“活动单导学”语文教学课堂管理策略研究

“活动单导学”语文教学课堂管理策略研究

《高中语文课程标准》指出：语文课堂应该是语文活动的阵地，语文教学是以语文活动为基础的，它是老师与学生之间、学生与学生之间相互交往、互动及共同发展的过程。“活动单导学”模式，实质是为了突出学生自主学习，强调并重视学生之间的合作、交流，比较注重学生能力的培养，这种教学模式很大程度上给教学带来了一股新鲜的气息，已被为数众多的中小学教师广泛地运用于课堂教学中。

在具体操作的过程之中，因为是新鲜的事物，难免出现一些问题。比如当走进使用了“活动单导学”模式的课堂，这种模式使用好的，的确会发现学生学习语文的主动性被极大地调动了，何也？小组合作探究。将时间交给了学生，让学生教学生，这从心理学的角度看也是好解释的。学生与学生毕竟年龄相仿，知识层面，能力层次都很接近。学生间的合作探究会比较容易“切中肯綮”。于是好多的语文课堂真的将时间交给了学生。动辄“小组讨论”，课堂也“热闹”起来了。乍一看是挺好，老师轻松了，学生学语文更热烈了。可是有时我真的对这样的课堂打个问号，就拿我的课堂来说吧，经常学生学得是很带劲，可课后检测时，学生掌握并不好，对此我也困惑了很久。

我认为合作探究前还是得先让学生自主学习。学生得“安静”地自主学习。在学生的语文课堂上，常常看见这样的现象：老师让学生小组活动了，小组的学生会马上在小组里展开讨论，有的学生

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