让绿色走进农村小学语文课堂

让绿色走进农村小学语文课堂

江中会 刘光玉

内容摘要：在农村语文课改处于彷徨时期，我们呼唤“绿色课堂”。 “绿色课堂”是一种强调以生为本，注重民主尊重，追求生态和谐的教育，“绿色课堂”创设的是人文与情感共振的课堂，自主与互动交相辉映的课堂，生活与课堂交相辉映的课堂。 关键词：绿色课堂 农村小学语文

现今社会，“绿色通道”、“绿色校园”、“绿色食品”、“绿色关怀”等比比皆是，使人们的生活受益匪浅。一提到“绿色”，我们的眼前就会出现一个生机勃勃、绿意盎然的世界，我们的心里就会荡漾起一片春意，就会绽放出一片美丽。可以说，绿色，是自然最朴素的颜色，是生命最鲜活的色彩，充满生机和活力，给人以希望和憧憬。作为我们农村，在广袤无边的大地上，最不缺乏的就是绿色。在农村语文课改处于彷徨时期，我们呼唤“绿色课堂”，“绿色课堂”是一种强调以生为本，注重民主尊重，追求生态和谐的教育，“绿色课堂”创设的是人文与情感共振的课堂，自主与互动交相辉映的课堂，生活与课堂交相辉映的课堂。

一、人文与情感共振的“绿色课堂”

我国近代教育学家夏丏（mian）尊先生曾说：“教育之没有情感、没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”爱是一切活动的展开的原因，更是一切活动推进的动力。“亲其师才能信其道”，若教师重视与学生在语文教学中的情感

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交流，以平易近人、和蔼可亲的态度对待学生，关爱学生，定会得到学生的信任与喜爱，那我们的农村语文课堂一定是生命成长的地方。

教育专家断言：“21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育。”正是因为有了“关爱”，在绿色课堂中，充满了浓浓的爱意。这样，语文教学由此变得轻松起来，教师教得游刃有余，学生学得自由自在；课堂充满了“爱意”，师生间相互尊重与理解，学生才不再小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不再将自己的观点强塞给学生；课堂充满了“爱意”，教师不再将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生。在教学《烂漫的点地梅》时，导入时播放韩红的《天路》，这样通过特定的情境渲染导入，酝酿学生的感情，感受修筑青藏铁路的艰辛，学生融入其中，理解课文就容易了。

我们农村学校，更多的孩子因为父母外出务工成为留守儿童，他们的生活更需要关怀，他们的心灵更需要温暖。德国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”曾看过这样一个课例，教师在讲《游园不值》时，一位迟到的学生“砰”的一声推门而入，径直走到自己的座位坐下，这时可能有些老师会生气，而我们的老师继续教学，问学生：“诗人为什么‘小扣’门扉而不‘猛扣’？”学生齐声回答：“因为那样不礼貌！”老师走到那位迟到的学生面前轻声地问：“你赞成‘小扣’还是‘猛扣’？”学生脸红了，意识到刚才自己的不礼貌。我们的老师富有人文的引导既让学生理解了“小扣”的意义，也教育了学生。

二、自主与互动交相辉映的 “绿色课堂”

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前苏联心理学家赞科夫说得好：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 ，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。”《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“绿色课堂”的教学中，学习方式讲究多样化，教学目标注重互动生成，师生互动、生生互动，在动中求感悟、求创新，这样，语文教学才会涌动着生命的灵性，生成一种动态的美。学生与老师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动。有人把教师比作蜡烛，燃烧自己、照亮别人。因此，就有了“蜡炬成灰泪始干”的赞誉。可笔者认为我们老师应该在照亮学生的同时，也照亮自己，给予学生的同时，也在补充自己，与学生一道成长。绿色课堂，关爱语文生命，师生积极互动，我们做教师的在参与学生知识的评判，付出的同时，也在收获，不断的付出，也在不断地充实，真正返课堂于学生，让学生的思维、情感动起来，我们的语文来能活起来，充满生命的绿色！曾看见个这样一个案例：在教学西师版二年级寓言故事《坐井观天》时，小鸟和青蛙围绕“天有多大？”展开了争论。老师也让孩子们展开讨论，大部分学生都不假思索地选择了小鸟，这时一个学生认为青蛙说得对。其他学生哗然，老师停顿片刻，对孩子投以赞许的目光说：大家有各自不同的看法，很好！能说说理由吗？（一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。）有学生说：“小鸟说得对，因为天确实大得很。”有学生说：“青蛙说得对，因为它住在井底，只能看说到井口那么大的天，它说

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的是实话。”有的学生说：“它们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，所以都对。”老师（竖起大拇指）说：同学们都说得挺有道理。大家再想想，如果青蛙跳出了井口，它会想到什么，说些什么？（学生小组讨论，各抒己见，兴趣盎然。）案例中，教师敏锐地抓住教学中生成的问题，让学生在自我体味、自我表达中揣摩和感悟，然后大家一起合作讨论，寻求突破，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台。

三、生活与课堂交相辉映的“绿色课堂”

美国教育家杜威说：“教育即生活。”“让语文走进生活，在生活中学习语文。”农村小学虽然没有先进的多媒体设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。如教学“口语交际”《找春天》，为了让学生更加了解、认识、热爱大自然，笔者有计划组织学生以小组为单位，到校园、学校附近“寻找春天”。在找的过程中学生非常认真仔细，老师借此机会有意识地教给学生观察的方法，并让他们在观察中由各组说出“找到的春天”，然后进行扩展：画一幅关于春天的画。然后回到课堂，学习气氛高涨了：老师，我画的内容是在清清的小河边，柳树发芽了，小草也绿了；我画的是桃花开了，小鸟在蓝蓝的天空中飞来飞去；我画我们的校园，同学们背着书包进学校，花坛里的花都开了??这堂口语交际课，使学生感受到课堂教学的丰富多彩。

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在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，笔者让孩子们自己思考，得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。他们用自己生活中的知识学习生字，一下就记住了。新课标倡导低年级“生活识字”：大街上的商店标牌、电视上的广告用语、车厢里的宣传标语??到处都成了孩子们识字的天地。学生在生活中学语文，进行知识的积累。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”新一轮农村小学语文课改正洋溢着勃勃生机，我们提倡的绿色语文课堂，能点燃孩子们的心灵火花，使语文学习更具活力。作为农村一线的小学语文老师生活在农村这块广袤的绿色大地上更应该努力，让农村小学语文课堂绿色盎然，充满生机。

参考文献：《赵谦翔与绿色语文》 北京师范大学出版社

《爱的教育》 夏丏尊译本 广西师范大学出版社

《 新课程中教师行为的变化》 首都师范大学出版社

《小学语文课程标准》 北京师范大学出版社

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ucn.html