冀教版一年级下数学全册教案

第一单元 位 置

左 右

教学内容：冀教版数学教科书第二册1—2页。 教学目标：

1、会用左右描述物体的相对位置

2、经历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。 教学难点：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教具准备：课件 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 小朋友们，现在我们来做一 个游戏：听口令做动作。 伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你 的右肩；左手摸左耳，右手从学生的年龄特摸右耳，左手摸右耳，右手点和心理发展规摸左耳。 律而言，这样的游戏情境设计，最能刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来吸引他们的注意力，让他们积极投学习“左右”。 （板书：左右） 入到“左右”的学习中来。 设计意图 一、 创 设 情 境 学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分

同学弄不清，手忙脚乱的。） 我的左边是小明。 黑板的左边有值日表。 1、理解左边与右边。 黑板的右边有镜框。 红旗的左边和右边都有字。 用左右来描述教室中的物体和学请小朋友们观察一下我们的生自已身上的各教室，你发现了什么？请你个器官，是学生乐用左或右说一句话。 于参与的数学活动，交流时可不必那你自己身上有没有“左”拘泥于坐姿，鼓励和“右”呢？ 学生用各种方式这是我的左耳，这是我的请大家每个把课桌上的数学表达。 右手，我的左边有一只书、语文书和铅笔盒按照从 脚，右边有一只脚。 左至右依次在课桌的摆好。 数学书在语文书的左边； 谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？ 铅笔盒在语文书的右边； 语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。 学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。 听口令：“我说你做” 通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。 请小朋友们把数学书放在语 文书的右面，再把铅笔盒放 在语文书的左面。 请不要把数学书放在铅笔盒的右面。 教师提示学生要互相检查。 学生争先恐后来做游戏。 2、体验“左右”的相对性。 学生先面向黑板，背对着同学们。 队列游戏：教师请几位小朋 友到前面来做游戏。 让学生积极参与教师发口令：立正、向右转、“左右”的数学（兴高采烈的游戏场面） 向左转、举起右手、放下右活动，在具体的情

二、 体 手、举起左手?? 学生面向大家站成一排。 学生按教师的口令做动作。 教师继续发口令。 境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。 用左右的位置关系说明。 通过他们的队列表演，你发 我的左边是***。 现了什么？ 验 感 悟 我认为他的右面才是***。 ***同学，你说一说现在你自 己的位置。 通过游戏的方式教师找下边的同学说一说这把左右位置关系学生下面争做一团。 位同学的位置。 的相对性化难为易，让学生充分体 同一位小朋友为什么我们说会左右的相对性，的和他自己说的左边的同学汇报：***他的左边确实也更深一层的理不一样呢？究竟谁说错了？ 是***，而我们说的是我解到确定左右以们大家看到的***的左面什么为标准的重 是***。是以我们为标准要性，同时培养学的。 （学生自由发言） 学生说明。 同桌互动： 请大家小组内讨论一下。 教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？ 生善于思考的好习惯。 教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致生1：你右手拿的是数学了。 书。 生2：你右手拿的是铅笔盒。 游戏。（我做你说）

三、 实 践 应 用 学生按照老师的要求做动作。 小朋友们，我们今天认识的 “左右”，你们能分清吗？ 师生互动游戏：下面大家举让学生在动手活起右手，用左手摸右耳动，观察交流中进朵?? 一步感受左、右。 此时，把学到的知识与实际问题相 结合，使左右位置的相对性得到深课本练习3：你知道哪幅图是刻验证。 蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？ 联系学生的生活经验，以身边的数 学为窗口，将学生学生小组内讨论后汇报。 教师提示先用排除法说哪幅的视野扩展到丰富的现实生活中，图是正确的答案，然后让大 让学生从中体会家说为什么？ 数学知识在生活 中的重要作用，感 受数学与日常生 活的紧密联系。 学生过进一步体验左右举例说明我们身边哪些地方位置关系的相对性。 用到了左右？ 我们在楼道里的路队都要靠右走； 我们吃饭时，大多数人要 用右手拿筷子，还有一小 部分人用左手拿筷子??

