景观规划实验景观格局分析

四川农业大学成都校区景观格局的分析报告

------景观格局丰富度相关分析

实验目的：通过对四川农业大学（成都校区）校园景观格局的分析，有助于我们进一步了解整个校区的景观规划布局以及景观格局的分布，了解校园各个类型斑块的相关指数，尤其是绿地斑块的景观格局指数，来评价整个校园规划布局的合理性 一、前言

校园绿地环境建设作为物质文明建设的一个侧面，在更深层次上反映校园的精神与文化底蕴，为培养未来的人才创造良好的工作和学习环境，绿地环境要符合师生工作、学习和生活的需要，并且有利于促进身心健康。因此，整个校园的各类型斑块形成的景观格局就决定了整个校园所能够带来的生态效益。只要能够充分发挥各个区域的生态效益，就能够提高整个校园的氛围。

在一些研究显示，高校校园是集教学、科研、生活一体的多功能综合体。教学区是传播知识的主体区域，人口高度集中，要求环境的安静和宽敞。其附属绿地应为遮阴度较弱、隔音效应较好的乔灌草层。各教学区中需有一定的开阔空间，便于人口的流动，可选用草本层；在连接各教学楼的道路绿地中，需保证道路具高度的通达性，选取乔草层为佳；生活区是休息健身区，既要有相对安静的环境，也需设置开放的活动空间，满足人们视觉欣赏的需求，其附属绿地应选取降噪效应好的空间层次，让开放性绿地形成不同层次的空间组合。并且，整个高校以植物造景为主，走生态园林的道路，是当代城市园林绿化建设的发展方向。 二、实验目的

通过对四川农业大学成都校区校园不同景观组分的调查及景观指数计算，掌握和了解景观数量特征的常规计算和分析方法。 三、实验调查方法及内容 1.1. 调查方法

利用卷尺和皮尺人工测量校园空间斑块及廊道的周长、面积等指标。记录板记录相关数据，照相机记录下物种。 1.2. 调查内容

1. 测量四川农业大学成都校区的教学区、宿舍区、其他建筑区的绿地、花

坛、绿池以及其他荒地的长度、宽度、周长等。

2. 测量四川农业大学成都校区的建筑物的高度、长度、宽度、周长等。 3. 调查四川农业大学成都校区的景观植物的物种、主要小品等。 四、调查概况

四川农业大学成都校区位于成都市温江区公平镇惠民路，校园总面积600余亩。目前，成都校区有4个学院、8个研究所和1个研究中心，有全日制普通本科生11000余人，硕士、博士研究生1600余人。校园内各类植物约有54科，94属，104种，以豆科，蔷薇科，禾本科，木犀科植物为主，内有水杉、银杏、等珍稀植物等，大小树木共计1709株。校区内包括4栋主要教学建筑（另有食堂、宿舍、教学楼若干在建），8栋学生宿舍，2栋教师公寓，食堂，图书馆等建筑，大量绿化景观，读书公园，少量试验田及自留地以及部分在建和在规划区域。 1.1校园景观组分：

斑块的定义：一般用斑块性质、斑块数目、斑块大小、斑块形状等指标描述，斑块大小、斑块形状的生态学意义；景观斑块的分类是景观结构分析的基础。依据校园景观的属性和生态学功能，将校园的景观板块大致分为六大类：

(1) 教学设施斑块：指具有教学功能的斑块，包括教学楼、图书馆、国际学术交流中心，行政机关、以及相关辅助建筑、试验地等。

(2) 生活设施斑块：指具有生活服务功能的斑块，即维持学生、教职工正常生活所必须的各项生活服务，包括学生宿舍和教职工宿舍、食堂、校医院、商服用地。

(3) 娱乐设施斑块：指具有娱乐功能的斑块，为学生、教职工等人员提供娱乐设施的场所，包括大学生活动中心、会堂及田径运动场地、广场、篮球场、游泳池等。

(4) 绿地斑块：指具有绿化功能的斑块，包括草地、林地、人工草坪等。 (5) 水域斑块：指景观中成片状的自然和人工水体，如湖 (6) 其他斑块：如污水井盖、水泥地、废弃地、警亭等 1.2记录内容：

斑块类型：建筑物的名称、绿地、花坛/台、绿池、读书走廊、停车场等 斑块的周长、宽度、长度、高度等

斑块中物种株数(乔木)、分层现象、出现的小品等

廊道是指景观中与相邻两边环境不同的线性或带状结构。就其结构而言，可以分为三个基本类型：线状廊道、带状廊道和河流廊道。在校区景观廊道中，主要是线状廊道，而道路廊道是最主要的线状廊道，除此之外，还包括绿化带、水体廊道如满堂河、输电线路、输水线路、输气线路、通信线路等。 五、选取指数及其意义

表1.景观指数及其意义

景观指数类型 斑块形状指数 相对丰富度（Rr） 景观优势度指数(D) 斑块平均面积(C) 斑块密度指数(K)

