三外语楼218报告厅，分会场为李达三外语楼407、422、402会议室。用餐地点在宁波大学宾馆二楼餐厅。

1

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

目 录

一、 报到事宜??????????????????3

二、 会议日程??????????????????4

三、 分组安排??????????????????6

四、 论文摘要??????????????????9

4.1 大会发言????????????????9

4.2 分组发言????????????????12

2

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

一、报到事宜

1. 报到时间 2012年11月9日（星期五）8：00——21：00

2. 报到地点 宁波大学宾馆一楼大厅 （位于宁波大学东校门附近）

3. 报到事项 ? 核对个人信息

? 领取代表证、会议手册、会议邀请函 ? 提交发言PPT文件 ? 核对文化考察信息 ? 登记入住

4. 用餐说明 早餐7:00－8:00；午餐：12:00－13: 30；晚餐：18:00－20:30

5. 会务组联系方式 马 钊：13867877304 贺爱军：13646623669

3

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

二、会议日程

日期 时间 内容 主持人/负责人 陈淑芳 覃娅华 地点 9日 8:00－21:00 报到 宁波大学宾馆一楼大厅 8:30-9:00 开幕式 1. 宁波大学副校长王文斌教授致欢迎辞； 2. 汪榕培教授致开幕辞； 3. 宁波大学外语学院院长卢植教授致辞； 于善志 李达三外语楼218会议室 10日 上午 9:00-9:30 合影留念、茶歇 马 钊 刘春丽 李达三 外语楼前 9:30-10:10 大会发言1：汪榕培教授 英语词汇学是一门理论与实践相结合的学问 王文斌 李达三外语楼218会议室 大会发言2：张维友教授 10:10-10:50 英语词汇学课程评价与考核探讨 10:50-11：30 大会发言3：杨信彰教授 词汇与知识的构建 午餐 11:30-13:00 马 钊 宁波大学宾馆二楼餐厅 4

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

日期 10日 下午 时间 分组/大会发言 第1组：英语词汇研究的理论与方法 主持人 及点评人 地点 14：00-17：00 第2组：英语教学中的词汇研究 第3组：词汇学与其他学科的交叉研究 主持人： 杨 彬、苗丽霞 李达三外语点评专家： 楼422 姜文东、于善志 主持人： 贾冠杰、王勇（华李达三外语师） 楼402 点评专家： 范 琳、李学宁 主持人： 李照国、王勇（湖李达三外语师） 楼407 点评专家： 卢 植、杨信彰 卢 植 范 琳 宁波大学宾馆二楼餐厅 17：30-19：00 会议宴请 大会发言4：白解红教授 网络语境下转类词的动态概念化模式 大会发言5：贾冠杰教授 英语程式语研究对我国英语词汇教学的影响 大会发言6：卢植教授 应用认知语言学视野下的第二语言词汇教学 大会发言7：贺敏 外教社英汉双语平行句对语料库的构建 茶歇 闭幕式 1. 小组主持人汇报（每人5分钟） 2. 汪榕培教授致闭幕辞 午餐 14:00集合，参观天一阁藏书楼。18:00晚餐 11日 上午 8:30-9:10 9:10-9:50 9:50-10:30 白解红 李达三外语楼218会议室 10:30-10:50 10:50-11:10 刘春丽 王文斌 马 钊 马 钊 11:10-11:40 李达三外语楼218会议室 宁波大学宾馆二楼餐厅 宁波大学宾馆大厅 11:40-13:30 11日 下午 14:00-16:30

5

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

三、分组安排

第1组：英语词汇研究的理论与方法

主持人：杨 彬、苗丽霞 点评专家：姜文东、于善志 秘 书：应葳、 徐杰林

时间：11月10日下午14：00-17：00 地 点： 李达三外语楼 422 时间 14:00-15:30 报告人 丰国欣 杨 彬 陈胜利 邓云华 郝雁南 廖光蓉 马庆凯 马应聪 苗丽霞 唐燕玲 王中祥 题目 西方语素观给汉语词汇研究造成的困扰 英语中汉语借词的演进：以gaokao为例 牛津英语词典中的汉语借词研究 英汉联合短语的类型研究 从unless议英语词语的语用语势 汉英日后入“狗”框架概念及其形式表征比较研究 介词over多义性再思考-对原则性多义网络的反思 空间移位动词的整合词汇化模型研究 语料库数据驱动下的英语词汇多义系统习得研究 英汉疑问代词的衍生用法 类比词的再分类及其语义理据阐释 茶歇Tea Break 汉英单音节手部动词动宾搭配对比考察 ——一项基于语料库的研究 中国非英语专业研究生产出性词汇量与写作能力的相关性研究 英语词缀及其词法操作 评议morpheme的汉译 《围城》中“七八个堂房叔伯兄弟”结构语义考 网络流行语的“生活态”探析 汉语中“不是A是B”新旧构式的对比分析 非英语专业学生英语词汇学习参考资源状况及使用情况调查与启示 汉语否定词的语义原型考察 情感类心理动词的认知语义分析 语篇阅读过程词汇推理研究的进展 英语多重前置修饰词语序的历时研究 ——基于前置修饰词语义变化的角度 生词突显与不突显下的注意特点比较研究 页码 14 35 12 43 15 22 25 26 26 29 32 34 18 36 37 37 42 42 16 15 17 31 39 37 15:30-15:45 15:45-17:00 许 萌 姜文东 于善志 张 俊 曾文华 邹春燕 邹 玮 胡春桂 龚鹏程 黄金金 王 震 张 旭 余清萍 6

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

第2组： 英语教学中的词汇研究

主持人：贾冠杰、王勇（华师） 点评专家：范 琳、李学宁 秘 书：余玲丽、李亮亮 时间：11月10日下午14：00-17：00 地 点：李达三外语楼402

时间 报告人 范琳、杨赛 王 勇 黄永亮 何明珠 李丽萍 禇玉襄 李小艳 14:00-15:30 马 颖 潘不寒 孙兆玲 王晓玲 王 雁 王宗忠 武继红 向小蕊 15:30-15:45 徐 丽 于洁、张凯、邢敏、 王晶晶 张 熠 张淑芬 周福娟 15:45-17:00 周秀敏 周正钟 方 喜 雷 宇 王 宇 题目 中国英语学习者汉、英词汇推理加工过程研究 词汇和语法的关系：几种语法模式的比较 论基于构词的词汇教学中三个基本问题的解决 试论英语写作的选词用词原则 大学英语教学中的词汇教学探析 词汇分析及语用环境与英语教学 高中生英语词汇能力调查研究 --以某重点高中为例 网络环境下学习策略使用与英语学习者词汇量的相关性研究 反思性教学在大学英语词汇教学中的应用 注释对阅读理解和词汇学习的影响 初中英语词汇记忆的英语歌曲运用研究 英语教学中的多义关系解析 认知视角下的搭配研究 --论隐喻对搭配习得的影响 如何提高学生对英语近义词的辨析能力 茶歇 Tea Break 视听说环境下英语词汇附带习得研究 大学英语互动式词汇教学的研究 非英语专业学习中词汇笔记的应用研究 输出理论对大英语词汇教学的启示 中国英语词汇教学探究 由词的理据性看英语词汇教学 中国学习者二语语块的习得 ——显性学习与隐性学习实证研究 语料库语言学视角下的词汇教学法分析 ——以“round”和“around”为例 我国英语词汇学的溯源辨流研究 大学生四级英语作文中词块的使用与英语写作能力的相关性研究 页码 13 30 18 15 20 20 25 27 29 29 30 32 33 33 34 35 39 38 40 41 42 14 19 31

