《爬天都峰》教学设计（两课时）

2016-2017学年度第一学期

三年级上册《爬天都峰》

公开课教学设计

杨疃镇半店小学：胡冰

2016年9月9日

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《爬天都峰》教学设计（两课时）

【教学目标】

1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2．了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

3．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。

4．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

【教学重点、难点】

重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”

【教学准备】 1．多媒体课件

3．搜集有关黄山天都峰的图片、文字介绍等。 【课时安排】 2课时

第一课时

【课时目标】

1．学习本课的生字新词。

2．初读课文，了解课文的主要内容。 【教学流程】

一、创设情景，揭题导入 1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

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出示课件，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2．导语激情，揭示课题。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）

二、自读课文，学习生字

1．选择自己喜欢的方式朗读课文。

如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3．检查生字词自学情况。

4．课件出示生字词语，互相认读、正音。

5．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 7．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。 三、再读课文，了解大意

边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）

四、识记字形，指导书写

1．课件出示认读要求写的11个字，并分别组词。 2．与熟字比较，识记字形

峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

2、练习书写。教师巡视，个别指导。

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五、作业超市 1．抄写生字词。 2．感情朗读课文。 3．积累文中的好词佳句。

第二课时

【课时目标】

1．理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

2．分角色朗读课文。

3．在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

【教学流程】 一、复习引入 1．生朗读课文。

2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

3．（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入议读，领悟课文 1．默读课文，圈点思考。

在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

2．指名交流，指导朗读。

出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气

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词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3．自由读文。

结果“我”爬上峰顶了吗？ 4．生根据课文内容质疑。

师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？

5．读读议议，释疑。

（1）“我”和老爷爷的第一次对话。

A．讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

B．指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

C．出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。

（2）我们是怎样爬天都峰的？

A．读句子找出重点词语加以体会。自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。

B．课文中用“奋力”“一会儿??一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

C．引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

D、指导朗读。

（3）“我”和老爷爷的第二次对话。

思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

三、分角色朗读

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在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

四、总结课文，联系生活实际谈感受

1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

五、提示综合性学习

最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。

六、作业超市

1、抄写课文第2自然段。 2、继续完成综合性学习。 七、板书设计

点题 假日“我”和爸爸去爬天都峰 （1） 峰的高与陡 让人发颤 爬峰之前 充满自信 爬 （2-5） 与爷爷对话 下定决心 天 互相鼓励 都峰 奋力向峰顶爬去 战胜困难 一会儿攀着铁链 登山艰难 爬上天都峰 一会儿手脚并用 （6-7） 终于爬到了峰顶 “我”与老爷爷相互道谢 爬上峰顶 汲取力量 （8-10） 爸爸赞扬这一老一小

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在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

四、总结课文，联系生活实际谈感受

1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

五、提示综合性学习

最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。

六、作业超市

1、抄写课文第2自然段。 2、继续完成综合性学习。 七、板书设计

点题 假日“我”和爸爸去爬天都峰 （1） 峰的高与陡 让人发颤 爬峰之前 充满自信 爬 （2-5） 与爷爷对话 下定决心 天 互相鼓励 都峰 奋力向峰顶爬去 战胜困难 一会儿攀着铁链 登山艰难 爬上天都峰 一会儿手脚并用 （6-7） 终于爬到了峰顶 “我”与老爷爷相互道谢 爬上峰顶 汲取力量 （8-10） 爸爸赞扬这一老一小

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