数学作业错例分析小课题开题报告
更新时间:2023-11-09 13:14:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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数学作业错例分析研究
——小课题开题报告
丹东十九中学
数学作业错例分析研究
——小课题开题报告
一、课题研究的背景和意义 1、研究背景
美国心理学家桑代克说过:“学习的过程,是一种渐进的尝试错误的过程。”可以说,没有错误就没有真正意义上的学习。因此,利用作业中错误拓展师生共同成长的空间,使作业中的错误成为一种重要的数学学习资源,这也正是新课程改革背景下教师促进学生学习,达成教学目标的必经之路。
2、实践意义
观学生的数学作业,测试情况,总是普遍存在不少的错误,有的是题目抄错,有审题错误、有计算错误、有遗漏、有思维混乱、有惑不解的??.甚至有些错例很“顽固”。面对一些学生一而再、再而三的出错,但仔细分析错误产生的原因,却会惊奇地发现产生错误的背后原因可能各不相同,以这种错误原因来反观课堂、反思教学,可以有效地改进课堂教学,真是“小问题”中有“大文章”。
二、课题名称的界定和解读 1、课题的界定
常见错例:一般指学生在练习、作业、课堂学习过程中出现一些常见的错误情况,包括错题、易错题。
错例分析研究包括:就是将错题摘录下来,分析错题产生的原因,充分深刻地挖掘问题的内在本质,提供防范对策,回避错误的产生,使学生在日后的学习中增强防范意识。
2、课题的解读
常见错例,面对不同的学生产生不同的错误,指出不同解答的思考途径、方法。关于这些,国内外有深入的研究,这些研究取得了不少成果,有的已经形成了一定的理论,但我们学校对于这方面的研究也比较少,因此我们很有必要分析研究系列化,提出针对性解决作业中出现错例的策略,使我们的小学生数学作业成为学生提高教学质量的有效平台、火种及催化剂,促使数学作业更加完美。
三、课题研究的步骤和举措
“作业中的错误是有价值的”,一般来说,其错误中总会含有某些合理的成分,有的甚至隐藏着一种独特、超常地方法,反射出智慧的光芒。在具体的实施中,教师应主客观相结合,视实际情况而定。借此确定步骤如下
1、课题研究的步骤:
第一阶段(准备阶段):(2015年3月-2015年4月)立项申请、设计方案,做好课题研究的前期工作,如建立学生错题本。
第二阶段(实施阶段):(2015年4月-2015年10月)具体研究学生作业错例形成的原因及对策分析,对搜集数据进行整理、分析、归纳、得出有意义的研究结论,撰写论文,进行交流;
第三阶段(总结阶段):(2015年10月-2015年11月)资料归纳、分析整理、完成总结论文、形成课题研究报告。
积累材料,撰写报告,做好课题的结题工作。
2、课题研究的举措:
(1)采集错例
收集范围仅限于平日课堂中和课后作业中。
(2)原因分析
造成学生错例的原因,有很多:计算错误、审题不认真、基础不牢、单位忘记转化、态度不端正······如:计算错误,是学生不良的心里素质和不良的计算习惯所致。
(3)采取对策
针对不同类型的错例,两周一小结,采取不同的对策,对策不能强加在学生的学习中,要采取新颖、活泼、富有技巧性的活动,让学生在喜闻乐见中牢记知识。只有这样,印象才会更深刻。
四、课题成果的预期和呈现
学生方面:
(1)学生树立纠错追因意识,将总结出的策略使学生减少并杜绝在作业中的错题发生。
(2)培养学生良好的学习习惯。好习惯就是好人生,努力能做到一看、二审、三想、四做、五查的作业习惯。课上能做到认真听讲、积极思考、勇于质疑。
(3)培养有学生积极地情感态度,将消极的情感态度消灭在萌芽状态。
教师方面:
1、主件:结题报告。通过活动的实施,形成一套行之有效教师自身反思,促进了专业的成长。课堂中预料不到的、来不及处理的、带有普遍性的错误,考量着教师的功底。为了更好地解决教学中的失误寻找存在的问题,发现留下的遗憾,反思是教师自我教育、成长的最佳途径。这样形成教学策略。在对学生的错误进行分类和原因分析后,形成有针对性的教学策略。在此报告呈现。
2、附件:教育叙事、心得体会、论文,以上各三篇。
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