下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。 布置作业：2页练一练。 板书设计：位置 左右

左

教学反思： 左 右

教学内容：冀教版数学教科书第二册3、4页。 教学目标：

1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。

2、通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。

教学重点：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。

教学难点：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 小朋友们，你看一看我们教 室的前面有什么？后面有什 在现实的情境活动么？ 中，让学生获得大量 的感性材料，为正确确定前后奠定基础。 前面有黑板、一面国旗， 后面有一个书架。 一、 前面有讲桌，后面有学教师对学生的回答创 生。 示要求不要过高，只设 情 境 要学生初步感知现请同座位的两名小朋友互相实情境中的前后即说一说，自己的前面是谁、可。 后面是谁。 学生互相说，个别学生互

相汇报：我的前面是***， 后面是*** 学生按要求起立。 同学们说的都很好，下面请 每个小组最前的小朋友站起 来；最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗？ 让学生听口令，摆物体。文 具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅 笔盒不要摆在数学的前面?? 通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩刚才我们一直说关于前后的中学，乐中悟，体会话题，这正是我们今天所要 生活中处处有数学。 同桌互相说一说。 学生讲故事：这是故事出示教课书中“看图讲故 事”挂图。让学生仔细观察 情景图。 谁能根据这幅图给大家讲故 事？ 教师深入学生当中间，倾听、 指导。 让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。 的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的 前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终 于跑到了兔子的前面，乌 龟夺取了第一名。

二 、 学生自由发言： 小朋友们，从这个故事中， 体 你知道了什么呢？ 学生1：这个故事中，用 验 到了“前和后”。 感 学生2：乌龟的精神值得 我们学习。 悟 学生3：兔子太骄傲了。 教师请三位小朋友站成一 列，然后让其他的小朋友说 一说这三位小朋友前后关 学生互相交流：***的后系。 面是***，***的前面是 ***。 让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定?? 前后，进一步加深对 前后的理解，培养他们敢于发表自己观 刚才小朋友们讲的真好，现点的意识。 在请你们看一看，你的前面我的前面有四个，后面有和后面有几个小朋友。 两个。 通过看一看、摆一?? 摆、说一说，把观察、 操作同口语表达相 结合，掌握以什么为体验相对，确定前后。 标准，来确定前后， 请每一行最前面和最后面的让学生充分体会前后的相对性，也能更

小朋友站起来。 现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？ 深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。 原来最后面的同学，变成 了最前面的。 ?? 因为方向反了。 学生自由操作。 三、 实 践 学生认真观察，充分讨 应 论后汇报。 学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。 这是为什么呢？ 方向发生了变化，前后顺序就变了。 以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。 队列游戏，请几位同学到前 面来，站成一列（前后站）。 你发现了什么？ 将学生学到的知识 主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情培养学生自主探让前面同学围成一个圈。 况，索精神。 这样站，你又发现了什么？

用 学生自由表达。 要确定圆圈里的小朋友谁在 前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以 说谁在谁的前面了或谁在最 前面。 出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动 员的位置。（小兔拔河） 让学生积极参与，合我们的身边有哪些前后、左右的应用。 作交流，培养学生敢于发表自己的观点的意识，树立自信。 学生根据自己的观察自主发言。 布置作业：4页练一练。 板书设计：

位置 前后 教学反思：

三、认识整时 1、师生谈话，引出火车站情境，进一步了解钟表的用处。给学生充分的时间交流。 2、呈现火车站情境图，通过观察，了解火车站的特点及钟表的作用。 3、引导学生观察钟表。认识钟表上显示的时间。了解整时、时针和分针在表面的位置。知道分针指着12，时针指着3就是3时。 四、认识半时 1、看书上的图，聪聪的星期天。提出书上的问题。给学生一定时间观察、思考。 2、交流学生观察、思考的结果。鼓励学生选择自己熟悉的事情。说出发生的时间以及事情。 3、讨论说一说的问题。 五、课堂练习 充分利用学生的生活经验，关注学生的参与交流活动的积极性。 火车站的钟表比较典型，学生比较熟悉。 通过这个情境先认识整时，减缓知识学习的难度。 选择学生熟悉的身边的事，给学生提供自主观察、思考的时间。 交流活动既是学生已有知识的展示，又是学生学习新知识的过程。 生活中的问题进行讨论，可进一步丰富学生关于时间的知识。 师：现在请大家回忆一下，你都在哪些地方见过钟表，这些钟表是干什么的？ 在交流的基础上，呈现火车站情境图。 师：观察一下这幅图，你们判断一下，这是什么地方，钟表的作用有哪些？ 观察钟表上的分针和时针，谁能说出钟面上是几时？ 师：有计划、合理地安排时间非常重要，书上有六幅图，记录了聪聪星期天做的几件事，请同学们观察一下，聪聪什么时间干什么？ 学生观察、思考，教师巡视了解情况，并进行个别指导。 师：谁来说一说聪聪星期天什么时间在干什么？你会说哪一件就说哪一件。 师：聪聪放风筝是在9时，睡觉也是9时，这是怎么回事？ 学生讨论。 师：谁能按照这几件事发生的先后顺序讲一个故事。 布置作业：10页练一练。 板书设计：

