浅论小学语文群文阅读教学的现状及策略

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浅论小学语文群文阅读教学的现状及策略

作者：宋雅珍

来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第10期

摘要：群文阅读是最近几年兴起的一种阅读教学的思想和实践。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。本文从解释群文阅读教学的内涵入手，阐述了阅读教学中存在的问题和群文阅读教学策略。 关键词：群文；阅读；内涵；策略

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0043

《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《新课标》）提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”在新课程实施的这几年，教师在阅读教学上做了大量有益的研究和实践。然而笔者十分清楚地看到，在具体实施过程中还存在很多亟待解决的问题。 一、当前阅读教学中存在的问题 1. 课外阅读量不够

在现今的教学评价上，为了学生在短时间内取得一个好成绩，教师往往无意或有意地以学生的学习成绩来衡量教学效果。一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑更多的则是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透，名副其实地成为了教材的“奴隶”。 2. 阅读活动重宣教，轻落实

在引导学生开展阅读时，教师更多情况下只是在布置，而缺乏具体指导。“读书可以丰富知识，在课外多读书吧！”教师仅仅停留于这种说教式的宣传、鼓动，而没有将系统、科学的阅读方法教给学生，更缺乏学生阅读成果的有效反馈，可想而知，真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。

3. 课堂内外阅读零散，缺乏整合

研究发现，学生的阅读能力与未来的学习成绩密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。而群文阅读教学恰恰克服了传统阅读教学的短板，它是选取同类型的文章对语文课本进行补充、拓展、丰富。 二、群文阅读的内涵

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