北师版四年级上册教案1到12单元合集

川大附小江安河分校北师大版语文第 7 册研训一体单元电子教学设计

教学流程 一、导题

教师行为

学生活动

备课组意见(执教者调整)

1 、有人把老师比作蜡 1、齐读课题 烛、春蚕，也有人把老 师比作人类灵魂的工 程师，可见老师的工作 是多么高尚啊。今天， 我们就来学习第一课。 2 、读题后，你想知道 2 、 作 者 的 老 师 是 什么？ 谁？为什么他会难 忘这位老师？这位 老师是怎么上课 的？

二、初读课文， 1、请同学们自读课文， 1、自主阅读课文， 整体感知 读准字音，读通内容。 读准字音，读通内 自主学习生字新词。 容。 自主学习生字新 词。 2 、教师检查并进行重 2、反馈： 点指导： ( 1 )检查学生对生字 (1) 指名读生字词； 新词的掌握情况；重

点 记住“戛”的读音， 指导易读错的字： “戛 以及“起承转合” ; 然而止”的“戛” ,指 导学生通过辨析“嘎” 和“戛” ; “起承转合” ; ( 2 )检查学生对生字 (2)练习写生字， 的掌握情况，重点指导 熟读熟记生字； 易写错的字： “恭恭敬 敬”中的“恭” , “共” 字下边不是“小” ,右 边有两点，并且是左右 排列的； (3)听写 (3)听写本课生字 词 3、请同学们自读课文， 3、自读课文思考总 思考：本文主要写了一 结： 本文主要写了一 件什么事？ 件什么事？ 交流： 本文主要写了 作者小学一年级时 的田老师在讲课文 时总是编一些生动 有趣的故事， 且四年 都是如此， 给作者留 下了很深的印象。 4 、课文哪句话概括了 4、默读汇报：他先

插图的内容？ 三、再读课文， 1 、课文哪部分是讲田 理清条理。 老师怎样上课的？ 2 、把这一部分再读一 读； 3 、你能用自己的话概 括出这部分的内容 吗？ 4 、现在你能根据前面 所学的给文章分段 吗？

把这首诗念了 讲起来。 1 、默读汇报： 3~7 自然段； 2、 齐读 3~7 自然段； 3、用自己的话概括 3~7 的主要内容； 4、小组合作讨论给 文章分段；

板书设计： 师恩难忘 (刘绍棠) 编故事 让我入迷 让我开了窍 师生情深 行礼 感念 终生难忘

作业设计： 1、 阅读： 《我最好的老师》 (大卫· 欧 文) 《师恩难忘》 (梁晓声) 《我的老 师》 (贾平凹)

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教学流程 一、复习导 入、自主探究

教师行为 1 、同学们，上节课我 们初读了课文，课文主 要写了一件什么事？ 2 、课文时怎样描述田 老师给我们上课的？

学生活动 1、 学生说一说

备课组意见(执教者调整)

2、轻声读课文，结 合插图， 用文中的一 句话概括。 1、 学生齐读

二、合作交流

1、PPT 出示“他先把 这首诗念一遍，串讲一 遍。然后，以这四句诗 为起承转合，编出一段 故事，娓娓动听地讲起 来” 。 (1)这首诗指哪首 诗？ ( 2 )请你用自己的话 来说说田老师编了一 个什么样的故事？ ( 3 )田老师讲的故事 和所学的小诗有什么 关系？为什么要根据 小诗编故事？

(1)答问 (2)说故事

2 、体会“我在田老师 门下受业四年，听了上 千个故事，有如春雨点 点” 。

( 1 )谁能用“娓娓动 听、引人入胜、身临其 境、入迷、滋润”等词 语连起来说一段话？ (2)田老师教课独特， (2)朗读课文，读 善 于 用 故 事 吸 引 学 生 出对老师由衷的敬 的 注 意 ， 这 与 什 么 有 佩之情； 关？请同学们读读文

(3)故事巧妙地串 联讲解了小诗的意 思， 便于记忆， 同时， 对于刚入学的孩子 来说， 故事有教育意 义， 教育他们要爱护 花草； 2、作者把田老师讲 的那些故事对我的 影响比作春雨对我 的点点滋润。 可见田 老师教学技艺的高 超， 使作者在潜移默 化中受到了文学的 教育和熏陶， 这是作 者从内心发出的对 老师的赞美和敬佩。 (1) 连词说一段话；

章； ( 3 )你能用一些成语 来形容老师的口才或 文笔很好吗？ ( 4 )所以田老师赢得 了“我”对他的尊敬和 感激，直至过了很多年 也依然如此。请同学们 自读最后两段，读出对 老师的尊敬和感激； ( 5 )此时此刻，你想 对这位老师说些什 么？ 三、总结全 文、拓展延伸 栽培一棵树要花费很 多的时间和精力，培养 一个人则需要更多的 心血，而这心血就含

在 平平凡凡、点点滴滴的 小事中，作者刘绍棠就 选取了四十年前的一 堂课来表达对田老师 的敬重和怀念。其实， 我们生活中，也有许多 平平凡凡、点点滴滴的 小事，请你也选取一件 平凡的小事来表达对 老师的感激之情吧！

