体育教学与运动训练的差异性分析

通过对体育教学与运动训练在概念、内容、目的、方法手段、计划等多方面的比较,详细阐述了两者在众多方面存在的差异。提出将体育教学与运动训练的方法互相取长补短,提高学生的主动参与意识,才能更好地为学生奠定终身体育习惯创造条件。

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体育与艺术研究

体育教学与运动训练的差异性分析张轶星

(南工业职业技术学院体育教学部河南南阳河

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摘要：过对体育教学与运动训练在概念、通内容、目的方法手段、划等多方面的此较，计详细阐述了两者在众多方面存在的差异。 提出将体育教学与运动训练的方法互相取长补短，高学生的主动参与意识，提才能更好地为学生奠定终身体育习惯创遣条件。关键词：育教学运动训练体中图分类号： 07. G8 4

文献标识码： A

文章编号： 6 3 9 ( 1 ) 3a一0 2 1 1 7—9 2 0 ( ) 1—0 75 0 0 9

以追求人体运动极限，到最高运动成绩。量不足，全不保证，足以开展教学和练达 安不习，育教学就会流干形式，体完成不了教学体育教学与运动训练是两个不的概 2 2在内容上的差异 .体育教学内容丰富多样。我国体育的仟务，不用说开展课外体育锻炼了。在更运念。育教学是以教师为主导的教与学生体为主体的学的双边教学活动，教师根据教学内容的总特征是将极其丰富的体育内是 动训练对场馆和器材的要求是标准、前超教学计划和体育教学大纲，导学生进行指身体练习，握一定体育的知识、能，掌技培养良好思想道德意志品质和运动兴趣，养

1体育教学与运动训练概念的界定

容，照社会的育人目标，中体现在各级的，合奥运会比赛规则的要求。有这样按集符只各类学校的体育教学大纲和体育教学中，它们既包括体育卫生保健的基础理论知

才能适应比赛的需要，运动员在比赛中使发挥出训练的水平，高比赛的成绩。提

成运动习惯，进学生身心的全面发展的识，有可以不断重复和交叉组合的锻炼 2 6在教育者与被教育者之间的差异促又 .教育过程。育教学是实现学校体育目标身体的实践内容。运动训练的内容则表体而体育教师，求是多能一专。要由于体育的重要途径之一。动训练是指为提高运运现为专门性

特点。了达到运动训练的目为

教学的目的和任务的要求，为一个体育作

动员的竞技能力和运动成绩，教练员的的，在实现运动训练的任务，整个运动训练教育工作者，须掌握田径、球、球、在必篮排足指导下，门组织有计划的体育活动。练过程中所包含的训练内容也是多方面的，专教员和运动员是运动训练活动的主体，练教

球等基本项目的基本理论知识、术、能技技

主要有身体、术、术、理训练等，有和教学方法、学手段，育教育工作者的技战心所教体同是运动训练计划的制订者，及运动训练其它项目的训练内容和手段都是为专项训培养也是以多面手为主要方向，时要有以活动的组织者与指导者。动员既要在教练服务的。运 个项目是在教学和训练等各方面都具备一

练员的指导下从事训练实践，应积极配 2 3在方法手段上的差异也 .比较专业的水平。被教育者 (生 )学掌握“三合教练员，与教练员一起设计、织自己的组体育教学主要是让学生掌握锻炼身体基”的情况，身体素质水平和接受能力等是训练活动，参与对这一训练过程的有效的手段和方法，养体育意识、育习惯，并培体 参差不齐。动训练的教育者 (练 )运教要求是一

控制。同时，练管理工作者、研人员、训科医它的教学内容丰富，学标准要求低，且教而专多能。动训练的目的和任务决定了运 生等也都是运动训练活动的积极参与者。学生在不同的年龄阶段有着不同的身心发教练必须要在专项知识、术、能等方面 技技从体育教学与运动训练的概念上可以展规律，生的水平不同，性差异大，学个使专业化、一化，掌握以其他项目为专项专并看出，这两者都是属于体育的范畴，是教体育教学的方法具有简单性、都可操作性、多服务的手段和方法，重要的是要懂得科更与学的双边活动，都是教育人、培养人的手样性、择性、选层次性、普遍性的特点。动学的训练方法。被教育者 (动员)求素运而运要段，需

一定的场所、都器材，者都是以身训练是以提高运动技术和体能为前提，两它质专项性强，以在运动选材方面就必须所体练习为主并承受运动负荷有组织、计的任务决定，运动训练的方法具有单一注重身材和专项素质，举重运动员选择有如划的教育过程，且在形式上有一定的相性、门性、对性、并专针强迫性、酷性和极限四肢相对较短，泳运动员选择四肢较长，残游 似之处，是它们是不相同的，育教学主性的特点。育教学常用的方法有传授体投掷运动员则选择身材比较粗壮。但体体 要属于学校体育的课堂教学范畴，运动育知识与技能的方法、展体育的方法、而发思训练主要属于竞技体育的范畴，者在本想品德教育与发展个性的方法等。动训 3结语两运质属性、容、法、段、地器材的要练的方法有语言法、观法、习法等。内方手场直练 通过对体育教学与运动训练的差异分求、绩评定、育者与被教育者关系及教 2.在运动负荷上的差异成教 4析，明确两者既互相渗透更彼此独立。确正学工作计划上等众多方面存任着明聂的差体育教学与运动训练在过程中都要承地认识两者的关系，深刻理解各自的特点， 异受一定的运动负荷，是它们因为各自的结合素质教育对体育的要求，育教学应但体

2体育教学与运动训练的差异

学方法，革重复过多、技性较强、离改竞脱 2 1在本质属性上的差异 .康水平，强学生体质，养学生全面发学生实际的教学内容，学生主动参与，增培让创体育教学和运动训练在理论上同属于展，所要求的运动负荷量较低，以根据造性地进行学习，验运动的乐趣，它可体为他们体育的本质，是两者在实践中具有本质学生的具体身体情况和心理状态安排适宜养成终身体育习惯打下坚实的基础。但 的、利于学生身体健康的运动负荷。运有而基本手段，增强学生体质，进学生身心动训练的目的是提高或保持运动成绩，以促这参考文献全面发展，养

学生从事体育运动的兴趣、就要求运动训练是科学的大运动量负荷，[】过家兴，培 1田麦久 .运动训练学[ .京： M】北 习惯和能力为主要目的一种有组织的文化而且为提高运动成绩要合理地不断增大人民体育出版社， 9 3. l9 教育活动，具有鲜明的教育性、身性，运动负荷。它健 [】黄秋玲 . 2对体育教学与运动训练异同的面向各种不矧程度的学生，目的是促进学 2.在运动场馆和器材的差异 5研究[】体育科技， 0 3 2 ( )8—9 . J. 2 0, 42: 8 0生身心和谐发展。动训练的本质是专门运体育教学对场馆和体育器材的要求主的区别。育教学的本质是以身体练习为体

目的、务不同，要求的运动负荷也不任所同。育教学的目的是增进学生的身心健体

该转变过去老一套的注入式、练式的教训

【 3]黎健民 .育教学与运动训练的比较研体究[ . J黔南民族师范学院学报，0 3 3】 20,.

为竞技括动做准备，以刷新记录或战胜对要偏重于场馆和器材的数量和安全，因为手为直接目的，具有很强的竞争性特点，体育教学是以集体性教学为主导，增强它 以存在严格而无情的选拔与淘汰的性质，是体质，身心健康为主要目的，馆和器材数场

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