《分数乘除混合运算》评课稿

《分数乘除混合运算》评课稿

《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对

运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。本节课内容是分数乘除混合运算知识，这也是在增强学生对于分数计算的能力。下面我就把这节课的体会说说吧。

一、充分发挥导学案的作用。教师在开课后先让学生进行课前的练习题计算，因为旧知的练习为新知的学习起到铺垫作用。多种形式的练习题可以使学生快速把旧知回顾过来，然后在利用知识的迁移过度到新知的学习中学生就会便于理解和掌握了。课中和课后教师都充分利用导学案引导学生自主学习和合作交流，学生的主动性和积极性都在课堂上得到了体现。

二、注重分数乘除混合运算算理的推导。教师在引导学生进行分数乘除混合运算时借助于整数乘除混合运算知识，利用新旧知识的衔接帮助学生理解新知。在推导过程中教师让学生回答预设的问题说说思路，学生的发言体现了他的思路和想法对于知识的理解和掌握起到很重要的作用。

三、善于引导学生去思考和探究。整节课上教师只是在预设的问

题基础上开展教学，更多的时间是在让学生去思考去交流去体验新知的生成过程。

四、注重学生计算方法和结果的验证。教师先让学生在练习本上计算，然后学生上台板演。一步一步的计算过程和结果都是教师和学生重视的问题，丝毫的计算问题教师都会和全班学生一起解决。学生良好的计算习惯使得学生在完成问题的最后计算环节没有出现失误，对于六年级的学生来说学习的任务重计算问题复杂繁多，所以必须具有高效的计算方法和良好的计算习惯才能解决好问题。

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