杜郎口学习汇报材料

让自主的课堂迸发出生命的活力

－－赴杜郎口中学学习成果汇报材料

东阳中学 2014年4月14日

让自主的课堂迸发出生命的活力

－－赴杜郎口中学学习成果汇报材料

引子

2014年3月31日至4月3日，带着学校领导的信任和嘱托，带着全校老师的期盼和疑惑，我们一行六人远赴山东省杜郎口中学进行了为期四天的学习活动。杜郎口中学是山东省聊城市茌平县一所农村初中学校，学校所在的杜郎口镇位于山东省西部，是个农业小镇，人口3万多，很多农民外出打工，是山东省经济欠发达地区。我们到达杜郎口的第二天正赶上集市，于是顺便到镇里看一看。镇上街道两旁是清一色的二层小楼，但都是旧楼；街道上，一些赶集的商贩摆满了日用杂品，但是买东西的人却很少；从西走到东，我们没看到一家旅店，打听当地人，才在一个偏僻的地方找到一个小旅店；街道上没有一辆出租车；甚至没看到一家像样的大商店。小镇并不繁华，反倒显得有点冷清。闻名遐迩的杜郎口中学就位于杜郎口镇的西面，距镇里有一公里的路程，学校四周全是麦田。与杜郎口镇形成强烈反差的是，杜郎口中学校园里面楼群耸立，花草树木岩石雕刻相映成趣，环境优美，布局规范，设施完备，是学习、育人的好地方。

1998年以前，这所综合测评连续多年全县倒数第一的学校差点被兼并。痛定思痛，落后则思变，杜郎口中学在崔其升校长的带领下，开始课堂教学改革。改革的突破口就是“变教师的教为学生的学”，彻底打破传统教学思想束缚，激发学生的积极性、主动性和创造性，释放学生的潜能与活力，确立了“以生为本，关注生命”的教学理念。经过十多年坚持不懈的探索实践，学校逐步形成了“三三六”课堂教学模式。课堂上，师生活动时间分配由“10+35”变为“0+45”，现在正在创建“无师课堂”。改革带来最显著的变化就是教学质量连年攀升，最突出的就是2005年中考，全校267人参加中考，竟有266人被茌平县重点高中录取。此后，在全县17所初中综合排名中，从未掉下前三名。更为重要也更为可喜的是，在这种教育理念下，在这种课堂教学模式下，学生的潜能被充分地挖掘，学生的信心得到极大的提升，学生的综合能力（尤其是思维能力、探究能力、表达能力）得到极大的提高，每一名学生都积极主动地展示自己，没有羞涩，没有胆怯，有的就是自信。

既能提高学生素质，又能提高学习成绩，这无疑对教育界具有极大的吸引力，教育人士纷至沓来。这里每天都有来自全国各地的参观学习者，少则一二百人，多则一二千人，上至各地的教育主管官员，下至校长、教师。学校接待最高级别来访的是中共中央政治局委员刘延东。据统计，从2005年至今，来校参观、调研、培训、学习的人数达到85万人次之多。受中央电视台邀请，校长崔其升带领部分师生与崔永元主持的《小崔说事》节目合作，录制教育节目。

我们六人短短几天的学习，还不能把杜郎口模式的实质和精髓学来，但我们会把几天的所见、所闻、所感尽最大努力呈献给大家。下面，我们将从“校园文化”、“学生管理”、“课堂教学”、“学习小组建设”、“导学案编制”五个方面逐一进行汇报，力争把杜郎口中学多角度、清晰地展现出来。

第一部分 学校发展的灵魂——文化引领

吴晓梅

从踏入杜郎口中学大门的那一刻，我就被浓厚的文化氛围所吸引，从校园小路到校内建筑、走廊、教室，处处都在展示着这个学校的文化内涵。

放眼望去，整洁的校园、优美的环境、自主性极强的课堂，包括楼梯，每个细节都在展示他们的办学理念：“以人为本，关注生命”，让学生快乐学习、幸福成长。每个孩子走在校园里都是一道风景线，或运动，或文本背诵，或用早餐，处处体现的都是学生的自信、自律、互助、合作。在这里我感受到每个人都乐观向上，教师工作积极性高，学生能力强，他们是怎么做到的？是什么力量驱使大家积极主动地去工作、去学习？几天的观察与学习终于寻求到了答案。所有的一切不再依靠制度去规范，而是依靠文化的引领。那么文化是什么？有一种解释是这样的：“文化是根植于内心的修养，是无需提醒的自觉，是以约束为前提的自由，是为别人着想的善良”。尤其是通过张代英校长的报告，我们就能更好地了解杜郎口中学的文化魅力。