认识钟表

9时 7时30分 9点 7:3

教学反思：

第三单元 100以内数的认识

第一课时 数一数（1）

教学内容：冀教版数学一年级下册14、15页 教学目标：

知识与技能：使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。

过程与方法：通过实际活动经历数100以内各数的过程。 情感态度与价值观：培养学生估计意识与习惯。

教学重点：使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。

教学难点：培养学生估计意识与习惯。 教学类型：新授

教学准备：长方形、正方形、三角形和圆的硬纸片，长方形、正方形白纸。 教学方法：引导、讲解 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 同学们你们穿的衣服上有扣子吗？ 服装厂的师傅要把扣子分给每个工人钉衣服，每天每人钉1袋， 大约100个，应该怎么分？同学 们帮师傅分一分好吗？ 同组同学议论议论。 哪组想出了比较好的方法说给大 设计意图 同学回答：有。

同学们议论： 家听一听。 目的是让学生了解我们的生活离不开数学。让学生帮师傅分扣子，能够激发学生的学习兴趣。 情 境 创小组汇报： 设 1、先抓一把扣子，数数看有多少个，如有50个，那么两 把大约就是100个。每个工人同学们想的非常好。这节课我们分给两把。 就数扣子。 2、还可以数出100个扣子有多重，再用秤称一称重量，分板书：数一数。 给工人们。 探究与体我是两个两个数的。 验 我是5个5个数的。 让学生数，学生可以一个一个的 按照同学们说的，我们先帮师傅数，也可以5个5数一数扣子。好吗？ 个的数，还可以 10个10个的数先数一数你自己带来的扣子。（或（不让学生用线同学们自己数，并与同小组同抓一把黄豆）跟你的同桌说一说。穿扣子）学生可学交流 同桌同学再交换着数一数。同学以动脑去思考怎们都数对了吗？老师要激励学生样数简单就怎样汇报： 数的对。给予适当的评价。 数，不限制学生我有（ 50 ）个扣子。 数数的方法。 2、估计一把有多少扣子（或黄豆） 同学们你们先抓一把扣子，先估 计一下有多少个，再数一数向小组汇报。 我是1个1个数的?? 1、数扣子（或黄豆） 哪个小组汇报你们估计的数和数出来的数各是多少？ 让学生抓两次进 行估计个数、目的是激发主动探

学生动手操作： 小组讨论并汇报 估计一把扣子（黄豆）有45教师评价 把扣子放回去 再把抓一把扣子估计一下有多少个，然后再数一数。 索的欲望，培养学生有根据地进行估计。 个，数出的是40个，相差5在小组说一说。 个。 教师评价 3、接着数 由数实物到直接 接着一个数字往① 从24数到35，自己练后数，目的是培小组汇报 习着数一数。 养学生的抽象思维。 （略） 指名数。 学生自己数 一名学生从24数到35。 学生个人数，小组交流 谁再给大家数一数。 向班上汇报 教师评价鼓励学生 同桌同学互相数 （略） ②再从48数到60 学生个人数，向同组汇报。 找学生代表汇报。 ③从57数到100，同桌同学一人数一个听而后对调 。

同桌同学互说 完成练习1、2、3题 通过数数练习，使学生巩固所学的数数方法，在数数的过程中探索数数的技巧，并能数准确。 30、31、32、33、34、35． 1、同桌同学互讲互听。 49、50、51、52、53、78、79、找学生汇报。 80、81、82 实践 与应学生数，并汇报个数 用 一共有（76）颗五角星。 把图竖着分成4块 一块一块的数?? 学生活动 布置作业15页练一练。 板书设计：

数一数，计数单位 十 个 1 7 教学反思：

数完后把个数填在书上。 2、数一数 提示，想一想如何数，不丢落。 汇报数出的个数并说说你是怎样 数的。 游戏是为了调动 3、接龙游戏 以小组为单位，按顺序一生说38另一生接着数39，依此类推。 学生学习的积极性。

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