教育叙事

教育叙事

宁洱县磨黑镇第二小学 贺满华

本学期，我新接班，接手前，我了解了一下该班学生情况，先不说他们的成绩怎样，单说他们的行为习惯：差。于是，我想一定要协助班主任管理好，每当我一走进教室，见地面不干净，我要说一说，桌椅不整齐，我要拉一拉，黑板擦不干净，我也要跟他们讲讲。课堂上，只要跟教学内容相符，我都要跟学生谈谈，教他们怎样做人，教他们怎样学习，教他们怎样生活。虽然我不是班主任，但我在继续当班主任时的工作，因为，我希望学生在生活和学习方面都尽自己的能力做得最好，希望他们从小养成良好的学习习惯和生活习惯。老公笑我带操命，你小心被班主任误解，到头来你就成了好心办坏事，自讨苦吃，怎么办呢？从1992年8月参加工作以来，我一直都是班主任，在领导的关心下，这学期我没有承担这项工作，是我作为教师的责任心在作怪吧！还是管理的习惯呢？管它哩，按原计划作好自己的各项工作。

通过一段时间的接触，我发现该班学生，竟然多数同学还不知道为什么要来学校读书？至于该怎样读书？就更不清楚了，所以，他们做什么事都是一种完成任务的态度。课堂表现是：有人发呆，有人抠手，有人干跟学习无关的事，给人的感觉是：老师您在您的，我在我的，我们彼此没有关

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系。教师提出问题，即使有人知道也没有人敢举手。五年级学生啦！竟然连课都不会听，将来怎样读中学啊！面对此情此景，我瞢了…

课前，我认真钻研教材，以教参为准绳，以教材为范本，设计适合本班学生实际的教案，作到教学目标在心中，把培养学生的能力和价值放在第一。

课堂上，我努力营造良好的学习氛围。当学生发呆时，我停下课把他（她）唤醒，如：又有什么放不下啦！是不是又想妈妈做的鸡大腿啦！或者轻轻走到他旁边拍拍肩膀，摸摸头，提醒提醒他们。这样做即尊重了他们，又活跃了课堂气氛，更重要的是赢得了学生对我的尊重，拉近了师生之间的距离。当学生发言不积极时，我鼓励他们，要相信自己是最棒的，如果你们都会了，还需要我来教吗？你们不说，单凭老师讲，你们被动接受，你们怎么把知识变成你自己的呢？慢慢的举手的同学多起来啦！为解决学生读书时只认字这个过程，我要求他们在早读和预习时，做到同桌俩一起读；需要齐读时，师生共读；在重点句段中，我指导他们在理解课文内容以后再入情入景的读，如：“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”我让学生初读，了解他们在这句话中获得的信息，学生很快就找到了我发现什么和发现这事的年龄，如：“九岁”、“ 胚胎发育的规律”。九岁的孩子就有这样的发现，他在把这事

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告知天下时的心情是怎样的呢？你从这段话中的哪个词上体会到的，“完全”、“独立”，该用什么样的语气读呢？看到孩子们脸上的自豪和高兴劲儿，我倍感欣慰。

课后，我常和他们谈心，和他们一起参加体育活动、文艺活动，帮助他们解决生活和学习上遇到的困难，做他们的贴心人。并和家长取得联系，在一起探寻管理好孩子的办法。

如今，学生们的精神面貌已有了很大的改变，课堂上争相发言的同学也日益增多，日记质量由原来的记口水帐，变得基本能把自己做过的事情说清楚，少部分同学已达到条理清晰，内容具体、生动啦！看到同学们的进步，我庆幸自己的坚持得到了回报，也体会到了：有时的孤注一掷、一意孤行还是有道理的，我付出了也收获了，此时更清楚自己今后将怎样行走在教书育人的道路上，坚定了我在教育战线贡献一生的信心。

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