杜郎口中学文化主要体现在两方面：一是自主文化，二是反思文化。

首先说文化自主。从教师层面上讲，教师工作很累，工作量很大，几乎要涉及学生学习生活的每个方面，还要每天接待外来参观的人员，但是每个教职员工都精神饱满、干劲十足，没看到领导怎么具体安排工作，大家都很自主的去做事。不仅做好自己份内的事，更重要的是为他人做事。他们有项考评教师的项目叫公益心评比，也就是师风师德方面的评价。每周用表格量化，你在什么时间、什么地点帮扶谁了，取得什么成效，可以自我推荐，但更重视他人推荐和组织推荐。你为单位着想、为他人着想，帮助同事、帮助学生就是优秀的，会得到大家的尊重。这就激励大家全身心工作，人人有责任感，人人是主人、人人是校长。在这里“权力下放，责任上移”，人人把工作当成生活中重要的一部分，工作就是乐趣，是进取的动力。在这里有这样的理念：“为公就是最大的为私”，“欲求不来，不求自来”，只要你付出了自然会有回报。有个年轻教师的话很经典：“凡事心甘情愿，一切都会变得那么简单”。而且教师也会用自己的笔记录每一份收获。“感动”成为整个学校的向上的内在动力。这和武功修炼有点像，真正的高手往往是“化有形为无形”，当一切内化成精神力量时，就不用条条框框约束了。

在学生这个层面上讲，自主文化主要表现在课堂上。学生会争先恐后的去展示自己。对于本组的任务学生更多的是自主自由地挖掘文本，从而更好地展示自我。学生自主拓展知识，教师不约束学生的思维，更注重对独特性的评价，设计怎样的问题，从哪些角度去解读，如何扩展，完全学生说的算，这种自主性带给学生更多创新的机会和足够的自信和更多的学习主动性，从而展示更多的精彩。他们坚信“唯有自主才能高效”。

然后说反思文化。这给每个来杜郎口参观学习的人都留下了深刻的印象。他们的理念是出现问题决不拖到下一秒，肯直面自己的缺点和不足是需要勇气的，而且内化成一种文化更是一件很难做到的事情。我目睹两个例子也许能带给大家更直观的感受。在第一天早操时，有个学生动作不到位，老师点名后自己就走上看台鞠躬，为自己的过错道歉；有个学生拿钥匙开门晚了，原因是他在宿舍值日了，但这名学生马上在班上检讨，说不能给自己的过失找任何借口，如果自己把钥匙给别人就不会耽误大家的时间了，自罚擦黑板一周。这样的态度当然会获得更多的尊重。而我们身边的孩子有问题要么推卸责任，要么不敢主动承担。我认为肯认错肯低头肯反思是一种高尚的品质，值得学习。而且杜郎口还有校长反思、教学反思、理论反思、学生反思，他们就是在反思中不断发展壮大到全国闻名的学校。。

还有杜郎口中学的一大特色是一天两次反思报告会。这不是简单的布置工作，在会上年级主任、学科主任会公布半天的巡课情况，表扬谁、特别提醒什么、有什么建议、打足优点、指出不足。做公开课的老师谈教学思路、评价自己的课或文本分享，之后进行年级组或学科组的活动。我关注了一下政史地组的活动。成员随意围成圈，学科主任拿了一张教案给大家，让大家共同评价，有人会指出缺点，主任最后提出汇总意见。被批的人也要表态并感谢同组人的批评和建议，并提出自己的整改方案。整个过程大家坦诚相对，友好交流。他们信奉一句话“严格是最大的关爱，批评是最好的福利”，要做到“我不足，我改正，我进步，我快乐”，大家都心底无私时刻反思自己，把不足拿出来暴晒，剩下的就是进步。大家都真诚地请人给自己找不足，哪里做得不好主动交“自律费”，很多时候问题摆在面上就好解决，藏着掖着就解决不好。反思文化更好地诠释了校魂一—“实”：做事踏实，为人诚实。当你微笑地接受别人的批评并真心感谢给你提建议的人，你就会很踏实、充实、快乐。肯面对自己的不足并勇于改正，有这种精神就没有成不了的事。

学生小组成员出现问题，大家也会直言不讳，让你认识到不足同时帮你进步，形成一种氛围。如果不展示好自己，对不起其他人，自己做好了是对别人最大的好。在课堂展示中，声音不够洪亮，肢体动作不到位，没脱稿等马上会有人提醒，被提醒的同学会虚心接受并改正，无论是班主任还是任课教师，从生活学习的每个细节规范学生的行为。同学之间相互和谐、坦诚相处，人际关系简单而快乐。“心态决定状态”，“心情决定事情”，只要心放平和了，就会很好面对“逆耳忠言”，杜郎口人做到了“一日三省吾身”。