(3)交流：才思敏 捷、 下笔成文、 才学 出众 (4) 齐读最后两段， 读出对老师的尊敬 和感激；

(5)大胆地说；

板书设计： 师恩难忘 (刘绍棠) 编故事 让我入迷 让我开了窍 师生情深 行礼 感念 终生难忘

作业设计： 1、 写自己的恩师； 2、 搜集一些关于赞颂老师的名 言，记到自己的“小小笔杆子” 本上。

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第 师生 单元 单元教学要点 1、识记生字，养成主动识字的习惯； 2、积累名言警句，谚语和古诗； 3、学习摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯； 4、 学生能从内容入手体会出作者对老师的感激和怀念之情， 并懂得热爱和尊敬他人的道理； 5、继续培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料； 6、熟练阅读本单元文章《师恩难忘》 、 《孔子和学生》 、 《爸爸的老师》 、 《一位影响了我一生 的老师》 。注意把阅读和语文基础知识、基本技能的学习及各种学习实践结合起来。 课题： 《孔子和学生》 备课人： 课时： 2 课时(第二 课时) 培养什能力 原因分析及改进措施

四问追击：掌握什么知识 学用什么方法 获得什么体悟 教学目标 可观察 可测评 可操作 1、98%学生认识本课 11 个生字； 90%学生会写本课 8 个生字；85% 学生能联系上下文理解“有教无 类、因材施教、选择、谦虚、谨慎” 等词语； 2、88%学生能正确、流利、有感情 的朗读课文，初步了解孔子，并能 通过勾画了解孔子在今天仍然具 有现实意义的“有教无类、因材施 教”教育思想； 3、 练习自读， 75%学生能初步学会 写摘录笔记，标注和记录问题； 4、 85%学生能够通过勾画文章以及 口答明白虽各有优点，但都还要不 断学习的道理。 课标依据

教学重、难点： 通过勾画了解孔子在今天仍然具有现实意义的“有教无类、因材施教”教育思想；明白虽各 有优点，但都还要不断学习的道理。 教学准备：学生课前预习 教学流程 教师行为 学生活动 1、齐读课文，圈点 交流 备课组意见

(执教者调整)

一、导入新课， 1 、上节课我们初步认 自主探究 识了孔子，知道了孔子 是一个受人尊敬的大 教育家。为什么人们称 他为伟大的教育家 呢？带着问题朗读课 文，边读边思考，边圈

点。 二、合作交流 教师因势利导，深化对 孔子的认识，激发学生 对孔子的敬佩之情。 1 、第一自然段：要依 据学生对孔子的初步 印象进行进一步的引 导。 ( 1 )你是从哪部分读 出孔子有爱心的？ ( 2 )说说看，你为什 么觉得他有爱心？ ( 3 )谁有和他不同的 感受？ (随机出示重点语句： 当时，只要你想跟孔子 学习，哪怕带上一束肉 干做见面礼或学费，孔 子也会乐意收做学生。 孔子从不以家境贫穷 或富裕、天资聪明或愚 笨来选择学生，所以他 门下的学生，包罗各种 各样的人才。 ) ( 4 )小结：看来孔子 确实给大家留下了深 刻的印象。你们再来读 读课文，课文中有一个 词和大家说的意思差 不多。 (板书：有教无 类)为了让学生得到一 样的教育，不管贫穷或 富裕，不管聪明或愚 笨，他都乐意收做学 生。他的确是一位令人 敬重的好老师！ 2 、第二三自然段的学 习： ( 1 )刚才同学们还谈 到了谦虚，你是从哪部 分读出来的？ ( 2 )谁来说说孔子什 么地方让你感到他的

(1)答问，并有感 情的朗读 (2)说原因； (3) 说不同的感受；

(4)勾画“有教无 类” ,能用原文来解 释意思

(1)第二自然段； 指名读； (2)一位德高望重 的老师敢于在学生

谦虚？

( 3 )朗读孔子的话应 该用一种什么样的语 气来读？ ( 4 )刚才有同学谈到 孔子非常了解他的学 生，你们又是从课文中 哪部分内容看出来 的？ ( 5 )在阅读这部分内 容的时候，你们有没有 遇到不懂的问题，现在 可以提出来。 ( 6 )同学们，你们有 没有思考过孔子这么 了解每一位学生，对他 教学生成才有怎样的 帮助呢？(相机板书 “因材施教” )

面前说出自己的不 足， 孔子的谦虚真让 人敬佩啊！ (3)分较色朗读孔 子与子夏的对话。

(4)第三自然段； 齐读；

( 7 )孔子和子夏的话 分别用什么样的语气 来读？ (8)请同学们齐读 2、 3 自然段： 出示句子：子夏点头称 是，他明白这也是老师 对自己的教育。那么老 师对子夏的教育是什 么呢？ ( 9 )看来孔子在教育 学生方面的确是一位

(5)再次自读，勾 画不懂的地方—— 弄懂 “变通、 和颜悦 色、谦厚”等词； (6)汇报：孔子这 么了解学生， 使他能 有针对性地教育学 生。 课文第一自然段 有一个词和我们说 的意思一样， 那就是 “因材施教” 。孔子 正是善于把握学生 的特点， 发挥学