7

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

第3组：词汇学与其他学科的交叉研究

主持人：李照国、刘华 点评专家：杨信彰、王勇（湖师） 秘 书：濮阳荣、胡祖珺 时间：11月10日下午14：00-17：00 地 点：李达三外语楼407

时间 报告人 李照国 刘 华 贺爱军 李丽君 贺凯达 刘 芬 14:00-15:30 李在辉 李 航 楼 捷 穆念伟 彭 懿 荣鑫阁 席建国 杨艳琴 15:30-15:45 15:45-17:00 叶光霞 李学宁 尤五力 赵爱萍 周统权 胡明亮 李丹弟 樊竞京 胡祖珺 刘雪丽 乔璐璐 题目 论英语词汇的动静观及其对汉英翻译的影响 英汉保健类语篇中第一、二人称代词的人际功能对比研究 规范理论视角下的翻译家林纾研究 科技英语词汇的构成方法及翻译技巧 语言意义的本体识解研究 语义场理论视角下行业英语词汇的习得 网络语料库辅助对英语写作语块运用能力的影响 修辞格在英语词汇学中的映射 论两类认知模型 —与英语多义形容词“hot”相关的认知模型例析 一词双心 特殊方所分配句的类型学考察 从认知角度看“吃+名词”语义结构的形成机制 茶歇 Tea Break 韩礼德的机器翻译对等思想研究 “词感”的训练 对几个英语词汇的认知心理分析 运动动词的虚拟表达及其神经、心理机制 词汇衔接和英汉翻译 类型学视野下英汉词缀对比研究 中国英语专业研究生中、英、日词汇推理加工模式研究 基于概念整合理论的英语幽默语汉译研究 中国高级英语学习者汉语词汇磨蚀研究 英汉植物隐喻的认知语义对比研究 页码 21 23 16 20 23 21 24 27 28 28 33 35 21 43 40 40 17 19 13 17 24 28 8

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

四、论文摘要

4.1 大会发言

英语词汇学是一门理论与实践相结合的学问

苏州大学 汪榕培

英语词汇学课程评价与考核探讨

华中师范大学 张维友

摘要：课程的评价与考核是课程的重要组成部分，对课程的教与学起着重要的反拨作用。英语词汇学是一门理论知识与实践并重的课程。本文旨在探讨英语词汇学可能的考核方式和方法，并通过样例分析介绍了词汇学拟采取的考核模式、考核的形式，同时指出词汇学课程评价中易出现的问题，并用具体案例展示正确的考核方式。强调课程考核评价不能引导学生去进行大量的机械记忆，而应培养他们词汇运用的综合能力和独立分析和解决词汇问题的能力。

词汇与知识的构建

厦门大学 杨信彰

摘要： Bernstein把语篇分为水平语篇（horizontal discourse）和垂直语篇（vertical discourse）。水平语篇涉及日常知识或者常识，垂直语篇结构具有系统性，知识层次清晰，使用专业语篇，有专门的规范。本文拟讨论和分析词汇作为词汇语法的一部分在知识构建中的重要作用。

9

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

网络语境下转类词的动态概念化模式

湖南师范大学 白解红 王勇

摘要：尽管已有转类词的研究在强调形态句法转移的同时，都涉及语义问题，但却较少讨论语义与形态句法之间的内在关系，对包括语言与概念层面的语义建构也较少探究。依据以使用为基础的认知语言观，本文以网络语境下的转类词为主要观察对象，将其作为象征性符号单位，从认知语法角度分析其形态句法与语义之间的互动，尝试重新阐释转类词的本质特征。研究指出，语义建构才是制约网络转类词的深层本质根源，形态句法转变只是其结果及体现。此外，研究以词汇概念和认知模式理论为主要依据，着力于认知体验、语言内容与概念内容在网络转类词语义建构中的互动作用，全面探究制约其形成的深层认知语义因素、动态概念化模式及其认知语义生成机制。

英语程式语研究对我国英语词汇教学的影响

苏州大学 贾冠杰

摘要：程式语作为一种出现频率较高、结构和语义/功能较明确的多词单位，近年来受到了国内外越来越多学者的关注。对程式语的理解大家观点各异，有近二十位专家给出了不同的定义。无论是在语料库语言学、心理语言学还是在语言习得领域，学者们都在探索和研究程式语的形式与功能、加工与表征、习得与使用等重要问题。本文重点讨论英语程式语的相关研究及其对我国英语词汇教学的影响。

10

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

应用认知语言学视野下的第二语言词汇教学

宁波大学 卢植

摘要：认知语言学的蓬勃发展促使越来越多的人关注其对外语及第二语言教学的影响和意义，应用认知语言学（Applied cognitive linguistics）应运而生。

认知语言学理论框架下的二语习得和教学的研究重点不在于研究和分析语言发展的阶段，而偏向于二语学习者需要经过怎样的重新训练从而学会一套全新的符号表征系统。应用认知语言学对于二语词汇的教学主要在以下几个方面展开：1）动词短语的教学。Ostyn（2001）的研究兼顾动词短语的结构形式和语义内涵，充分利用视觉呈现在教学中的重要作用和高度重视概念隐喻在动词短语教学的价值；Liao & Fukuya（2004）考察了以汉语为母语的英语学习者使用英语动词短语的情况，结果表明英语水平、动词短语类型和测试形式三个因素都与以汉语为母语的英语学习者避免使用英语动词短语的情况有关。2）关于习语的教学。K?vecses（2001）提出在外语教学中，如果能够让学生理解习语的隐喻源域，这些习语及其所蕴含的隐喻成分就会变得一目了然从而易于学习。K?vecses & Szabü（1996）、Boers（2000）、Boers, Demecheleer & Eyckmans（2004）通过实证研究揭示出外语学习者了解了习语成语的隐喻基础就可以加深对习语成语的理解，同时促进对习语的记忆。3）关于介词和介词短语的习得及教学。Lowie & Verspoor（2004）探讨了词频和相似性影响第二语言中介词的习得的程度。4）关于多义词的教学研究。Csábi（2004）通过两项实验得出结论，认为将多义词的各种相关意义及其动因（概念隐喻、概念转喻等）向学生解释清楚可以促进外语词汇的发展，词汇教学也因此可以不再局限于死记硬背。Lazar（1996）、Deignan, Gabrys & Solska（1997）、Boers（2000）、Beissner（2002）、Charteris-Black（2002）等的研究均得结论认为如果外语学习者能更好地理解词汇和习语成语的隐喻成分，他们就能更容易记住不熟悉的成语习语。

认知语言学正在逐渐地影响着研究语言的重心，并开拓出了二语习得研究的新路子，正在给外语词汇教学及其研究注入新的活力。

11

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

外教社英汉双语平行句对语料库的构建

上海外语教育出版社 贺敏、张春明

摘 要：上海外语教育出版社英汉双语平行句对语料库建设是外教社承担的上海市科委课题“双语词典编纂系统的研发”的子课题。该语料库是外教社双语词典编纂系统的在线辅助语料库之一，为双语词典编纂提供英汉平行句对例证，并为词典编纂提供语言统计信息、分析信息等。本文综述了该语料库的设计和构建过程，内容涉及语料的采集、加工、标注、检索等方面，同时也探讨了该语料库今后的进一步开发与利用。

4.2 分组发言

牛津英语词典中的汉语借词研究

苏州大学 陈胜利

摘要：《牛津英语词典》(The Oxford English Dictionary,简称OED）于1884年开始出版第1版第1卷（网络版于2000年首次上线），100多年来，因其所收英语词汇的丰富性、完整性和权威性，一直在世界范围内享有盛名，有英语词典“圣经”之美称。它记录了超过60万英语单词，及其自公元1150年至今的发展沿革和300多万条各种来源的引文例证。数据每3个月更新一次，每次增加千余个词条。

那么，这部词典（OED Online，网络版）究竟收录了多少汉语词汇？有说两百多的，有说三百多的，也有说一千多的。即便在学界，也众说纷纭，莫衷一是。本文拟就此做点筚路蓝缕的工作，对汉语借词的数量、年代、语源、语音、语义、语法、接受程度等方面进行研究，旨在呈现词典中汉语借词的全貌，揭示其一般规律以及发展趋势。