杜郎口中学的文体活动也是丰富多彩的，这是师生保持良好精神面貌的法宝。每天早午的反思报告会前，教师有好几套体操表演、太极柔力球表演等，折射出教师的积极乐观向上的精神风貌。每周一有师生精彩展示三十分，用音乐、运动、美融入到他们的生活中，文化内涵根植于内心的修养而不是作秀。

对于传统文化杜郎口也有自己的传承方式，在这里能感觉到孔孟之道的深深印记。在课间操时

以年级为单位进行诵读比赛，在学生去食堂就餐的路上朗朗的诵读声响彻校园。在这声声诵读中学生陶冶情操和提高对传统文化的鉴赏能力。

在校园环境设置上，他们也做足了文章。校园的语录牌，教学楼走廊语录牌，展示着教师对教育的感悟，学生对学习、课堂改革的感悟；走廊墙壁上的“创新思维”、“错题集锦”、“风采展示”等，还有书法展示台、教学楼门厅的评课板、反思板、楼梯、塑像，在校园的每个角落都是学习的场所。尤其是他们的走廊和大多数学校不同，在那找不到名人名言，纪律条幅，只有学生的成果展示、错题集锦、成长感悟。他们把身边的人作为榜样，这样看得见摸得着的榜样会让学生更有信心。在教室里我看到这样一段话印象很深刻：人生路上的任何事情都如同生命，无法拒绝的是开始，无法抗拒的是结束，可以改变并选择的只有过程。

其实课程改革也是如此，大势所趋，我们无法拒绝开始。既然这样就让我们改变并选择过程。在探索中感受失败，体味成功，积累经验，打造自己的校园文化并引领我们的精神品质达到质的飞跃。

第二部分 学校发展的强力保障——自主管理

刘春波

三天的杜郎口学习生活结束了，虽然短短的三天学习生活，却给我带来了三年都没有的震撼与感悟，让我沉睡的思想重新开始思索。现在我把这几天在杜郎口中学所学到的学校管理作以简单的介绍。所谓学校的管理主要是两方面：一是对教师的管理；二是对学生的管理。

一、教师管理

在教师管理方面，他们实行分层、逐级监督，展开网式管理，最终统一思想，达到效果。他们的管理层级关系是：校长——业务校长——级部主任——学科主任——班主任——科任教师。管理思想为“权力下放，责任上移”。因为他们是权力下放，所以我先从最底层开始逐级叙述：

1、科任教师的职责不只是担任所教班级的所教学科，还要负责所教班级的班主任分配的班级管理工作，并接受班主任的随时监督检查。

2、班主任有对本班任课教师的任免权，随时监督科任教师的工作情况，可向科任教师分配班级的日常管理工作，还可向学校提出想让哪位教师出任本班某学科教学工作。职责是管理好任课教师，支配和调动他们的工作。

3、学科主任随时监督本学科所有教师的任课情况，并及时作出指示和整改。

4、级部主任随时监督并主持本学年组的教育教学工作，组织各种以年级组为单位的学生活动和老师的各项活动。

5、业务校长负责管理全校的教育教学工作，以及学校的其他管理工作，贯彻校长提出的各项教育教学改革方案和想法，并把其付诸实际行动，领导全校师生做好教育教学工作。

6、校长统筹管理全校的教育教学工作。

在平时工作中，他们把各方面的人都调动起来，所有教师参与，所有领导实行竞聘机制。各主任在本学期放假前一个月报名竞聘下学期的岗位，然后由他们的考评组进行综合考评，确定下一阶段的领导班子（他们有完整的专业考评组和完善的考评制度）。对于工作中出现失误的教师的整改步骤是：提醒——警告——停课整顿——落聘。我这里有一封以为落聘教师给张校长的一封信，我给大家读一下：

张校长：

你好！

第一次提笔以这样的方式与你交流，不知该从何说起。可是我想谈一下近段的工作反思，我只想说说自己的心里话。

今天我回家了，晚上我想了很多。但我只写了一点，因我的水平有限。自这学期以来，我心里很难过，因为我没能被前勤聘用。我也真正地体会到了后勤十个老师也赶不上前勤一个老师的工作量。我每天干的就是报告厅和和图书馆的工作。如果有老师在，我不愿在图书馆盯着，因为我想找点活干，我同时清楚地知道我是学校里最轻松、最自在、最自私、最无能的一个人。可是，我多想让前勤的老师能分担给我一些工作。但是，我又是那么贪婪地想要得到尊重，所以骨子里