生的 有事， 改进学生的不 足， 才培养出了各种 各样的人才， 才造就 了七十二个才华出 众的贤人， 创造了一 个了不起的培育人 才的记录。 (7)分角色朗读第 三自然段； (8) 齐读 2、 3 自然 段： 讨论交流

(9)记录板书

了不起的老师，他的思 想和人品深深地影响 了他的学生，影响了他 学生的学生，影响了中 国的教育，被世世代代 的人们尊为先师。 (板 书：万世先师) (10)请同学们齐读最 (10) 齐读最后一个 后一个自然段，如果你 自然段，说一说； 是孔子的学生，你会对 他说些什么？ (11)整体回顾。现在 (11) 学习摘录笔记 请同学们拿出本子来， 我们继续联系写摘录 笔记，找出你们自己喜 欢的词语、句子，写到 本子上。如果你对有关 孔子的知识感兴趣，也 可以抄下来，另外，老 师课上讲过的有关名 句，也可以记下来。

三、拓展延伸

1、出示孔子的名言 1、全班齐读 三人行，必有我师焉。 知之为知之，不知为不 知，是知也。 温故而知新，可以为师 矣。 学而不厌，诲人不倦。 有教无类 作业设计： 1、 背过“三人行……” 2、 如果你是孔子的学生，你想对 他说什么？把想说的话写下来。

板书设计： 孔子和学生﹛ 因材施教 ﹜万世先师

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二、 学习

古诗《暮江吟》

这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题） 3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。

（1）让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。

（2）谁有信心站起来读读这首诗？

评价：字音读准了，看得出你已经有所收获； 读出了古诗的韵味； 同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？

（3）看来大家已经对试吗？）

（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。

3、学习本科“暮”理解题目意思：“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景

（1） 齐读古诗

（2） 指名读古

诗，评价：（指名3个学生）

（3） 同桌互读、

请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。 （4）大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。 ——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。 （板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟

可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）

（5）残阳——夕阳。指快要落山的太阳。 铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。

用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。

（6）就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！

（4）质疑提问 “残阳、瑟瑟、可怜”

（5）提问质疑学习：残阳、铺

用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。

（6）——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。

照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。

（1-2句）邀请学生来读。

当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！

为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。

（你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思） （7）想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）

（板书：江边残阳月夜美）

（8）的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？

评价：最后一句读得回味悠长；他描绘的是第二句的景色；给你配上优美的音乐，想试试吗？

我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法； 因为你能读懂，所以读出韵味来了。

（9）如今诗人白居易

指名读1、2句

（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）

“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。

（7）感受诗句，并说出来

（8）指名读诗句，读出美感

（指名3—4个学生）

（9）齐读全诗

三、 学习

古诗《鸟鸣涧》 非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……

过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题） 1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）

我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样

齐读课题

1、了解诗名，齐读古诗：（读通——读懂——想象——背诵）

小组读古诗练习，准备比赛

2、小组读古诗比赛 三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》（怎样背诵才能静——声音轻，速度慢）； 四星题——说说带点词语意思； （人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣

四、总结拓展

轻，速度慢）；

四星题——说说带点词语意思；

（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）

五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）

（这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？） 在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？ 想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。 王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。 海上生明月，天涯共此时。---张九龄描写了海上月。

——不时鸣叫几声）

五星题——读古诗，想象画面（你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美）

（说感受）

回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？ 举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。

王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此时。---张九龄描写了海上月。

想必大家意犹未 尽吧。我这里位同学们 推荐一些与明月有关 的古诗。 李白《关山月》 苏轼《中秋月》 李商隐《霜月》 白居易《江楼 月》…… 同学们，古人云： “腹有诗书气自华”!感 兴趣的同学课下可以 继续搜集，美美得读一 读，也试着为明月写一 写诗。

板书设计： 诗二首 暮江吟 残阳 江边 月夜 鸟鸣涧 美 静 山中月夜

作业设计： 1、 抄写本科生字 2、 背诵两首古诗，并能默写 3、 与同桌口头表述全诗的大概意 思

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随一位小朋友和她的 妈妈一起散步，再来感 受一下吧。 (板书课题： 走月亮) 3、解题。 (走月亮的习 俗)

二、 初读 感知，自 主学习

1.教师配乐范读 2 .请同学们用自己喜 欢的方式读课文，注意 读准字音，读通句子， 不认识的字可以请教 小老师，不明白的词语 画下来大家一起交流。 3.指名读课文。

1、配乐朗诵 2、自由读文，读通 句子勾画词语

3、指名读课文 4.交流不明白的字词。 4、交流字词 5、开火车识字 5 .开火车读生字，交 流识记生字的方法。 6.指导书写。 “载”和 6、指导书写生字

“栽” “裁”对比记忆。 7 .这篇文章讲了一件 7、复述课文说感受 什么事？你又有怎样 的感受？

三、小结

板书设计： “载” “栽” “裁”

作业设计： 1、 熟读课文 2、 抄写本课生字

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