271高效课堂学习心得

更新时间:2024-07-08 17:05:01 阅读量: 综合文库 文档下载

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学习构建高效课堂总结

通过学习高效课堂和昌乐二中的271模式,有很多感触,并对自己平时的教学进行了深刻的反思,有了很大的收获。 “271模式”的一切核心是课堂教学。 “271模式”三大模块:预习、互动、测评。

“271模式”的最大特点:“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性,体现“我的课堂我做主”的理念。 “271模式”的价值趋向:促进教师工作的转变,变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来,课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来。

我个人认为,271模式其目的是让学生“动”起来,学到新知,获得成功的体验,从而才能提高学生各方面能力,培养全面发展合格的社会主义接班人。在课堂模式的改革中,我们同样需要“变”,没有人能给我们提供现成的教学模式,我们要根据不同的学生,不同的教学内容,不同的教学时段,设计导学案,结合本校的实际情况,有机有效地溶入到我们的课改中去,不是照本宣科的全盘吸收,要有地放失,灵活的吸收,那么,怎样的课堂才称得上高效课堂呢?

通过不断地学习我们知道了,高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性,指在课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程,在课堂上高效率,高质量地完成教学任务、促进学生获得高效

的发展。因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威,老师的主导单位不可动摇,老师的言语不可置疑,而孩子却是有问题不敢问,也不敢提,更加不用说上台去展示了,但高效课堂却打破了这一现象,孩子的主导地位得到体现,老师的辅导地位得以明确,孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

要真正把课堂还给学生,把说话权还给学生,使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花,点燃后让学生自己燃烧!

作为教师,我将在下一步教学中努力做到以下几点:

1 备好课,备课首先要握课标。但依据课标确定目标并非照搬,而应根据学情灵活变通,依据内容和学情确定目标标准准确把握。

2 明确目标,不仅要清楚让学生获得什么,还要明确获得多少,学到什么程度,这样教学才具有可操作性可检测性,课前发给学生导学案,让学生自己预习知道本节课的重点和难点,不清楚的地方做好标记并进行课前探究。

3 先学后教,让学生自主学习、合作探究。学生自学能解决就要让学生自学,教师不急于讲;不会的可通过小组合作解决;实在不会的教师再加以点拨,

教师一定要退到最后一步。先让学生说,学生回答错了不要紧,教师可以纠正,但一定要给学生学与说的机会。

4 当堂检测,发现并及时解决问题。

总之,在化学教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的活动和交流的机会,通过学生与学生间互动、教师与学生间互动,让学生在交流与互动中焕发活力,在自主探究、合作交流中得到充分发挥,真正地让化学课堂变成学生交流与互动的舞台,让学生快乐的主动的学习。

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