透着自私，我不敢去，怕他们拒绝我。所以，没事的时候尽量让李主任安排我工作。有时，我想去听会，总是签完到后，在那里看，我不敢早去，怕有人问我来干什么。所以，一般老师都到了，我才去。这样我晚去早走，我尽量藏在没人看见的角落。同时，我每天都写了工作汇报交给了李主任，以便于不断提醒自己，做好每件事。所以，请领导与老师原谅我以前做的不到位之处，我保证在今后的工作中：多角度、多方位的观察，去做好每一件事。争取做一名让领导和老师放心的好同志。

最后，我恳请领导给我一些力所能及的事，我将不胜感激。让我们一同感受人人有事做事事有人做的快乐。

从这封信中大家也能看出杜郎口中学对于出现失误教师的整改力度和教师向上的工作氛围。杜郎口中学有完善的教师管理体系，教师在“严”中不断提升，也因此不断地出现一批批“名师”，用他们的话说就是“严格是最大的关爱”。

二、学生管理

（一）新生管理（四个方面）

1、生活方面。对学生管理他们的理念是：一事不优，不做二事；越彻底越省心；越具体越深刻；一针见血，入木三分；严格是最大的关爱，批评是最大的福利；我参与我快乐，我展示我精彩，我自信我成功等等。新生入学要进行“军训”，教官是班主任和所有任课教师。这个军训是隐形的，不是真正的每天跑步、锻炼的军训，是对学生各方面养成教育方面的训练。他们的理念是：辛苦三周，省心三个月，放心三年。训练的第一件事就是剪发（女生都是统一的短发，男生更短）。用他们的话说，剪发剪的不是头发，而是整理他们的心思。因为他们的招生范围就是他们杜郎口镇所管辖范围内的小学毕业生，在他们小学毕业时就把学生和家长集中到一起要求头发和着装，假期就准备好，并进行阶段性整顿，目的是整顿精神状态，并且要求家长配合。假期，每个村都配有专门的包片教师对其进行阶段性的检测和督促。食堂就餐时，他们能够做到无声就餐，并且在就餐结束以后，学生从食堂出来去教室的途中走路时，只要是两个同学就要成列行走，秩序井然。

2、作业方面。下发预习学案，由七年级老师编制，每隔十天承包教师进行检查，目的是给学生收心。

3、学习方面：（1）开展以班级为单位的班会，训练表达能力。两课时一个单位共80分钟。选定话题，如：最喜欢的老师、最喜欢的特长、进入校园有什么感悟等等，鼓励学生大胆表达。站在聚焦点处，要求声音洪亮，树立自信心，而且要求全部脱稿展示。杜郎口的特点就是不管老师还是学生发言时必须是脱稿，声音洪亮。教师对所教学科的内容必须全篇背过，这也是杜郎口的一大特色——文本背诵。（2）小组建设。避免精英展示，看小组参与的百分比，有完整的量化标准。小组长用表格来记录一个组的组员参与次数，如果有一个组员没有参与，整个小组成绩清零，用这样的方式带动全体同学参与进来。进行阶段性检测、阶段性评价，并辅以优秀称号（预习小名星、自主学习秀、探索精英、表达健将、构思神童、演讲首席、攻关先锋、帮扶功臣），让每个方面表现优秀的学生都能尝到胜利的果实和被认可的幸福，让学生总是在奋进中成长，树立自信心，并激发他们的斗志，从而使他们变得更优秀，并且阶段性地让他们撰写自己的励志格言，以激励自己。

综合以上这些方面，对学生进行学习、文明礼仪、就餐、头发等方面评价，并且分类张榜，然后整改，并且有阶段性喜报报给家长，或以每周或每月为时间单位，以短信形式发送给家长。让表现好的学生在学校和家中都得到肯定，从而更加激励他们向上的斗志，并附以他们榜样的力量。

三、班主任在学生培养方面

1、生活方面。班级成立自治委员会：生活部1人，宿管部2人（男女各一人），卫生部2人（教室、卫生区），文明礼仪部2人（队列队形，头发指甲）共七人组成。

2、学习方面。 先培训学科主持人。培训内容为下节课要上课的内容、操作程序、应该提出什么问题、应该解决什么问题、第一次第二次板书的时间。开学时先培训所有学生，普遍培养重点选拔，然后选出精英。每个班选个科代表，每科一名，然后以年级组为单位，集体培训科代表，既节省时间又提高培训质量。组长之间可以形成比拼、竞争的气氛，使班与班之间又形成了良性竞争。在整个学校管理中，无论老师还是学生，效率是我最大的感受。

