运用多媒体优化幼儿园语言教学的几点尝试

运用多媒体优化幼儿园语言教学的几点尝试

石首市幼儿园 王道珍

内容摘要：随着教育信息技术的迅速发展和普及，多媒体课件已越来越多的在幼儿园教学中使用。它以精美、形象、富有动感的效果，深受孩子们的喜爱。特别是在幼儿园语言教学中的许多教学内容，借助多媒体课件能更好地激发孩子的学习兴趣，并促进幼儿想象力、思维力、创造力的发展，提高幼儿语言表达能

力！

关键字：多媒体课件 幼儿 学习兴趣 创造能力

正 文：随着教育信息技术的迅速发展和普及,多媒体课件已被广泛地运用到我们的教学中，和传统的教学手段相比，多媒体课件以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象以及声音效果激发幼儿的学习兴趣。让幼儿亲自去体验、去感受、去发现、去创造，屏弃了以前单向传输的教学方式，在生动有趣的师生反馈中使幼儿获得乐趣、受到教育，大大地提高了教学的质量和教学效果。

幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。多媒体课件已被广泛地运用到我们的教学中，和传统的教学手段相比，多媒体课件以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象以及声音效果激发幼儿的学习兴趣。让幼儿亲自去体验、去感受、去发现、去创造，屏弃了以前单向传输的教学方式，在生动有趣

的师生反馈中使幼儿获得乐趣、受到教育，大大地提高了教学的质量和教学效果。

1、运用多媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿学习的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，

发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境??”由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道，有的幼儿寡言少语，若语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱级运动的现象。因为这样的活动环境使幼儿缺乏兴奋点。心理学家认

为：兴趣具有动力作用。 传统的教学方法的几张图片已经远远吸引不了幼儿的目光。而多媒体声画并茂，视听结合，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，再现了生活场景，最大限度地调动了幼儿多种感官参与教学活动，把枯燥的知识趣味化，形象化，动态化，让幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学情境中，激发了幼儿的学习兴趣。 如在中班语言散文欣赏《花花绿绿的贝壳》课件中，我们用多媒体为孩子展示了一幅大海、蓝天、各种贝壳的真实情景图片，并配合海浪拍打的声音，让孩子有身临其境的感觉，吸引孩子欣赏散文，并且对贝壳有的像琵琶，有的像斗笠，有的像香瓜，有的像帽子??有深刻体会。在优美的 音乐和逼真形象，富有动态的情境下，幼儿情不自禁的想说乐说，充分发挥了孩子的观察力和想象力。同时，教师用鼠标器控制画面，做到动静交替，使幼儿通过交流表达，引导幼儿对散文意境的理解。 这样，激发了孩子欣赏的兴趣，同时也培养了孩子倾听的习惯和语言的表现能力。

2、运用多媒体再现情境，突破教学难点，帮助幼儿内容的理解

多媒体综合运用形、声、色的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情

境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而唤起了幼儿的有意注意，增强幼儿的认识动力和能力，帮助其进入教学内容中较难想象的情境，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄，直观表象储备少的缺陷，为他们多角度地感受、理解内容提供条件。如：大班故事《小蝌蚪找妈妈》，主要是通过故事巩固认识青蛙的外形特征和生长过程，幼儿对“小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿，小尾巴不见了。”这一情节不甚理解。 利用实物实地观察，受时间等条件的限制无法进行，而借助电教手段的再现性功能，幼儿再次仔细观察青蛙，了解其小蝌蚪长成青蛙的 过程，幼儿接受得较快。在教学中，我就运用flash制作动画片，展示小蝌蚪变青蛙的动态过程，幼儿非常感兴趣。教师通过反复播放画面和多层多向的提问，使幼儿理解了疑点，悟出其实质 。达到了突破重难点的目的，很好的完成了教学目标。由此可见，运用多媒体释疑，既利于幼儿学习内容的扩展，

也有助于教师语言教学活动的开展。

3，运用多媒体优化情境，建构想象空间，培养幼儿的创造能力

进行创造性教学需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。而多媒体教

学恰好能够提供这种条件。教师根据教材设置思考点，通过多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，培养幼儿的创造能力。引导幼儿通过教师语言和情境的不断变化拓展自己的思维。如：《云彩和风儿》的教学，教师利用多媒体课件展示：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上徐徐漂着几朵白云，人物化的风儿和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍。生动有趣的画面触发了幼儿丰富的想像，有的说：“风儿吹呀吹，云彩变成了小白马，扬起四脚跑呀跑。”有的说：“风儿吹呀吹，云彩变成了小花猫，追着老鼠跑呀跑。”还有的说：“风儿吹呀吹，云彩变成了棉花糖，飘到小朋友的嘴巴里。”??幼儿的回答如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿的灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿的想像。幼儿语言的一个重要方面，是要求孩子在语言活动中最大限度地拓展自己的思维，发展创造想象能力和语言表达能力，而多媒体课件很好的满足了这样一种愿望，在孩子看看、听听、讲讲的过程中，他们创造性思维和主体意识得到了充分地发挥，促进了幼儿语言表达能力的发展。

4、运用多媒体人机互动， 鼓励动手操作 ，提高幼儿的自我学习能力 人机互动是多媒体课件的一大功能，这是实物投影仪、幻灯、电视等单向电教媒体所无法实现的。如：它能根据需要按不同的顺序展示文字信息，字体多样，动画效果、色彩丰富，效果奇特，并给予正确地反馈。如在中班语言活动《小兔子开铺子》中，我们设计了幼儿动手操作的环节，请幼儿自己动手操作电脑，实现了人机对话，自我学习。鼠标点击一下，就会出现一样实物，这时候课件里传出提示的声音：请说出正确的量词，在幼儿说对的情况下，电脑会出现一个红苹果，并伴随鼓掌欢呼的声音，这些鼓励和表扬都再次刺激了幼儿的学习兴趣。如果幼儿做错了，电脑会惋惜地说一声，“对不起，你做错了，继续加油啊。”并出现一个鼓励的表情，这样做错的幼儿也不会觉得特别沮丧，激起他们再次学习的兴趣。多媒体课件将抽象复杂的数理知识寓于快乐轻松地操作游戏情境中，幼儿在反复操作和练习中不断与电脑互动。在学习→ 反馈 →调节 → 再学习的一系列变化过程中，多媒体课件为幼儿提供了尝试学习、尝试成功的机会，提高了幼儿的自我学习能力。总之，在幼儿园语言教学活动中，运用多媒体能为幼儿提供形象化的语言，符合幼儿具体形象的思维水平和身心发展特点，使幼儿在与外界环境的相互作用中构建自己的认知结构。为此，我们应更好地开发多媒体的作

用，将其充分运用到幼儿园语言教学活动中，提高教学效率，高质量地完成教育教学目标。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ufn3.html