12

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

中国英语专业研究生中、英、日词汇推理加工模式研究

宁波大学 樊竞京

摘要：本研究旨在考察中国英语专业研究生的词汇推理加工过程及其词汇水平与推理成功率和词汇保持之间的关系。研究采用有声思维法，以平行的汉、英、日语篇为实验材料。结果表明：1）受试在词汇推理过程中使用了多种知识来源，包括世界知识、语篇知识、句子层面语义知识、单词搭配知识、句法知识等。其中，词汇知识在汉语和日语中使用最多，而在英语中句子层面语义知识使用最多；2）汉语的词汇推理成功率明显高于英语和日语，反映了受试三种语言间词汇推理能力的差异。3）词汇知识与词汇推理成功率及词汇保持间存在正相关。也就是说，受试词汇水平越高，其词汇推理成功率越高，同时词汇保持也更好，反之亦然。

中国英语学习者汉、英词汇推理加工过程研究

宁波大学外语学院 范琳 邵阳师范学校 杨赛

摘 要：本研究旨在考察中国英语学习者汉、英词汇推理加工过程。研究采用有声思维方法，以平行的汉、英语篇为实验材料。研究结果表明：（1）受试在词汇推理过程中利用了多种知识源，包括世界知识、语篇知识、句子层面语义知识、单词搭配知识、句法知识等。其中，句子层面语义知识在L1和L2词汇推理过程中均使用最多；（2）L1的词汇推理成功率明显高于L2，表明受试L1和L2词汇推理能力存在差异；（3）成功的词汇推理有助于更好地理解和即时记忆单词的词义，但更多的还是集中于单词词形的记忆；（4）L2词汇知识与成功词汇推理和词汇意义保持显著相关。

13

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

语料库语言学视角下的词汇教学法分析 ——以“round”和“around”为例

杭州师范大学 方喜

摘要：随着语料库语言学和相关语料库研究的快速发展，词汇教学法获得了新生，再一次演绎进历史舞台，引起众多学者的讨论。借助语料库软件的语境共现、搭配和词列等相关检索功能，学习者可以走出传统词汇教学的束缚，摆脱只见“树木不见林”忽视语境的窘况。语料检索不仅可以让我们观察到单词周围的共现语境，而且也提供大量的参考例子。因此，本文旨在对比词汇教学与语料库语言学的发展历程，探讨两者的关系。并以“round”和“around”为例，一方面阐述语料库软件的运用可以更好地辨析同义词的细微差别，利用丰富的语言事实可以让学习者体验到同义词之间的语义差异；另一方面有助于语感的培养，教师或学习者可以通过相关的语料库测试网站有针对性地设计出若干练习题，进而巩固对该类单词的感觉。语料库语言学的兴起让词汇教学法“东山再起”，尽可能地兼顾了语法和语境等影响因素。

西方语素观给汉语词汇研究造成的困扰

湖北师范学院 丰国欣

摘 要：本文以汉英对比的方式，立足汉英语语言事实，针对现代汉语中老生常谈的问题——字、语素的关系做一些梳理和辨析，认为语素引入汉语研究，有着内外原因，既有一定积极意义，又在汉语研究中引起了一些困扰。探讨解决这些困扰，能够帮助我们认清印欧语的“语素”和汉语的“字”之间的关系，也能帮助我们发现汉语复合词中存在的既非“语素”又非“词素”的语言单位。这为进一步研究汉语词的内部成分打开了一个新的视角。

14

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

几个英语词汇的认知心理分析

浙江水利水电专科学校 赵爱萍

摘要：从认知心理学的角度探讨词汇的心理认知机制，分析词汇习得过程，并提出一种以词义的隐喻派生为中心的词汇输入模式。以arrive at为例说明词的隐喻性词义离不开人的创造性的认知操作——相似性和类比思维，是借助类比推理的结果，其变化的内在机制就是隐喻思维。相似性和类比思维合乎人们的思维规律，符合人们的心理认知机制。人们借助联想，通过词语的仿拟、类推等手段，推断出一个个具有相似性的词语内涵。通过对词语认知过程方面的分析，揭示了语言的类比性及词义的演变过程。在教学中经常向学生演示词汇的隐喻性思维过程及语义引申发展和心理加工过程，不仅有助于学生对词义的理解，更加深他们的印象，强化他们的记忆。

中国英语词汇教学探究

苏州科技大学 周福娟

摘要：中国英语词汇是汉语和英语语言文化交流的产物，是中国文化作用于英语的结果，和中国社会和文化紧密相关。中国英语词汇表达中国文化中的特有事物，承载着中国文化的信息和内容，是中国文化的镜像折射。中国英语词汇对英语词汇本身是一种贡献, 它丰富了英语的词汇量, 扩大了英语的影响范围。本文探讨了中国英语词汇教学的必要性和重要性、教学方法和教材编写，以期唤起中国英语教师和语言决策者对中国英语词汇的认识，从而有效地指导中国英语词汇教与学。

运动动词的虚拟表达及其神经、心理机制

华中师范大学外国语学院 周统权

摘要：与运动的绝对性相适应，语言中的运动动词（即表达运动的动词）很

40

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 普遍。就表达内涵而言，运动动词分为真实运动表达和虚拟运动表达。本文主要探讨运动动词在进行运动虚拟表达时所显示的句法、语义特异性，并结合虚拟运动的实验研究介绍其所涉的神经、心理机制。

主要内容包括：（1）句法特异性：与真实运动编码相比，运动动词在表达虚拟运动时选择无生命性名词作主语；动词不能采用未完成体（imperfectives），多为简单形式（如英语中的一般现在时和一般过去时）；动词不能与表示时点和频率的时间状语连用，与表示时段的时间状语连用也很受限；虚拟运动可以借助非运动动词实现。（2）语义特异性：虚拟运动往往采用语义宽泛的动词（如，go, run, follow等）表达，这种宽泛性既有语言共性也保留部分差异；虚拟运动包括处所的变化(如，The road goes from?to?)和状态的变化（如，No one could help her as she slid into madness）两类；虚拟运动表达的固化成为习语的重要来源（如，Bob fell asleep.）。（3）神经、心理机制：来自行为学、神经影像学和神经电生理学的研究表明——虚拟运动和真实运动具有共同的神经机制，即在视觉系统和运动系统呈现类似的激活；从神经起源上看，虚拟运动表达的形成与人类先天具有的主观轮廓（subjective contours）能力相关，即使在与运动无关的认知活动中也往往有虚拟运动的影响存在；“运动真实性→运动虚拟性→运动隐喻性→运动习语性”构成一个连续统，运动神经的激活水平从该连续统的一端向另一端依次减弱。

由词的理据性看英语词汇教学

河南农业大学 周秀敏

摘要：词的理据性指词的形式和意义之间的非任意性联系。象似说认为：语言形式反映了人们对世界的体验感知和认知方式，并以人对世界的认知规律和概念结构为基础；语言形式和所指意义之间存在种种对应象似的理据性现象。对词的理据性分析有助于加深对英语词汇的理解，有助于提高英语词汇教学的效率和质量。本文从象似性理论入手，从认知角度分析英语词汇的形和义之间的内在联系，并对英语词汇教学提出相应的对策。

41

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

中国学习者二语语块的习得

——显性学习与隐性学习实证研究

广东培正学院 周正钟

摘要：本研究考察了中国学习者在外语课堂中的显性习得目标语块（教授）和隐性习得目标语块（背诵）的成效及其差异。结果显示：（1）显性学习和隐性学习对语块习得均有一定积极影响；（2）显性学习有助于知识的掌握（陈述性知识），隐性学习更加有利于知识的运用（程序性知识）；（3）显性习得和隐性习得不同的目标语块之间不仅存在一定的差异，而且导致这种差异的因素异常复杂。

