中职计算机教学情感策略的实施及分析

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中职计算机教学情感策略的实施及分析

作者：蔡小芳

来源：《广东教育·职教版》2011年第01期

摘要：本文运用《情感教学心理学》中的情感教学策略原理，结合作者在计算机课堂教学中的实践，就中职计算机教学中情感策略的实施作一番阐述以及分析。 关键词：中职；计算机；情感策略

情感因素对学生学习活动有巨大的影响，实施良好的情感教学策略能显著提升学生的学习兴趣，从而提高成绩。笔者在多年担任《计算机应用基础》的教学中，运用《情感教学心理学》中的情感教学策略原理，贯彻“以情优教”的教学理念，取得了一定的课堂教学效果。 一、阐明目标，调整学生学习的方向 1．策略实施。

在开课之前，《计算机应用基础》这门功课在学生心目中等同于打字课。针对学生的误解，笔者第一节课的任务就是向学生阐明本课程的目标：掌握windows、word、excel、powerpoint、IE的技能技巧及其应用。比如用Word制作表格、通知、一般性文稿或电子刊物；用excel分析处理数据，像排名次、求总成本、分析客源、统计销售额、利润等问题；用PowerPoint制作演示文稿，作课件或广告宣传等。改变学生原来对教学内容与自己需要之间的认知评价，使之认识到所接触的教学内容是符合其需要的，从而调整学生学习的方向。 2．策略分析。

在这里运用了《情感教学心理学》的匹配认知心理策略基本原理：尽可能地使教学内容成为能匹配学生认知心理需要，激发内在学习动机诱因。“动机”就是引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动机。动机对个体行动具有激活、指向、维持和调整功能。在内在动机支配下的行为更持久。“心向”就是学生学习有关教学内容的意愿，即主观上是否乐意去学。 二、一课一练，每练必查，乐学乐教 1．策略实施。

《计算机应用基础》这门课程是技能操作课，不是理论课，应侧重学生操作能力、实践能力的培养。笔者在上课的时候坚持一课一练，每练必查。做到当堂的知识当堂消化，同时也能及时了解学生掌握的情况，适当作一些教学进度的调整。还要每查必记，登记学生完成作业的

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