以上是我在杜郎口中学这几天的学习中所学到的管理方面的知识，我的认识还很肤浅，也有可能和人家的有一定的偏差，敬请各位老师谅解。但是，通过几天的学习也让我有了一个思索：我也从事了十几年的教育教学工作，可真正把时间放在思考如何教好学生和让学生真正在学习中学得快

乐却很少。我也在每天目睹着我的学生在痛苦中学习，并且学得很痛苦，这也就预示着我们的教学真的要改革了。让学生每天能学到使他们一生都能受用的东西是我们最大的愿望。教育教学改革，我们都在路上！希望我们的觉醒能换来更多孩子的美好未来。为此，我将和各位同仁们勇敢前行！

第三部分 自主课堂三模块——预习、展示、反馈

杨志友

前些日子，我去山东省聊城市茌平县杜郎口镇中学进行了近一周的考察学习。对杜郎口中学课堂教学进行了细致地观摩，悉心揣摩了他们的教学模式，颇有感触，下面我粗浅地谈一下我的感悟和心得体会。

杜郎口课堂教学分为“预习课、展示课、反馈课”三模块。“预习—展示—反馈”是杜郎口中学课堂教学改革中对传统模式的改造和创新，目的在于让学生在课堂上“敢说”、“会说”、“说得精彩”，真正落实“学生动起来，课堂活起来”的课堂改革目标。我相信，每一个亲身感受过杜郎口课堂教学氛围的人都会被学生们那前所未见的学习热情、热烈的讨论、毫无羞怯的展示以及大容量的课堂教学所震撼。今天，我把杜郎口中学自主学习模式在课堂中具体操作流程介绍给大家，为老师们构建高效课堂教学改革提供借鉴。 第一模块：预习课

在杜郎口中学有这样的一条规定：没有预习的课不上。同样，没有预习好的课也不能上。预习要至少占到课堂的百分之七十。可见，预习课对杜郎口教学模式的重要。在预习课中，教师首先分发预习学案。学案的内容包括：预习重点，预习方法，预习提纲，预习反馈，预习小结等。在课堂中的一般操作如下：

第一，给学生5至7分钟的阅读文本知识的时间。在阅读文本知识的时候，教师可以利用多种不同的形式，如自己独立阅读，结对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以几个同学到教室外面去一起交流、板书，还可以到其他小组去。 第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生，学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答，大约5分钟的时间。

第三，结合预习提纲，教师分配任务，为下面的预习展示做准备，大约3分钟的时间。

第四，学生以组为单位，把自己分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评、教师点评，大约15分钟的时间。

第五，学生做一些典型题目进行预习反馈。可以分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板书，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等，并及时公布反馈的结果，对个人，小组进行评比，一般用5至7分钟时间。

第六，课堂小结。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。最后，及时综合学生在本节课的知识掌握情况，对下节课的内容提前做好预设。

第二模块：展示课

即展示预习模块的学习成果。但不是像郝建那样“我的胳膊肘、我的拨了盖、我的腰间盘、都不疼啊??”给大妈来一个精彩的回放，简单地，机械地对预习课所学知识进行复习巩固，而是进行知识的迁移运用和对规律的提炼提升。我先说一下展示内容的选取。简单的问题不展示，无疑问的问题不展示。展示的是重点问题、难点问题、有争议的问题、一题多解的问题，能拓展延伸提高学生能力的问题、能开发学生潜能的问题，体现在预习提纲上的多数是能力升级性的问题。也就是说，展示的问题不是预习提纲中所有问题，而是选取有价值、有代表性的问题进行展示。

（一）预习交流。目的是巩固解决问题所运用到的知识点。为学生顺利地完成本节课的任务扫清知识上的障碍，这样操作一般以小组为单位，展示重点知识点，给学生2—3分钟的讨论交流时间。

（二）确立目标（1分钟）：基本知识巩固之后，老师据此说出本节课的目标和重难点，展示课上的目标与预习课上的目标不完全相同，展示课上的目标除了基本知识与基本技能之外，更侧重的是规律和方法的总结，以便让学生形成技能和技巧。

（三）分组合作（6--8分钟）：教师将本节课需要展示的问题分给六个组，然后每个组长负责将

任务分给组员，组员分工合作。一般的分配原则是：中下游学生讲解、分析；优等生点评，拓展。在这个环节需要注意是：（1）各组尽可能均衡。每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定，如果此题有不同做法，或能够根据此题目进行拓展延伸，或能够进行变式训练的，一般是两组一题；如果题目涉及的知识、规律和方法较少，则一组分一个题目。（2）明确完成任务所需的时间。有了时间的限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速一些。在课堂上经常采取评比、报道的方式，根据各组同学完成任务的快和慢、版面设计的美观情况对各小组进行排序，并相应地加分。