网络流行语的“生活态”探析

华中师范大学 邹春燕

摘要：语言生态是指语言生存、发展的状态，可分为生存态、生活态和生命态。生存态是语言生存的环境状态；“生活态”是语言的运用状态；生命态是语言生存能力和发展趋势状态。与普通词汇相比，网络流行语的“生活态”存在不同的特点。词义是动态的、可变化的，而网络流行语属于语言生态系统中的动态部分，其变化更为显著。本文讨论网络流行语在使用中意义的动态变化，从动态视角研究网络流行语的“生活态”。首先描述了流行语的“生活态”；然后在数据基础上，通过追根溯源的语源学分析，给出了流行语词义动态变化的起始点，继而细致地描写了流行语动态词义变化过程，最后指出了网络流行语动态词义的运动变化的方向。

汉语中“不是A是B”新旧构式的对比分析

湖北大学 邹 玮

摘要：本文在一定语料的基础上，试图从构成、语义和语用的角度分析和探讨“不是A是B”新旧构式之间的关联及各自特点。分析结果表明，在构成上，

42

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 旧构式中A、B两项几乎涵盖汉语中的所有词性，且两者属于同一范畴，而新构式中A、B两项均为名词性成分，且通常A项属于具体名词，B项属于抽象名词。语义上，旧构式的意义是否定A，然后肯定B，而新构式的意义是：主体通过A所描述的某种方式来达到消除或者获得B所表示状态的目的。语用上，旧构式是通过直接否定A来达到凸显B的语用效果，而新构式是通过否定某一事实的现象来达到揭示其本质的目的，这种“以退为进”的表达方式在逻辑上看似矛盾，但在语用上却具有别样的和谐性，可以看做是一种带有主观性的话语策略性手段。

英汉联合短语的类型研究

湖南师范大学 邓云华

摘要：根据现代语言类型学理论，以英汉语中的联合短语为视点，同时结合其他一些语言，论文从各个不同的角度—形式、语义、语用等对这两种语言中的语言类型特点进行了详细的解剖分析，突破了传统类型学研究的限制，发现了英语和汉语中有关的一些不同的典型性语言类型特点，有助于人们对不同类型的语言特别是英语和汉语这两种代表性的语言有个更加清楚的认识。

“词感”的训练

湖北大学外国语学院 尤五力

摘要：本文首先解释了“词感”一词，其源于语感。语言学习需要打好语言基本功，基本功的最重要组成部分之一：语感。语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。叶圣陶（1982）说:：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”那么，“词感”就是语言文字的基础，是对词汇的敏锐感觉，是基础的基础。本文试图从“英语词汇学”课程教学中探讨“词感”的训练，如改课程测试为课程论文，以写一篇有关语言词汇英中（学生家乡语言）比较的论文，使学生能学以致用；把全班学生分成若干个小组，做有关语言词汇状况的调查，以提高观察分析能力；让学生自愿选择课本内容作导读，以增强自主学习能力等。以期通过这样的训练，从理论上、实践中，学生能对词汇的构成、意义、发展、运用等萌生新的感悟。

43

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 记录证实了学生在写作过程中可以利用网络语料库提取完整语块并提升语块表达；学生对网络语料库辅助写作模式持肯定态度，认为它有助于提高英语写作中的语块准确性和培养英语写作的学习自主性。本研究的结论是：网络语料库辅助写作模式有助于提高中高级英语水平学生在英语写作中的语块运用能力。

介词over多义性再思考-对原则性多义网络的反思

浙江农林大学 马庆凯

摘要：自认知语言学兴起以来，介词多义性的研究成为一个热点，先后有众多学者做了有益探讨。在Lakoff（1987）等学者早期研究的基础上，Tyler与Evans（2003）提出了原则性多义网络理论，首次提出了介词义项认定的原则，为介词over提出了更加简约的多义网络，是近年来该领域最新的影响最大的理论。本研究从认知语法的视角去审视反思该理论，发现它并非无懈可击，其不足表现在：前提错误，将介词与其邻近词合作产生的意义加给了介词本身；结果是依然给介词划分了过多的本不属于介词的义项；具体做法上存在实例与义项错配的现象。本研究的启示是，在介词多义性的研究中，首先需要对介词的语义本质正本清源，才能发展出更为合理的多义理论。

高中生英语词汇能力调查研究 --以某重点高中为例

江苏省运河师范学校 马颖

摘要：本研究以Henriksen提出的词汇能力的三个维度的理论框架为依据，调查了某重点高中受试者的词汇广度知识，词汇深度知识以及产出性词汇的特点。学生的词汇广度知识采用《英语词汇广度知识量表》来测试，结果表明高一学生的平均词汇量是1202词，高二学生是1530词，而高三学生是1953个单词。《词汇联想测试》的分数代表了学生的词汇深度知识，结果显示随着年级的增长，学生的词汇深度知识逐渐提高，但总体上并不理想。说到词汇广度知识和词汇深度知识之间的关系，两者呈正相关，尽管相关程度并不很显著，并且年级越高，

25

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 两者之间的相关程度也越高。学生的产出性词汇特点则通过Wordsmith来分析其作文所建成的数据库来反映，结果表明高三学生的产出性词汇最丰富。

空间移位动词的整合词汇化模型研究

河南大学 马应聪

摘要：根据整合词汇化模型理论，形态语义的融合（fusion）和音位联合（coalescence）是词汇化过程中的明显标记。英语空间移位动词为介词类动词，是从古英语到现代英语的发展过程中由词汇化产生的结果，在现代英语中将经历新一轮的词汇化演变，呈现出从L1到L3的发展进程，期间介词的语义倾向于被融入到动词中且形态音位消失。空间移位动词的词汇化演变过程用公式表示为“prefixed verbs → prefixed verbs/ MV+Prep → MV+Prep”和“MV+Prep1+Prep2 → MV(+Prep1)+Prep2 → MV(+Prep2) → MV”。在词汇化过程中，介词增加整体构式的词汇语义内容，实现了动词意义的拓展，是空间移位动词语义构建的重要认知动因。

语料库数据驱动下的英语词汇多义系统习得研究

宁波大学 苗丽霞

摘要：本研究以Nation的词汇知识类型分类框架和Jiang的二语词汇知识发展的阶段性模型为理论基础，采用数据驱动的中介语对比分析（CIA）研究方法，通过比较学习者语料与本族语者语料，以及不同水平学习者的语料，考察我国课堂环境下学习者英语词汇多义系统习得的阶段性特征及发展路径。研究拟使用中国学习者英语语料库（CLEC）(桂诗春等，2003)和Flob本族语者语料库。根据二语词汇习得的心理语言学模型（Jiang，2000），二语学习者由于受母语概念中介系统的影响，其二语词汇知识的发展路径应不同于本族语使用者，但随着二语水平的提高，其二语词汇能力逐渐趋于完善。据此，本研究提出了如下两个研究假设：（1）中国学习者在英语词汇多义系统的使用上与本族语者存在一定程度的

26

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 差异，学习者对于英语词汇多义系统使用的语义趋向应不同于本族语者。（2）在词汇多义系统的使用上，初级学习者与本族语者之间表现出最大程度的差异，但这种差异随着学习者英语水平的提高，呈现出缩小的趋势，随着目的语水平的提高，学习者对于目的语词汇多义系统的使用模式更加接近于本族语者。

修辞格在英语词汇学中的映射

郑州大学 穆念伟

摘要：语言是表达思想的工具，修辞则是语言表达的艺术。表意确切，表达新颖、生动是修辞的主旨。为达此目的，我们必须妥帖地安排与运用语言中的词汇，调动一切可能的表达手段。这样一来，修辞学与词汇学之间便产生了密切的关系。本文主要分析探讨修辞格在英语词汇学中多种现象中的映射和体现，从而发现修辞格非凡的渗透力、表达力和解释力，欣赏词汇学各种现象中存在的艺术之美和传达的引人效果。