六、调查结果及分析

1.景观类型数量特征：

根据调查结果，大致将调查的斑块分为以下几种类型。

表2 景观类型数量特征

景观类型 斑块数 斑块总面积 斑块平均面积 斑块最大面积 斑块最小面积

公式 Di=Pi/2

意义

利用斑块的周长与等面积达周长之比值表示

斑块的形状指数

以斑块类型的数量反应景观中斑块的丰富程

Rr =m/mmax

度 D= Hmax-H C=Ai/ni K=ni/Ai

表示景观多样性与最大性之间的偏离程度 反映景观被分割的破碎程度

反映斑块的破碎化程度，值越大，破碎化程度越高，表示受干扰程度越大

景观均匀度指数(E) E=（H/Hmax） 反映景观各元素的分配均匀程度

生活设施景观 32 32638.45 1978.088 13210.02 14 教学设施景观 28 192780.2032 6885.01 119016.2592 6.75 娱乐设施景观 46 139475.4 3032.074 114000 0.1849 水域设施景观 4 61079.51 15269.88 40000 27.051 绿地设施景观 196 27285.77 139.927 2542.797 1.344 道路景观 49 20883.6965 435.07701 10850 1.5 其他景观 26 27269.07 1048.81 21840 0.322

结果分析：从表2可以看出，在该校园景观中，斑块数最大的是绿地设施景观，其次是道路设施景观，分别为 196和49 个；斑块总面积最大的是教学设施景观，其次是娱乐设施景观，分别为 192780.2032平方米和139475.4 平方米，最小的是道路景观，为20883.6965 平方米，且斑块面积最大的也是教学景观；斑块平均面积的都是水域景观，分别为 15269.88 平方米，平均面积最小的为绿地景观，为139.927 平方米。数据结果表明，水域景观被分割的破碎程度是最大的，且分布是最小的，从校区总体平面图中可看出，教学景观是面积最大的景观类型，被分割的破碎程度最小，整体性比较强，主要原因是在建设时，学校为从分利用土地资源，加强各个教学设施联系，减少学生上课行程距离，不容易受到人为的干扰和破坏，为全校师生创造了一个完整的有序的教学环境。 2.形状指数

利用斑块的周长与等面积达周长之比值表示斑块的形状指数，其公式为：

Di?

Pi2?Ai

其中，Di—斑块现状指数；Pi—斑块周长长度；Ai—斑块面积。

S?

P2?A(以圆为参照的几何现状）

0.25PS?A(以正方形为参照的几何形状)

表3.景观形状指数

2

景观类型 周长（m） 面积（m） 形状指数

教学设施景观 6764.5 192780.2032 4.3472 生活设施景观 3113.99 32638.499 4.8636 娱乐设施景观 4159.93 139475.3959 3.143 绿地设施景观 9723.5482 27285.77236 16.6097 水域设施景观 1442.88 61079.5084 1.6474 道路景观 15633.11 41245.697 21.7201

其他景观 1430.5959 27269.0659 2.4445

依据学校斑块的功能，将其分为七种景观类型，形状指数是指景观内斑块形状特点的指数，根据表3，水域设施形态指数最小，道路景观设施形态指数最大，而其他设施相比较之下差距不是很大。可以体现出学校的水域设计形态单一，而相比较下，教学设施设计形态最为丰富。 3.景观格局分析 斑块类型 生活景观 运动娱乐景观 绿化景观 农业景观

根据表4可以看出，绿化景观在整个调查范围内相对较多，其次是生活景观，由此可以看出，生活景观与绿化景观更为接近，也表明了整个调查区域有大量的生活建筑，包括楼房，宿舍，食堂等，较为符合高校师生众多的分布规律。而娱乐，农业，水域等则表现的丰富度不够，相关设施还较为缺乏。

从多样性而言，绿化景观的多样性指数更为突出，达到3.87，主要和其种类较多有关；而占地面积最大的运动娱乐景观的多样性指数并不高，仅有1.78，这和大面积单一操场铺设有很大关系。

绿化景观的优势度最大，达到9.02，在整个校区中占主导地位，生活景观和农业景观的优势度指数相差不大，表明这两部分相对持平。

所有景观的均匀度都不高，说明相对铺设过于分散，绿化景观虽然具有较高的优势度，但由于其斑块数过多，使得均匀度较低。

综上所述，绿化景观在整个调查区域中基本处于较为重要的地位，不论是多样性，优势度还是相对丰富度和斑块指数都是相对较高的，突出了整个校区在建设过程中将绿化放在了一个重要的位置，但是绿化景观的均匀度并不高，在校园中可见的大部分是过于分散的绿化，整个校区出去两部分较大的草坪外，基本是以小花台、绿篱等面积较小，但数量众多的斑块够成。

Rr 0.166 0.074 1.00 0.145

表4.景观格局分析

H 2.30 1.78 3.87 2.82

D 5.66 4.34 9.02 7.59

E 0.40 0.41 0.42 0.37

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