（四）展示提升（20分钟）通过分组合作对问题再交流。学生对本组的问题进一步理清思路，加深理解。展示的过程是从一组到六组的顺序展示。某同学对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题的关键点、易错点，或由此题进行知识的拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给与解答。

（五）穿插巩固（3分钟）：学生展示完后，给学生几分钟的时间，对自己组没有展示的题目进行疑难交流，重点是小组长对组员进行帮扶或检测。

（六）达标测评（5分钟）：可以是学生谈收获，大致内容为“通过本节课，我学到了什么”，也可以是教师根据展示情况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。

展示课是杜郎口中学的招牌。展示时，同学们争先恐后地争取发言的机会，发言者慷慨激昂,、精彩纷呈，其他同学凝神倾听，聚精会神。尽管学生的知识基础、认知程度各不相同，但都是平等的，共同分享精彩。

虽然我很推崇杜郎口的教学模式，但我深知学杜郎口要变通着学，要因生制宜。遇到特殊的学生怎么办？例如我们班的陈琪同学，说起陈琪同学那是故事多多啊！记得有一天早晨上学，她到班级后就请假：“老师，我回家一趟，行吗？”“为什么啊？”“我忘带点东西。”“忘什么了？”她郑重地说“我忘带书包了！”像这样的同学我只能让她最完成简单的问题。

第三模块：反馈课

新授课的反馈，一般当作下一节预习课课前的一个环节。教师抽取上一节课展示不理想或重难点题目，反馈偏科生及待转化生的掌握情况。也可选取与其相类似的题，考查学生的迁移运用能力，目的是查缺补漏，促进提高，是促优补差的一种好方法。注意相邻学生之间不完成相同题目，各小组在黑板上对自己组的扮演同学分模块进行指导，随时发现问题，并在学生反馈完后，点评自己组员的完成情况。教师对于出错多的共性问题进行点评，强调，并根据学生的实际情况或进一步训练强化一节课，或进入下一节课的预习，这样就完成了一节课的学习：预习—展示—反馈。唉！简而言之真是：

学生展示在当堂， 脸不红来心不慌。 脱稿而出皆文章， 无师课堂美名扬。 回顾东阳吾课堂， 几人擂台时间长。 曾经让俺愁断肠， 杜郎理论帮我忙。 课改成果尝一尝， 自主学习仿杜郎。

第四部分 课堂教学实施的有效途径——学习

小组建设

李世胜

刚才，我们听了吴晓梅、刘春波、杨志友三位老师的精彩报告。吴晓梅给我们呈现了以校园文化为引领的杜郎口中学，刘春波呈现了以“权利下放，责任上移”为管理体系的杜郎口中学，杨志友呈现了杜郎口“三三六”课堂教学模式。我向大家汇报的是“学习小组建设”。

走进他们的课堂，让我初步感受到的是“课堂乱了，学生反了，教室满是黑板了，老师什么都

不管了”，可我们发现他们的学生在课堂上的展示却是是那样的精彩，那样的令人赞叹。为什么呢？我怀着这方面的疑问，展开我的关注与学习。 一、学习小组的优越性

一是给我们老师自己减压。试想一下，我们的老师由一个人去管理几十个人，工作对象是由一个个活生生的个体，问题重重，所以老师心里包袱很重。杜郎口中学将班级分成几个学习小组，每个小组选出组长，再由小组长去管理几个组员，逐级管理，层层细化。这就比方说，国家主席不能直接去管理地方上的百姓，而采用建立省、市、县、乡、村五级政府管理体制相类似的。这样分组后，老师们减压了，老师们的工作幸福指数也提高。（举例：辅导老师李保国的谈话）

二是有利于培养学生的社会适应性。学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性。合作学习，是将学生融进一个特定的小集体中，在集体中发挥个人的主观能动性的同时，自身得到发展，从而适应这个小社会，我评价杜郎口是小课堂映射大社会。

三是为了发挥学生的主动性，激发学习的信心。杜郎口中学的的校长有一句话，“学生最大的敌人是依赖，教师最大的悲哀是包办”。小组合作学习真正地小消灭了依赖式学习和填鸭式教学，尽最大可能地让学生去说、去展示、去分享、去体验成功，这无疑让学生的学习信心倍增，主动性也随之提高。

四是为了帮助中等生唤醒学困生。改革前学生的状态是：“局外人听天书，等下课盼放假”。改革后，学生人人参与，各个展示，体验成功，享受快乐。小组合作学习让潜能生（占五分之四）展示，中等生质疑，优导生点评总结归纳。 二、学习小组构建 1、学习小组的产生