网络环境下学习策略使用 与英语学习者词汇量的相关性研究

华中农业大学 潘不寒

摘要：本文旨在探讨网络环境下学习策略的使用对英语学习者词汇量的影响。基于前人关于学习策略、词汇发展和网络环境的研究，我们在华中农业大学英语专业的两个自然班学生中进行了英语词汇量测试和关于网络环境下学习策略使用情况的问卷调查。数据通过统计软件进行了整理和相关性分析，并在讨论的基础上得出结论。研究发现网络环境下英语学习者使用学习策略的总体情况并不乐观，使用频率偏低。补偿策略是使用最频繁的策略，社交策略是最不常使用的策略。研究结果还表明网络环境下的学习策略使用总体情况和词汇量之间存在显著的相关性，但具体有些策略类别不显著。尽管社交策略使用最少，但是它与词汇量的相关性在六类策略中最高，说明社交策略对词汇拓展很重要。

27

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

论两类认知模型

——与英语多义形容词“hot”相关的认知模型例析

湖南师范大学 北京外国语大学 彭懿

摘要：认知模型是认知语言学的重要概念，通常包括四类：命题模型、意象图式模型、隐喻模型、转喻模型。认知语言学家George Lakoff主要依据认知方式的差异划分出这四类认知模型；我们基于认知目标的性质，将认知模型大体划分为两类——以人类为中心的认知模型和非人类为中心的认知模型，并将这一分类运用于分析并整理与英语多义形容词“hot”相联系的主要认知模型，试图证明这种基本区分不仅有利于展示人们的认知重点，揭示各类认知方式彼此之间的关系，而且有助于认知语言学者挖掘和整理相关认知模型，并有利于词典释义的编纂。

英汉植物隐喻的认知语义对比研究

宁波大学 乔璐璐

摘要：人类与植物息息相关，依靠植物使自身得到延续和发展。人们对于各种植物的看法、态度以及各种植物所具有的比喻意义和象征意义是该民族植物文化的基本内容。英汉语言中存在大量植物隐喻,既具有丰富的文化共性又具有鲜明的民族特性,是思维的隐喻性及认知的体验观在语言学领域的具体运用,也是英汉两种文化的价值观念及认知共性与差异的外在表现。

一词双心

重庆师范大学 荣鑫阁

摘要：一词双心指一个合成词有两个中心语。除了并列式之外,学界习惯上只承认一词一心。把词心的概念延伸到派生词在某种程度上拉近了复合构词与派生构词的距离,但这一贡献并不彻底。本文提出的\工作词心\让复合词和派生词在

28

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 词心理论中获得了真正的共通成分,使得统一解释成为可能。另外,从\三心\分布中还可以看到,双心和孤心构成一个连续体,位于两端的例词截然不同,处于中间的例词只有度的区别。学界以往过分强调向心结构的一致性,忽略其差别性,把原本复杂的事情过于简单化了。

反思性教学在大学英语词汇教学中的应用

武汉科技大学 孙兆玲

摘要: 随着大学英语教学改革的推进, 大学英语词汇教学面临新的挑战: 课时减少、缺乏必要的词汇教学, 而词汇教学的现状也令人隐忧: 教学形式单一, 学生疏于词汇学习。这将对日后学生的英语听说读写能力的进一步发展形成障碍。面对这些问题, 教师应进行教学反思。反思性教学是指教师在 “实践——反思” 的循环中, 探索更合理的教学行为的活动过程。尝试将反思性教学应用到大学英语词汇教学中, 可以促进大学英语教学和教师自身发展。

英汉疑问代词的衍生用法

湖南师范大学 唐燕玲

提要：本文探讨由疑问代词衍生出来的多种语法功能，这主要包括感叹、遍指、不定指、指代等。从类型学的角度看，不同语言的疑问代词的引申用法既有共性也有个性，即使各种语言都拥有的特征，它们的表现形式也不尽相同，有些发生在句法层面上，而有些则仅仅限制在构词范围内。造成这些现象的原因主要是不同的语言语法系统不一样，从而影响了疑问代词的发展与表现形式。

注释对阅读理解和词汇学习的影响

河西学院 王晓玲

摘要: 本文调查了注释对中国非英语专业大学生阅读理解和词汇学习的影响。结果表明母语注释和二语注释对阅读理解虽然都有促进作用，但两者的效果

29

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 无太大差异。对词汇学习而言，母语注释比二语注释更能促进词汇学习且效果显著。对学生测试表现的分析显示，学生的阅读理解测试得分与词汇测试得分之间不存在相关性，但是母语注释对对词汇初步学习以及长期记忆保持都更有效。

初中英语词汇记忆的英语歌曲运用研究

杭州师范大学 王雁

摘要：本文从音乐和语言的关系、Krashen的二语习得理论中的“语言输入假说”和“情感过滤假说”以及认知心理学和建构主义理论的角度来对英语歌曲对初中生英语词汇记忆策略进行探究。通过对音乐与大脑、音乐与语言和音乐与记忆的关系以及词汇学习策略的分析，采用定性和定量方法论证了英语歌曲中歌词在学生脑里产生语言回路，促进了初一学生的词汇记忆，并起着相当大的作用。与此同时，基于上述发现，本文辩证地论述了英语词汇教学中英语歌曲教学的辅助作用，并表明听歌可以很好的促进语言输入、内化习得目的语的作用。并提出相应的词汇学习策略：在词汇学习中，选择适合于初一学生的英语歌曲，其中词汇、短语和固定搭配能自然而然的让学生接受并有效记忆，提高了学生英语词汇的词块的学习效率。

词汇和语法的关系：几种语法模式的比较

华中师范大学 王勇

摘要：词汇和语法是语言的重要组成部分，几乎所有的语言理论都会观照到词汇和语法的关系。生成语法认为词汇属于基础部分，决定句子具体的语法特征（如论元的数量及其语义特征）。在认知语言学、系统功能语言学以及型式语法中，词汇和语法构成连续统，二者密不可分。认知语法认为词汇和语法结构都可以看作构式，只不过语法结构具有能产性，词汇则不然。在系统功能语言学中，词汇和语法构成连续统的两端，二者精密度不同，词汇是紧密的语法。型式语法主张词汇语法不分家，二者都通过型式得以实现。 这些语法理论有的是语法导向，有的是词汇导向的，有的词汇和语法并重。它们都是为各自的总体理论假设

30

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 服务，都承认词汇和语法密不可分，词语决定具体的特征，语法负责一般的规律，二者相辅相成，共同为表达意义服务。认清这一点对语言实践具有实际意义。

大学生四级英语作文中词块的使用 与英语写作能力的相关性研究

重庆大学 王宇

摘要：在近年英语词汇的热点研究问题中，词块研究是不可或缺的重要组成部分。本文从2010年12月举行的大学四级英语考试答卷中随机选取了300篇作文，并对每篇作文中词块的使用情况进行了分析与研究，以试图找出文中词块的使用情况与其分数高低的相关关系。在对相关资料进行搜集与分析后，本文明确了词块的定义与分类，并确定了采用定量与方差分析的研究方法。通过分析与研究, 本文发现英语作文中词块的使用确实与其得分存在相关关系。在随机抽取答卷中，词块使用率和正确使用率的高低影响着作文得分的高低；相应地，不同分数段的作文对词块的使用情况与掌握情况又不尽相同。基于以上研究结论，本论文试图为英语学习者、教学者与研究者提供建议。

语篇阅读过程词汇推理研究的进展

宁波大学 王震、范琳

摘要：词汇推理这一概念自上世纪70年代初提出以来，得到国内外研究者的高度关注。研究者针对词汇推理、尤其是L2词汇推理加工过程开展了诸多研究，取得许多重要研究成果。本文在阐释词汇推理加工相关理论以及理论模型的基础上，回顾词汇推理加工的实证研究成果，分析了这一领域仍待研究的一些问题和存在的争议，并对词汇推理未来研究的发展进行展望，以期进一步丰富这一领域的研究内容，也为国内研究者进行更为深入的研究提供借鉴。

