八年级语文下册第一单元第3课安塞腰鼓说课稿（新人教版）

《安塞腰鼓》说课稿

一、依据目标说教材

《语文课程标准》总体目标的设计着眼于语文素养的整体提高，它要求我们“认识到中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化”。统编教材八年级下册第一单元就带领我们走进了中国民俗，看到一幅幅民俗风情画卷。

《安塞腰鼓》为我们展示了西北独特的地域文化。文章以慷慨激昂的语言、丰富多样的长短句句式变换、热烈急促的节奏、排山倒海的气势，在天地之间，在黄土高原之上，为我们击起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。

接下来，我将从教学目标和教学重难点两个方面展示我对教材内容的理解。 1.说教学目标

这是一篇适合朗读的文章，所以文章的整体教学可以在初步了解安塞腰鼓的特点之上，围绕“读”来进行，让学生通过“读”来体会安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑。并在此之上，让学生主动的进行交流，在教师指导下自主合作学习。从而理解文章对高原生命的热烈赞美，培养学生健康的审美情趣。 2.说教学重难点

这是一篇自读课文，应以学生自读为主。文章语言极富特点、极有魅力，尤其是运用大量排比，使得文章气势恢弘、语气连贯、节奏明快、语句铿锵。所以教学重难点设计为通过朗读，品味文章中排比的作用，感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。 二、结合基础说学情

《语文课程标准》中明确，“课程目标是九年一贯整体设计”，“体现语文课程的整体性和阶段性。各学段相互联系，螺旋上升”。学生在二、三学段的语文阅读学习基础之上，已经顺利地在七年级完成了向第四学段的过渡，阅读文本也从以叙事性作品为主转向多种表达方式相融合的文本阅读，又在七年级学习过多篇抒情散文，朗读技巧有很大的提升，所以学生完全可以通过朗读感受到这篇课文中激荡的生命和磅礴的力量。

在读的过程中，学生还需要慢慢感悟文章语言方面的特点，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决问题。完成对课文的学习，提升对文本的感知能力。 三、立足文本说学法

本设计先是带领学生看一段安塞腰鼓的视频，调动学生的学习兴趣，感受到安塞腰鼓的火烈。再让学生诵读课文，学习朗读的技巧，特别是排比这种修辞手法，从而运用朗读的方法体会到文章的气势及情感；然后通过文本整合的方式，让学生更深刻的体会文章所表现出来的生命的力量；接着用感悟、代入的方式，让学生体会“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”的“一股劲”，理解文章所歌颂的生命力。最后再通过训练的方式，让学生学习运用排比这种修辞手法。 四、以读促悟说过程 活动一：看

先带领学生看安塞腰鼓的视频，感受火一样的激情。

再跟学生交流一下，安塞腰鼓的特点。教师做归纳，重点在让学生了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感，学生便可以初步了解作者渴望用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对生命的诗意理解的愿望！ 活动二：品

这是此次教学的重点。

首先，让学生自由地朗读课文，教师不做任何的提示，让学生读过之后简单的谈感受；然后，引导学生去发现本文在语言表达上最大的特点：即大量运用不同形式的排比；接着，教师举几个例子，指导学生判断、朗读并品析其作用。如：句子内部的排比，“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了”；句子之间的排比，“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”；段与段之间的排比，“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟！” 活动三：读

在教师举例、提示，了解了排比的修辞手法的基础上，用小组的合作的方式，让学生去朗读、品味文中的排比。分为三个步骤：找、品、演。

首先，学生在小组内分工合作读课文，边读边找出哪些是句子内部的排比、哪些是句与句之间的排比、哪些是段与段之间的排比。然后，选择自己最喜欢的排比句进行品读。再以小组为单位进行朗诵表演，从而落实本文的知识点，品味排比句式的节奏、气势与激情，从

读中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。最后，师生共读整篇鼓中的排比，对文中的排比句进行整体的感知。 活动四：悟

教师提问：假如，你是其中的一员，会想些什么？学生可以从演员和观众不同角度进行阐述。在一定条件下，教者可引导学生，不管是鼓者还是观者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用劲地跳，充满力量，才能打破，甩掉，身上的重重束缚，而听者，只有震撼，深深的震撼，震撼于这样一种奔腾的力量，从而受到感染。作者在这篇文章里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的能量也就清晰可感了。 活动五：写

先让学生欣赏一段杨丽萍的孔雀舞，请学生用排比的修辞手法写一段文字。再在小组内进行交流与分享，最后请各个小组推荐一、两段文字，请一位同学为大家展示。 五、基于实践说反思

《安塞腰鼓》是一篇文质兼美、气势恢弘的散文，它展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。

朗读，是我在备课当中做的最多的一项工作。每读一遍《安塞腰鼓》，就一次比一次地感受到文中激扬的情感。与其说我感受到的是“安塞腰鼓”的气壮山河，还不如说我感受到的是作者借安塞腰鼓抒发出的心中那不可遏止的激情。这种激情，作者通过一组又一组的排比式抒情表现了出来。

所以，本节课的教学设计，以教材为依托，以朗读为主要学习手段，以小组合作为主要学习方法，让学生对课文的内容和表达有自己的心得，领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；同时也着力训练了学生品味语言的能力，完成了教学目标和要求。

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