杜郎口中学小组合作学习是课堂的重要组成部分。这一学习方式，已被杜郎口的师生所认可和接纳。在各个班级，根据学生学习的基础、不同的知识结构、学习成绩、男女比例、学习风格等来优化组合。按照“组内导质，组间同质”的原则分成六个小组，每个小组根据班额大小有的是6-7人，有的是10人左右。桌对桌，面对面，以便于学生分组交流合作，组内合理分工，明确职责。我当时也提出一个质疑，学生分组不公平，不满意怎么办？讲座的宋彬老师给我出个招：选定小组长后，再让小组长自己按照循环往复（1?6后6?1）方式去选组员。这样一来，组员是小组长选的，小组长不会挑剔，组员面对小组长的选择又得感激，小组长自然地分好组并能顺利地展开小组合作学习。

2、培养小组长

小组长的主要责任是对本组成员进行分工。例如善于记录的学生为记录员等，善于发言的人为发言人，为了让每一名学生得到锻炼，定期一周轮换发言人。小组长要组织全组人员有序地开展讨论、交流、动手操作、探究活动，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务，具体从以下几个方面培养小组长：①学会倾听、②学会讨论、③学会表达、④学会组织、⑤学会评价。

3、成立帮扶小对子

一般是优化组合，评价时赋以“黄金搭档小对子”称号，同时把二人照片打印在奖状上。 三、小组合作学习在课堂中的实施 1、课堂中鼓励展示

杜郎口中学有一首课堂展示歌： 我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。 腰挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。 嘴里说，心中想，脱稿不在看师长。 吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。 一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙。 展示完，快退让，褒贬评价记心房。 2、利用课堂评价表

不看教师的表现与表演，看课堂中在老师指导下学生的表现，从以下六个方面评价：①学生的参与度、②学生的投入度、③精彩性、④深刻性（对文本挖掘）、⑤成员性、⑥自主自由性

每节课由小组长记录本组同学的发言情况和发言次数，每节一统计，每周一总结，评选优秀小组和“课堂表现秀”、“展示小明星”、“点评小专家”、“质疑之星”等，利用晨会及时进行总结，对

表现好的同学和小组及时进行表扬，对表现不好的同学及时了解他们不积极的原因，做好思想沟通工作。 学生姓名 语文 数学 英语 ··· 合计 ··· 6次 ··· ··· ··· ··· 一组 7次 9次 6次 ··· 30次 3、设置各种奖励机制，鼓励小组合作学习 为鼓励学生发言，设置各种名号，如“课堂发言小勇士”、“发言小专家”，均给每个小组100分的基础分。然后一组考核二组，二组考核三组，以此类推。评分标准是能够及时到黑板前讲解自己的思路、分析方法的每人次加五分，能及时对题目所用知识点、方法、关键点，易错点进行点评每人次加2分，能够对一类问题及时归纳方法、规律技巧的每人次加10分。月考后评选“优秀小组长”、“黄金搭档小对子”、“进步之星”、“单科状元”，开展“精英擂台”等活动，通过让学生在班内找竞争对手，给自己的竞争对手下战书等形式激励学生的学习积极性，实现共同发展。

4、避免“精英展示”

对小组中善于表达的同学，小组合作学习的展示时会占尽风头，可以采用让他们展示多次作为一次记录的方式，鼓励让他们让给其他组员去展示。 5、小组间展开挑战

组织一个挑战仪式，写出挑战书与挑战宣言，开展小组间的竞争学习，从而达到竞争互助共同进步的目的。展示几则挑战书格言：“你只不过是我成功路上的一个小绊脚石，我轻轻一踢就能把你踢开”。“让我驾乘恒心的小舟荡起信心的双浆，超越你吧 ”。 6 、合作学习的关键点

教师提供学习的内容必须适合每位同学参与，使同学有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣，并且学生在讨论之后有所得。争先恐后地把自己对教材的预习、理解、展示给全班学生。每个学生都是小老师，他们随时都可以对组内同学的学习情况进行点评，对错误及时纠正。在反馈课上，小组内每个同学都是合作者，兵教兵，兵练兵，兵强兵。在杜郎口的课堂上任何时候不管有多少参观者在场，他们都旁若无人地表现自己，想说就说想唱就唱。

我个人认为杜口中学的模式是不能全部模仿的，像讲座的老师说，“学我者生，仿我者死”。

不能照搬照做，但是有几处可以学习：一是学习他们如何发挥学生主动观能性；二是学习他们改革中的做法：分阶段，小目标，不停步；三是学习他们的走在改革路上的谦虚态度，不自满； 四是转变思想，给自己一次机会还自己一次惊喜。用杜郎口人的话讲，“只要思想不滑坡，方法总比困难多”。