31

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

类比词的再分类及其语义理据阐释

浙江万里学院 王中祥

摘要：类比构词法是一种在社会、语言、心理和认知等因素共同作用下的具有生命力、能产性的构词方法。陆国强?1?将类比构词分为色彩类比、数字类比、地点空间类比、近似类比和反义类比等五个类别。赵宏宇?2?（2002）将类比词分为混成结构类比词和复合结构类比词，李冀宏?3?129（2005）从结构上划分了AB式、音节式两类类比词；鲍彬将其分为词素成分的类比词和非词素成分的类比词等。这些分类方式大都比较笼统和粗略，甚至有模棱两可的情况出现。通过研究表明，类比词从形态特征上可以分为音节类比词、词素类比词、词语类比词和词组类比词四类。作为以语义构词为基础产生的类比词，隐喻性、转喻性和词汇化的认知手段在心理联想和类比过程中起着关键性的作用，对类比构词的语义理据作出了深刻的阐释。

英语教学中的多义关系解析

上海健康职业技术学院 王宗忠

摘要: 多义关系是普遍的语义关系，也是语言最重要的语义规律之一，更是语言经济性和灵活性的一种体现。本文认为多义关系的理解直接影响到对同义、反义、同音、上下义关系的理解，同时也影响到对整个篇章和语篇的解释。本研究发现语言的多义性不仅仅体现在词汇多义性上，也体现于语言的其他层面，如词素、词组、句法结构和修辞格。英语教学中，词汇教学和语篇教学等环节更是不可避免地涉及到语言的多义关系，因此十分有必要进行词素多义性、词汇多义性、词组多义性、句法多义性以及修辞格多义关系的讲授。论文断言对多义关系的系统理解将有助于提升学生整体的语言认知能力以及应用能力。

32

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

认知视角下的搭配研究

--论隐喻对搭配习得的影响

广东外语外贸大学 武继红

摘要:作者以概念隐喻理论为基础，通过隐喻和搭配的关系，探讨了隐喻理论对搭配教学的影响。文章指出界定词语搭配需要考虑除传统的基于语义因素外，人们还必须考虑搭配的认知因素：即隐喻说明搭配的认知理据、隐喻阐明搭配的形式和语用功能以及隐喻解释搭配选择的独特性。基于以上研究，作者提出了深化搭配教学的四个原则，即理据原则、语用原则和文化比较原则。

特殊方所分配句的类型学考察

浙江大学宁波理工学院 席建国

摘要:本文从语言类型学角度，考察了现代汉语的特殊方所分配句。研究发现：特殊方所分配句的 “一+量/一+量+名”主题表达隐性方所功能。其中，“一+量”主题的“可居点”关系普遍高于“一+量+名”主题。特殊方所分配句的主题因违背“可别度领前原则”（ILP），致使其相对于数量分配句，属于绝对劣势语序。特殊方所分配句因省略方位后置介词，句子表现出很高的标记性，而且削弱了句子直接成分的识别域的处理效率。

如何提高学生对英语近义词的辨析能力

南阳师范学院 向小蕊

摘要：文章针对英语近义词这个困扰学生的难题，分析了这种现象产生的原因，并从语义差异，感情色彩差异和搭配差异三个方面探讨了该如何区分近义词，旨在帮助学生们正确恰当地用词，进一步对语言的运用能力。

33

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

视听说环境下英语词汇附带习得研究

武汉纺织大学 徐丽

摘要：本文从学习者的角度运用问卷调查了在视听说环境下学生英语词汇附带习得的情况。研究发现在视听说模式下，基于各种不同的词汇输入方式，大部分学生认为能够附带习得词汇。在所有词汇输入方式中，绝大数学生认为在自己准备课堂口语任务时，投入量最大，最能够有效习得词汇，这正符合“投入量假设”理论。在使用习得词汇时，更多的学习者认同教师话语在促进学习者附带习得词汇输出运用方面优于同伴话语。此外，多数学生认为在此模式下学习词汇的方式能激发他们的学习兴趣并能帮助他们扩大词汇量。

汉英单音节手部动词动宾搭配对比考察 ——一项基于语料库的研究

浙江海洋学院 许萌

摘要：本文以现代汉语中的六个常用的单音节手部动词为基点，选取对应的英语手部动词，即“抱-hold、擦-wipe、举-raise、拉-pull、拿-take、扔-throw”，对其各自的动宾搭配进行基于汉英语料库的对比考察，从语义层面考察汉英动宾搭配的共性和个性，并揭示其认知缘由。本文认为，汉英单音节手部动词的动宾搭配之间的差异性更为明显。首先，汉语手部动词的动宾搭配大多表现为常规搭配，而英语手部动词的动宾搭配则更多表现为非常规搭配。其次，在大部分汉语动宾搭配中，动词的意义与手部动作紧密相关，而在大多数英语动宾搭配中，动词的意义与手部动作联系甚少。再者，汉语手部动词多与表示实体事物的功能类名词共现，而英语手部动词对名词作为其宾语搭配词并无明显的偏爱。汉英单音节手部动词的动宾搭配所表现出的个性，取决于内驱力和外驱力这二力的互动作用。内驱力是指动词和名词的互动内驱作用，外驱力是指汉英两民族的认知取向和思维方式。

34

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

英语中汉语借词的演进：以gaokao为例

山东师范大学 杨彬

摘要：作为世界通用语的英语在广泛传播与使用过程中经常会吸纳其他语言中的词汇。从历史上看，汉语对英语的词汇贡献不算大。本文以gaokao（高考）为例，指出借词这一概念具有动态性，随着中国在世界经济文化领域的影响力日益增强，具有中国特色的一些词语会经过临时借词、阶段借词等形式最终进入英语词汇。从世界英语的角度看，源自汉语的借词数量将呈现增长的趋势，并且直接音译是较为常用的形式。

从认知角度看“吃+名词”语义结构的形成机制

宁波大学 杨艳琴

摘要：本文先从隐喻和转喻的角度分析了“吃+名词”这一结构中“吃”的多重语义和其后的名词的语义，然后按照本义、隐喻义和转喻义三种语义可能推导出“吃+名词”的27中理想的语义结构，但本文综合三种在线字典对“吃”的释义发现“吃+名词”现实中只存在八种语义结构，本文认为：（1）“吃+名词”语义结构的形成是受一定限制的；（2）隐喻和转喻在“吃+名词”的语义结构形成中所起的作用有显著差异。本文进一步从概念合成理论角度分析了“吃+名词”的语义结构形成的限制以及隐喻和转喻在这一结构中所起作用的差别，发现：（1）“吃+名词”语义结构的形成最多只能进行两次概念合成；（2）当语义结构涉及到两个或更多成分时，相比隐喻，转喻发生的可能性会大大降低。最后，本文用经济原则解释了以上两个发现产生的原因。

学英语互动式词汇教学的研究

海军航空工程学院青岛校区 于洁 张凯 邢敏 王晶晶

摘要：词汇是语言的基础。在大学英语教学中，教师应该认真思考如何把词汇教学贯穿于整个教学过程中。通过互动式词汇教学之前和一个学期以后的问卷,

35

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 本文调查了学生对传统以教师为中心词汇教学和以学生为中心的互动词汇教学的认识和态度，研究了互动教学模式与词汇教学之间的关系。通过调查和分析,本文提出在词汇教学过程中通过小组合作，角色扮演，集体讨论等交际性的互动语言教学模式，能够充分发挥学生的主动性、积极性，并且鼓励学生主动将所学词汇应用到交际活动中，从而提高学生听、说、读、写的综合运用语言的能力。互动词汇教学与目前大学英语词汇教学中过于以教师为中心，课堂教学缺乏互动的传统教学方式截然不同,它提倡教学以学生为中心。互动式词汇教学对我国大学英语教学有一定的推动作用。

