泛在学习在基层电大英语远程教学中的应用研究-精品教育文档

泛在学习在基层电大英语远程教学中的应用研究

乔布斯（Steve Paul Jobs）曾经说：“并不是每个人都需要种植自己的粮食，也不是每个人都需要做自己穿的衣服，我们说着别人发明的语言，使用别人发明的数学......我们一直在使用别人的成果。使用人类的已有经验和知识来进行发明创造是一件很了不起的事情。”随着网络技术、现代信息技术和媒体技术的不断发展，我们已经走到了泛在教育和云教育时代，目前泛在学习已经成为国际教育技术研究领域的热门话题。作为远程教育的一个学习单位，教师的教育方式、学生的学习方式也在悄然发生着变化，在英语教学实践中教师也在不断探索如何借助现有的网络、信息和媒体技术为学生创建泛在学习环境和资源，使任何人（Anyone）在任何地方（Anywhere）、任何时间（Anytime），利用随手可得的学习设备（Any device）、以自己的方式（in Anyway）获取自己所需的学习信息（Any contents）与学习支持（Any learning support）。① 一、研究现状

随着网络技术、现代信息技术和多媒体技术的不断发展，泛在学习已成为教育技术研究领域的热点问题，国外有英国的环境森林项目（Ambient Wood Project）、美国哈佛大学的“促进泛在学习的无线手持设备”项目等。国内，2008年6月由上海市教委主办创新重点课题“面向终身教育的泛在学习

（U-Learning）模式及其应用研究”正式开题；全国教育科学“十一五”规划2008年度规划课题“泛在学习中数字化学习资源的开发与应用”开题会于2009年5月在中央广播电视大学召开；2009年我国政府提出“泛在信息社会”国家战略。 对泛在学习的研究总体上呈上升趋势，近两年研究热度大幅提高，研究内容更加广泛和深入，其中关于技术与设计的研究最多，基本理论的研究位居第二位，学习资源构建和教学资源建设的文章相对较少。

二、泛在学习项目试验

北京广播电视大学东城分校（以下简称“东城电大”），2010年春季开始尝试中央广播电视大学的“综合英语1和2的泛在学习②试点，这实际上是全国教育科学“十一五”规划2008年度规划课题“泛在学习中数字化学习资源的开发与应用”的子课题《综合英语泛在学习实践探索》的实验。课题组从2010年3月开始在“综合英语”课程教学中开展为期两个学期的英语移动教学实验。课题组利用移动网络技术，开发了系列课程移动学习数字化资源，并对相应的文档、课件等资源进行了整体设计，采取定期发放学习资源的方式，让学习者利用手机终端设备开展随时、随地的学习。

经过两个学期的实验，课题组设计了综合英语泛在学习调查问卷，对学习“综合英语”（1）和（2）课程的受试学生进行随机抽查，要求他们根据在两个学期中对英语移动学习的感受，填

写调查问卷并接受深度访谈，以便深入了解受访者对英语移动学习的认可程度、期望的实施方式、课程学习需求等。 从表2可以看出，绝大部分学生认可用手机短（彩）信的方式接收英语学习资料，认为对学习有帮助。在访谈中，学生都很认可该学习方式，还希望发送更多的内容，认为语音时间太短。 与此同时，刘永权主持了全国教育科学“十一五”规划课题“泛在学习中数字化学习资源的开发与应用”的子课题“英语泛在学习与学生语言水平与技能的提高”。该课题以电大系统广泛采用的蓝卓校园网为平台，以北京广播电视大学五所分校（东城、朝阳、门头沟、顺义、密云）的100名本科学生为研究对象，采用手机彩信（MMS）的方式为试点学生发送教育部统考大学英语B微型课件（核心词汇、交际用语、词汇与结构、翻译和作文，共计5个版块）。参加试验的学生参加2010年12月的大学英语B网考结果如表3所示。

从以上数据可以看出，参加试验的学生的平均通过率达到了72%，比非试点学生44%的通过率高出了28个百分点，比北京市的平均通过率41%高出31个百分点。东城电大参加试点的学生比非试点的学生也高出了23个百分点。

问卷调查和座谈的结果表明，学生很欢迎这种学习方式，他们希望学校每周多发几条这样的短信，以督促他们继续学习，密切他们与学校的联系。教师也认为该方式可以更有效地把学习内容传递给每一位学生，有助于减少学生流失，使学生有归属感。

学生也谈到希望能有更多同学收到该彩信，上次试验选定的同学范围太小。另外，也有多位同学谈到内存有限，有的彩信收不到，必须删除一部分才能继续接收新的彩信。 三、泛在学习在基层电大的本地化研究

完成上级电大的泛在学习试验后，如何在基层电大有效实施，结合自身的现有条件、状况和技术进行本地化研究与推进是解决问题的关键所在。

有效泛在学习的发生依赖于泛在学习环境的创设，构筑泛在学习环境的基本要素主要包括泛在通讯网络、智能学习终端、学习资源网、学习服务等四个部分（见图1）。④

1.泛在学习资源构建：“C + E + M”-learning混合教学模式

在目前的技术条件下，东城电大英语课程的泛在学习环境构建如下： 东城电大根据自身的条件和学习者工学矛盾突出的现实情况，主要采用了“课堂+网络+移动”的学习模式，即“C + E + M”-Learning③的混合教学模式。具体地说，除了面授课，还建立了网站（online.dc.btvu.org/lxxgzs），借助网络技术平台和蓝卓移动校园的短信和彩信功能，通过向学生手机发送短信和彩信进行导学。把一部分短小的资源直接发送到学生手机上供他们在茶余饭后，或短暂的闲暇之余进行学习。 实施泛在学习的对象主要是参加大学英语B网考试的学员，每个参加该考试的学员都是泛在学习的对象，通过蓝卓短信指导

他们有序学习“李秀霞工作室”⑤里的相关内容，在蓝卓移动学习平台建立了彩信资源库，定期向学生推送一些相对简短且重要的学习资料。

面授课是集中授课最直观、最有效率的问题解决方式，但部分学生不能保证面授课出勤，因此只提供面授是远远不能用来完成学习任务的；网络虽然发达、资源虽然丰富，但对于成人学生也不是越多越好，经常会使他们迷失在海量资源中，因此需要教师的有效指导来进行网络资源的学习；手机虽有自身的局限性，但可以用来及时指导学生如何学习、学习哪些资源。学生工学矛盾突出，利用工作的间隙进行碎片式学习很有必要。这三种模式是相辅相成的，是互补且不可相互替代的，在实践中为学生营造了一个随时、随地可以获取学习资源、进行泛在学习的环境。 2.大学英语B泛在学习的成效

这一教学模式在东城电大大学英语B网考试教学中使用以来，大学英语B网考试通过率得到了显著提高。

自2009年开始，除了安排面授课外，东城电大通过蓝卓平台向参加大学英语B网考试的学生群发短信，按时、有序指导他们看李秀霞工作室的相关资料，效果明显，大学英语网考一度超过北京电大平均线10多个百分点。2010年参加北京电大的试点，只有20个学生接收了手机彩信学习，其他同学只接受了面授课学习，大学英语B网考试通过率一度低于北京电大平均线。自2011年开始，北京电大的实验结束，东城电大根据学校情况，

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/uevh.html