第五部分 自主学习的指南针——导学案的

编制与使用

岳盛营

本学期我校使用导学案，也是课堂教学改革一项内容。面临传统教案转化为导学案，我们教师对导学案的设计和使用或多或少存在疑惑。针对对此情况，结合我几天来在杜郎口中学学到的及自己的心得体会，来谈谈导学案的设计和使用，与大家共享。

一、什么是导学案

导学案是指教师根据一节课学习知识重点、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。

二、编制导学案的意义

①方便学生自学，培养学生自主学习能力。

②为学生提供学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”。

三、导学案与传统的教案和讲学稿相比有本质上的区别，那么区别主要表现在哪里？

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，也是教师指导学生学习的方案。如果用一个比喻来概括，导学案就是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。好的导学案能将知识问题化能力过程化情感态度价值观培养潜移化。导学案与传统的教案和讲学稿不同。导学案的制定是基于学生的“学”，而非教师的“教”，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。学案是师生共同参与、良好互动的载体。而传统的教案和讲学稿是从教师的“教”出发，重在解决“教什么”、“怎样教”的问题，强调的只是传授的结果而非学生“学”的过程。

四、学案更多关注学生的“学”，在编制导学案过程中需要遵循什么样的原则，又有什么样的具体要求？

导学案编写应遵循这样几个基本原则：

1、 主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。

2、导学性原则。导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。

3、探究性原则。导学案的编写要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要逐步深化，体现阶梯式发展。

4、创新性原则。导学案的编写要充分预设学生的学情，要满足不同学生学习的个性需求。因此，导学案的编写要彰显个体风格，具有创新性，切忌千篇一律，照抄照搬。

导学案的编制要遵循以下基本要求：

一是吃透教材是基础。教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。

二是要对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。

三是紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。

四是逐级生成讲实效。一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞、对问题的质疑、对文本的批判、动态的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。

五、导学案有那几部分组成？

导学案一般包括学习目标、重点、难点预设、学习指导和知识链接、自主学习、合作探究与展示、当堂检测、课后反思等几部分。

特别注意的是不要把导学案搞成练习册。有些教师认为导学案不过是教学内容习题化，所以设计导学案时没有经过认真研究，只是把教材内容简单的编制成一个个习题，甚至机械的照搬课本内容，连编排顺序都一样。教师如果按照这样的导学案进行教学，必定会造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，整个课堂就成了对答案的过程，根本无法实现“学案导学”的优势。再有导学案设计上要有亮点，没有亮点的导学案学生是不感趣的，是不成功的导学案。

最后用四句话来结束我的汇报：课改导学是铺垫，课改关键在理念。师生角色要改变，学生主体应彰显。以上是我个人对导学案的解读，有不足之处请批评指正。谢谢大家！

尾声

到此为止，我想大家对杜郎口的教学、管理、文化等方面有了大致的了解，同时，也会产生一些疑问。在杜郎口学习期间，我们也和大家一样，心中产生种种疑惑。疑问一，杜郎口课堂是否在给外人作秀？对此，杜郎口人的回答是，当做秀成为一种习惯便是优秀；疑问二，杜郎口课堂的确

很精彩，但是不太注重知识的学习与巩固，这样能保证学生的成绩吗？杜郎口人的回答是，我们培养的是学生的综合能力，能力上来了，还担心成绩吗；疑问三，杜郎口课堂能否复制？对此，杜郎口人的回答是，“学我者生，仿我者死”。就是可以借鉴吸收，但不能照搬照抄。那么，我们到底应该学习杜郎口什么？我们认为应该学习杜郎口的三种精神。第一是学习杜郎口人敢为人先的精神；第二是学习杜郎口人敢于放手并坚持不懈的精神；第三是学习杜郎口人批评与自我批评的精神。

最后，用一首小诗来表达我们这六人学习团队此次杜郎口之行的收获与感悟：

学习杜郎口， 关键在放手。 模式不能搬， 路要自己走。

很精彩，但是不太注重知识的学习与巩固，这样能保证学生的成绩吗？杜郎口人的回答是，我们培养的是学生的综合能力，能力上来了，还担心成绩吗；疑问三，杜郎口课堂能否复制？对此，杜郎口人的回答是，“学我者生，仿我者死”。就是可以借鉴吸收，但不能照搬照抄。那么，我们到底应该学习杜郎口什么？我们认为应该学习杜郎口的三种精神。第一是学习杜郎口人敢为人先的精神；第二是学习杜郎口人敢于放手并坚持不懈的精神；第三是学习杜郎口人批评与自我批评的精神。

最后，用一首小诗来表达我们这六人学习团队此次杜郎口之行的收获与感悟：

学习杜郎口， 关键在放手。 模式不能搬， 路要自己走。

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