英语词缀及其词法操作

宁波大学 于善志

摘要：本文从句法学思路讨论英语中的三类词缀及其构词中的词法操作。三种词缀分别是谓词词缀、修饰语词缀、算子词缀。谓词词缀位于最简树的中心语位置上。修饰语词缀位于最简树的指示语位置上，又分为外部修饰语词缀（如表序列词缀re-和dis-, discharge, recharge）和内部修饰语词缀（如表位置的en-, entrap, 表方向的a-, await）。算子词缀是算子特征或变量特征的形态拼读，算子词缀位于最简树的指示语位置（如wh-词中的wh-语素，限定语和补足语中的th-语素）；变量曲折词缀位于最简树的中心语位置（如复数语素-s，过去时态语素-ed等）。和句法操作一样，词法结构中也是按照同质投射原则进行的，词根和词缀分别是两个最简形态树，词根属于词汇性成分，词缀则是功能性成分。两个最简形态树通过结构对接(M-Shift)、特征连接(M-Link)和形态翻转(M-Flip)三个词法操作之后，获得词法操作的线性形式。从词缀和词根之间、词缀与词缀之间均不能倒装情况来看，形态实体中没有镜像结构，不存在域歧义。形态关系只有非对称关系，这种关系有利于外部系统的最佳识别。

36

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

生词突显与不突显下的注意特点比较研究

浙江财经学院外国语学院 余清萍

摘要：本文从被试对生词的浅层注意、建立词义联系和生词习得难易三方面进行比较，分析了在生词突显与不突显下学生对生词的注意分配及词汇习得特点。发现当生词不突显时，学生对生词注意分配有显著差别，浅层注意受生词物理属性和词形影响，从而影响建立词义联系和生词习得难易度。当生词突显时，学生浅层注意力主要受词汇突显的影响，对生词注意分配比较平均；突显促进学生对生词进一步加工；建立词义联系和生词习得难易度主要受生词的词性、词义和例句的影响。基于此发现，本文建议要灵活采用词汇突显或不突显来引导学生对不同词汇的注意；改词汇表为边注；例句要能够引起学生兴趣；加强对词根以及词缀的教学，生词的注释应包含对词形的解释等。

《围城》中“七八个堂房叔伯兄弟”结构语义考

华中师范大学外国语学院/华中农业大学外国语学院 曾文华

摘要：《围城》里“七八个堂房叔伯兄弟”这个明显的定中结构却给翻译带来了一定的困难，原因在于该词“堂房叔伯兄弟”各成分之间的组合关系不明朗，存在结构歧义：（1）若为A+N1N2结构，上述结构则指堂房叔伯和堂房兄弟一共有七八个；（2）若为A1A2+N结构， 上述结构则指堂房兄弟和叔伯兄弟一共有七八个，但堂房兄弟和叔伯兄弟为同一语义的不同表达，实际上等于说有堂房兄弟共七八个。通过分析该短语的三个词汇构成成分，结合《围城》文本内外的语境以及对CCL和CNKI汉语语料库的语料考察，最终消除了该语可能存在的歧义，确立了其英译表达。

评议morpheme的汉译

河北工程大学 张俊

摘要：Morpheme的汉译有三：形素，词素，语素。汉语界流行的译法是“语素”，这得益于朱德熙的发端（曹伯韩1960），及吕叔湘的阐释（1979）。持字本

37

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 位学者们的质疑，有汉语界徐通锵（1994，2008）、潘文国（2002）等，对外汉语教学界白乐桑（1996）、周上之（2006）等。英语界的异议，张维友（2010）原则上认同“字本位观”，在处理上采取了更具实用性的策略，即“为了比较和描述的方便，可把字称为词素，即构成词的要素，把比字小的单位称作字素。”本研究的观点，赞同张维友的词素、字素处理策略，主张恢复“形素”说。理据说明：首先是morpheme定义，构成汉词的汉字不是有意义的最小形态单位，彻底地做法应理解为汉字部件即“形素”。其次，形态学关于形的概念理解，应该有两种呈现方式，即“形”和“音”。英词无音节限制，合成或派生仍可保持一个形态单元；汉字限于单音节，合成或派生后难以保全。第三，汉词的形态学考量，“合成词”实质是对“合成字”受音节束缚的挣脱，其代价是形态单元的增加，离合词的出现。结论，承认汉词的特殊性，恢复形素说，字、词一体考量。

输出理论对大学英语词汇教学的启示 湖北大学 张淑芬

摘要:词汇是语言系统的核心。信息加工理论认为，语言学习是一个由输入，中心加工和输出三个步骤构成的动态的过程。中国高校在长期词汇教学过程中，偏重于词汇输入，忽视了词汇输出，从而导致学生在词汇学习中存在许多问题，具体表现如下：

1. 从教师的角度来看，一方面，由于教师本身缺乏词汇学习的系统理论知识，忽略了词汇输出的重要性，从而在教学过程中重输入，轻输出。另一方面，许多教师本身也不甚了解词汇习得策略，因此无法给予学生及时有效的指导。 2．从学生角度来看，由于传统教学侧重于语言材料的输入，重视阅读与语法的讲解，使得学生的产出性词汇量严重不足，词汇应用的深度不够，从而对词汇学习产生畏难情绪。

Krashen在20世纪70年代提出了“可理解性输入假说”，认为只要有足够的可理解性输入，人的语言能力可以自然浮现。他的学说遭到了Gass, Selinker等语言学家的质疑。1985年加拿大语言学家Swain提出了“输出假说”，她在肯定了可理解性输入对语言学习重要性的前提下，提出无论是书面还是口头输出

38

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 都会促进二语习得的发生。

本文依据“输入假说”，对大学英语词汇教学提出了几点建议：教师要保证词汇输出的时间和机会；注意词汇练习活动的有效性和趣味性；还要对学生的输出给予及时的反馈。

英语多重前置修饰词语序的历时研究 ——基于前置修饰词语义变化的角度

西南大学 张旭

摘要：英语词语语义演变的历时研究一直是语言学界的热门话题。国内外语言学家对词语语义的扩大、缩小、转化等现象已有诸多研究。但对因词义变化而引起的该词在短语中位置的变化的历时研究还并不多见。基于这样的研究背景，本文旨在将词语语义的历时研究与英语名词短语中的多重前置修饰语序研究相结合，通过历时研究，揭示英语名词短语中前置修饰语的语义变化所引发的该修饰词在多重前置修饰语序中位置的变化。研究发现，如若修饰语的语义经历了从普遍到抽象的演变过程，那么该词在多重前置修饰词的语序中的位置将离中心语越来越远，反之亦然。

非英语专业学习中词汇笔记的应用研究

浙江农林大学 张熠

摘要: 前期研究发现，词汇笔记本的应用有助于英语学习者进行自主词汇学习。本研究将用Range分析117名非英语专业大一学生一学期所记录的英语词汇笔记，通过问卷调查探究选词原因和来源，其分析结果有助于促进教师和研究者分析非英语专业学习者词汇笔记中选词特点，从而指导学习者更有效地运用词汇笔记本进行自主学习和个性化学习。

39

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

科技英语词汇的构成方法及翻译技巧

湖北工程学院 李丽君 北京外国语大学 贺凯达

摘要：随着科技的发展，大量的科技英语词汇不断涌现，并在人们的生活中发挥着越来越重要的作用。为了更好地学习和掌握科技英语词汇，提高科技英语的翻译水平，本文从词汇学的角度探索科技英语词汇构成的方法，发现科技英语有合成、转换、派生、缩略、借用、混成、创造新词和类比等八种常见的构成法；科技英语词汇的翻译技巧有移植、音译、象形译、推演、引申和解释等六种。掌握科技英语词汇的构成方法及翻译技巧有利于科技翻译工作者更有效地掌握和积累科技英语词汇，提高翻译能力。

大学英语教学中的词汇教学探析

南京财经大学 李丽萍 、禇玉襄

摘要:掌握词汇量和词汇意义是语言教学中的主要因素,大学英语词汇教学是语言教学中的重要一环。本文针对大学英语词汇教学现状,指出教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习的策略,提高词汇学习的能力。作者结合自身对词汇教学的反思,对大学英语词汇教学进行了初步探析。

