合肥老年大学

合肥老年大学

我对老年大学书法教学的一点体会

书法班教师 何瀚

自从担任合肥老年大学书法教师以来，我已经积累了一些书法教学方法和经验，并不断加以总结和改进，提高了教学质量，收到明显的效果。我热爱书法教学，并将继续努力。 本学期，我教授隶篆和行草两个研究班。我的感觉是学员们学习书法的劲头很足，热情很高，自觉性很强，学习气氛很浓，使我感到很欣慰，也增强了书法教学的信心。这些年来，我就如何引导学员们以极大的兴趣学习研究前人的墨迹碑帖作了一些尝试和探索，也积累了一些成功的经验，受到学员们的一致好评。

一、我认为，老年人学习书法主要是陶冶情操，加强修养，丰富知识，充实晚年生活，促进身心健康，延年益寿，练字如同做气功，将动寓于静中。因此，我在授课时经常讲到，临池时要心无旁鹜，凝神静思，一丝不苟，笔笔认真，字字见功夫。只有这样，不仅能临写一手好字，同时还能增强体质，有益身心健康。

二、为了使学员们不断提高临帖水平，除了正确讲解与示范

外，还应注重对书法理论的研究。在这方面，我几乎每个学期有一堂理论课。上学期，我给学员们讲了“浅谈书法章法”，本学期，我向学员们讲了“书法如何使用规范字之我见”，受到大家的一致好评，并纷纷提出要我将讲稿复印，供大家学习参考之用。我在讲到书法如何使用规范字时，针对当前各类专业报刊杂志、书画展出现的错别字，谈及汉字的严肃性，书法的艺术性及其美学价值。有些老年学员，对书法用字不太谨慎，行、草、篆、隶，时出错字、别字，甚至早已废弃不用或别人误写之字，不加鉴别，搬过来使用难免出错。有的老年朋友，出于好奇，把某些出版物、展览会上作品照搬照抄，分辨不出对与错，自认为是满意之作，拿到课堂上来让我们“欣赏”。我只好及时指正。

三、学习古人墨迹和碑帖，必须循序渐进，由浅入深，先易后难。以篆隶为例，不仅要说清如何写规范字的道理，同时还要讲明两种书体之间的亲密关系。通过多年来的教学，学员们大都懂得隶书即由篆书变化而来，即古人所谓“隶不通篆终属外道”，隶书和篆书都有一字多种写法，互依互存，变化多端。只有临得多了，看得多了，读得多了，才能拓宽知识面，创作上富有灵感，使作品充满生机。在这方面，我举了许许多多的例子，让学员们认真用心去领悟。通过十几年的教学实践，我发现学员们在临摹时都能较好地表现原碑帖的面目，而要创作一幅完全属于自己个性的作品时，比如

写唐诗宋词、楹联或前人名句、自编的内容，却与临帖的风格差距很大，还包括款识、钤印等问题出现较多。对此，我根据几十年的书法实践，依据古人作书法则，反复讲解与示范，使学员深深地感到，中国书法博大精深，深奥莫测，更坚定了学习信心。

四、在书法教学过程中，我注重临习碑帖与书法创作相结合，使学员们逐渐掌握书法技能。古代碑帖，风格各异，不可能一本帖子会出现你所需要的任何一个字，而且文辞深奥，有的生涩难解。如将一种碑帖一字不漏地临写成幅，只能孤芳自赏，岂能装裱悬挂？如汉碑多为墓志铭和记功碑，更不适宜成篇书写，悬挂于厅堂之上。我自九五年担任教学以来，几乎每学一本碑帖，都习惯于将其中文字集成诗、联或文辞，内容翻新，且多为人生哲理、赏景之句，参以原碑帖笔意，书写成作品。这个方法，很受学员们欢迎。例如：在学习王羲之《兰亭序》过程中，将兰亭序中的文字编成18首七言绝句和若干楹联，供学员们参考临习与创作，他们颇感兴趣。在临习《集王字圣教序》时，我同样编了一些赏景、人生哲理之类的诗联，同时也鼓励学员们自编自撰。《集王字圣教序》我编了六首七言绝句，其中一首云：“诚心求学历烟尘，正谬清明道理真。鹿鹿行踪思无虑，山川万古见风神。”在引导学员们临习米芾《梁简帝梅花赋》行书时，我不仅认真地讲解米芾行书的大气磅礴及其用笔要领，同时对文赋作简

明介绍，并将它编写成七言、五言绝句十首，楹联五副，供学员们临写和创作，极大地调动大家学习的积极性，激发大家的创作热情。

许多老年学员对我的信任度很高，我也把他们当作书友文朋。他们在书法学习中遇到的难题可以随时提问，我总是耐心地解答和示范。我负责的两个班级都有一些共同的难点，需要用心去解决，把矛盾降到最低。这些难点表现在以下几个方面：

一、起点不同。今天的学员已不同于六、七十年代，那时有许多工农干部，文化底子较薄，学习书法困难多多。书法是国萃，是一门高雅艺术，所谓“字无百日功”。我现在两个班级的学员大多数文化底子很好，他们中有的曾是国家干部，有的还担任领导工作，有的是中、小学教师或工程技术人员，有的曾念过私塾。大专以上文化学历为数不少。文化上的优势不言而喻，但是他们起步有早有迟，有的还是半路来的插班生。具体地说，有的已经学习书法五、六年了，乃至十年以上，而有的仅二、三年或更短一点。这在教学上多少有些困难。我采取兼顾的方法，对于起步晚的利用课余时间重点辅导，给他们释疑解难，反复讲解与示范，多给予鼓励，同时指出不足和改进方法，使他们每堂课都有所收获，缩小差距。

二、素质不同。学员们的文化、悟性、体质都存在差异。如

要求他们都在一个水平上，这显然不可能实现的。我的方法是通过我在课堂上反复讲解和示范，使每个学员都在不同程度上取得进步。对于少数进步缓慢者，要耐心细致地做好现场辅导，以鼓励为主，使他们确立练好书法的信心。只要他们取得微小的进步，就要加以肯定，使他们内心产生成就感，从而更加努力地练习。

三、学习方法各不相同。老年人学习书法往往存在以下几个方面的问题：１、眼高手底。他们对老师选定的教材，一开始还是认真学习，一丝不苟，非常投入。渐渐地会产生厌烦情绪，临写的劲头略显不足，由认真到敷衍。甚至把旧书摊买来的字帖，不加鉴别地进行临习、创作，同时还把平时不良的书写习气带入作品之中，结果只能误入歧途。当我发现这一情况后，及时地提出建议，规范其临习方法，端正创作态度，使其步入正常轨道。我在教学中有一个非常明确的观点：即老年人学习书法时间是有限的，容不得走一点弯路。学习书法必须是取法乎上。临习古人法帖要选定自己感兴趣的上等碑帖，前人的书法并不都能临习，要有鉴别能力。其次今人写的再好的书法只能欣赏，不要轻易去摹仿。仅凭自己的一时喜好，甚至把劣质碑帖当范本，只能是徒劳一场。学习古人碑帖，必须懂得笔法、墨法和章法，加上科学的临习方法，就一定获益良多。

我在书法教学中，不断总结经验，采取多种方法和形式，使

老年学员真正感到老年大学始终是广大老年朋友的精神乐园，在这里可以学到平时学不到的知识。身为一名教师，有责任、有信心把我过去学到的知识毫无保留的传授给广大的学员们，传承中国文化、弘扬书法艺术是我的光荣使命。

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