词汇分析及语用环境与英语教学

长江大学 李小艳

摘要：全球化是当今时代最重要的社会现象，也是每一个国家和民族都必须面对的现实。在这个大背景下，英语作为如今作为世界语的重要性是为世界各国所公认。中国更是一个学英语的大国。如何有效地教授英语直接关系到国家外语方针的贯彻、人才培养目标能否实现的问题，还关系到学校培养人才数量和质量

20

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 的问题。词汇是语言的基础，词汇的形成与其所在的文化密不可分，本文从英语词汇成分分析以及其在实际语用环境中来探讨英语教学。

语义场理论视角下行业英语词汇的习得

--------以体育英语为例

成都体育学院外语系 李在辉 李航

摘要：语义场理论是现代语义学中最重要的理论之一，它最充分地揭示了语言的系统性，反映了语义的聚合关系。行业英语学习的难点在于不同行业的英语词汇有很大不同，语义场中的各种关系对提升行业英语词汇的认知是非常有益的。体育英语作为行业英语的分支之一，其词汇主要与体育领域有关，它与其他专业词汇一样，有自身的发展规律、构成及运用特点。本文以体育英语为例，以语义场理论为指导，建议建构特定的语义关系来帮助学习者提升对行业英语的词汇的认知与学习。

韩礼德的机器翻译对等思想研究

江南大学 叶光霞 山东大学 李学宁

摘要：本文对韩礼德的机器翻译对等思想进行研究，主要内容包括：1）翻译对等的界定；2）基于级阶的翻译对等思想；3）翻译对等思想在机器翻译过程中的应用。通过这项目研究，有助于我们挖掘韩礼德在翻译领域领域所取得的成就，同时促进系统功能语言学在翻译中的应用和发展。

论英语词汇的动静观及其对汉英翻译的影响

上海师范大学 李照国

摘要：本文根据作者长期从事汉英翻译的体会，就英语词汇的动静观对汉英翻译的影响作了初步探讨。从文化和语言的比较来看，英语语言功能性词语（如

21

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 介词和副词）的使用频率高于汉语语言，而汉语语言动词的使用频率则高于英语语言。由于这样的差异，汉语语言词汇的动态性略强于英语语言词汇。在汉英翻译实践中，如果忽略了这一差异，就可能造成信息转换的变异。比如汉语中的“养生”一词翻译成英语时，常译作preserve health，或keep fit，等等。在英语中preserve和keep都表示的是保持一种状态，有静态的趋向。而汉语中的“养生”却是动态的，即使自己的生活质量和健康状态不断地从一个层次向另一个层次迈进。所以在中国文化中，“养生”是一项终生的事业，没有终极之点，所以养生者永远不会停下脚步以保持已有的健康状态。正是考虑到这一点，笔者在翻译《黄帝内经》和《难经》的时候，将“养生”译作cultivate health，而不是preserve health。由斯例可以看出，了解英语词汇的动静观对于做好汉英翻译还是有一定积极意义的。

汉英日后入“狗”框架概念及其形式表征比较研究

湖南师范大学 廖光蓉

摘要：基于后于起点词概念而出现的语言单位概念的总集结，着眼于联系，比较汉英日后入“狗”框架概念的有无及其褒贬和相同概念的形式表征。

英语空间副词小词的语义分析

武汉大学 林承璋

摘要：本文从副词小词的定义入手，阐述副词小词的语义性质、语义分类，以及介词和副词、介词和介副词的相互关系。在这个基础上，选择出12个副词小词，运用认知方法，逐个对其进行语义的、词源的分析。本文的题目是：《英语空间副词小词的语义分析》。由于副词小词和介词、副词，以及介词和介副词有着千丝万缕的联系，所以本文题目还可以说是《英语介词的语义分析》。

22

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院

语言意义的本体识解研究

邵阳学院 刘芬

摘要：语言意义历来都是备受哲学家和语言学家们关注的重要课题，也是十分深奥复杂，难以处理的问题。基于对语言及意义研究的回顾，本文着重探讨了语言本体和识解的内涵，并举例说明二者的相互作用对语义生成的影响。研究表明：语言意义源自人类认知对语言本体的识解；相同的语言本体，因侧显不同而语义有所区别，这是对概念本体结构不同识解运作的结果；语言本体和识解的“视域融合”蕴含了语义的动态性和主观性。

英汉保健类语篇中

第一、二人称代词的人际功能对比研究

宁波大学 刘 华

摘要：作为功能词类的一种，语篇中的第一、第二人称代词承载了一定的人际功能，赋予了文本交互性质，促进话语双方成功交际。实证调查显示，英汉保健类语篇中都使用了一定量的第一和第二人称代词，其交互性明显高于其他主题相似的文本（如医疗保健论文和研究报告），是一种兼具了信息性和交互性的话语。语料分析表明，英语保健类语篇中第一和第二人称代词的使用频率远远高于汉语保健类语篇。其中，英语语篇中第一人称单数代词的频数是汉语的16倍、第一人称复数代词是汉语的6.6倍，第二人称代词则是汉语的12.5倍。就语篇主题看，第一、第二人称代词在英汉保健类语篇中的分布也呈现出一些差异。不同主题的汉语保健类语篇中，第二人称代词的使用差异远远大于英语语篇，但在第一人称复数代词的使用上，汉语内部各主题的差异却不如英语；此外，不同主题的英汉保健类语篇中，第一人称单数代词的使用差别都比较明显。总体上看，英语内部各主题间使用第一和第二人称代词的差异较小，汉语中第一和第二人称代词的使用频率似乎更易受话语主题的影响。实证调查的结果表明，英语保健类语篇的作者（说话人）更倾向于介入文本、直接参与交际活动，自言行为更加明

23

全国第二届英语词汇学学术研讨会 宁波大学外语学院 显，作者似乎更愿与读者（听话人）认同，在话语双方间创建更为亲密和谐的关系；英语保健类语篇的作者往往直呼读者，与读者进行直接对话，说话人的口吻更显私人化。由于大量使用第一和第二人称代词，英语保健类语篇的交互性明显高于汉语，话语双方的距离更近，文本的互动性更强，语篇的劝说功能更为突出，信息的传递可能更有效率、可接受度更高。与之相比，汉语保健类语篇的作者大多选择了隐性的交际方式，信息传递显得更为客观，话语较为冷漠，口吻也较为严肃和正式。

中国高级英语学习者汉语词汇磨蚀研究

宁波大学 刘雪丽

摘要：本研究考察中国高级英语学习者的汉语词汇磨蚀情况。30名宁波大学英语专业研一学生和30名非英语专业本科一年级学生分别作为实验组和控制组参与了本次研究，且两组受试的年龄都控制在18－25岁间。通过问卷调查得到关于两组受试的英语水平及英语和汉语的使用频率和使用场合等信息。我们首先通过“复述故事”诱导出受试的书面语料，然后使用ICTCLAS、AntConc和SPSS19.0等软件，从词汇多样性、词汇复杂性和词汇密度三个维度对受试的词汇使用情况进行考察、分析。通过对比两组的词汇丰富性来分析实验组的汉语词汇是否受到了磨蚀影响。研究结果表明，实验组的汉语词汇多样性、词汇复杂性和词汇密度均低于控制组，即中国高级英语学习者的汉语词汇受到了磨蚀影响。本文从动态系统理论、语言干扰理论、激活阈值假说、提取失败假说等对中国高级英语学习者汉语词汇磨蚀现象做出解释。

网络语料库辅助对英语写作语块运用能力的影响

浙江树人大学 楼捷

摘要：本研究采用实证研究的方法，探讨英语专业学生利用网络语料库是否可以提高英语写作中的语块运用能力。实验使用有声思维的方法记录被试学生利用网络语料库修正写作中的语块过程并之后对其进行了访谈。研究发现，经过一年相关培训的实验班学生在英语写作中产出的错误语块数量有所减少；有声思维

24

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ug3h.html