人教版一年级数学下册1到4单元教案

一、认识图形（二） 1、认识平面图形

教学内容：

认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形

教材第2页的例1、第3页的“做一做”及练习一的第1、第2、第3、第6题。 教学目标：

1.能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形,能够辨认和区别这些图形。

2.通过画各种平面图形,使学生直观感受各种平面图形的特征。 3.初步培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 重点、难点：

知道长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形的形状及名称,辨认和区别这些图形。 课时：1课时 教具：立体图形 教学过程： 一、情境导入。

师：同学们，老师今天带来了一些物体娃娃，认识的，就跟它们打个招呼。好吗？（出示长方体、正方体、圆柱体、三棱柱） 师：画到纸上的立体图形，你还能认出来吗？ 二、探究新知 1.画一画,揭示概念。 (1)出示长方体积木。

提问:谁知道这个长方体的面是什么形状的? 用长方体积木在黑板上画一个长方形。

(2)以小组为单位,利用实物学具,沿着物体表面的边缘画出图形。 (3)把小组中画得好的图形进行整理,投影展示,并给这些图形起个名字。 (4)揭示概念。

出示大小和颜色不同的图形展示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。并按顺序板书它们的名称。 2.仔细观察,感知特点。

(1)自己观察,两人互说自己的感受和发现。

1

(2)汇报交流。 (3)重点区分圆和球。

3.形成表象,初步建立空间观念。 (1)由实物抽象出图形。

课件显示“长方体”,然后抽象出长方体的一个面——长方形。用同样的方法抽象出正方形、三角形、平行四边形和圆。 (2)记忆想象。

①出示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,先让学生辨认,然后把长方形、正方形、三角形和圆贴在黑板上。

②让学生闭上眼想一想这四种图形的样子。(老师说图形名称,学生想) ③让学生闭眼,然后摸老师给出的一种实物图形,由学生判断它的表面的形状。 ④出示大小和颜色不同的长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,让学生辨认。 (3)说说你在生活中见过的表面是长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的物体。 先两人一组说,再集体交流。 三、巩固训练

1. 教材第3页“做一做”的第1题,说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形? 2.教材第3页“做一做”的第2题,画出自己喜欢的图形。 3.练习一的第1题,涂一涂。

4.练习一的第2题,把各种图形的序号填在( )里。 5.练习一的第3题。

6.练习一的第6题,进一步了解立体图形与平面图形的关系。 四、作业布置

板书设计：

教学反思：

2

2、平面图形的拼组

教学内容： 平面图形的拼组

教材第3页的例2和“做一做”和“做一做”及练习一的第4、第5题。 教学目标：

1.认识平面图形的特征,能创造性地拼组图形。 2.在认识、拼组图形的基础上,培养学习数学的兴趣。 重点、难点：

认识平面图形的特征和七巧板,能创造性地拼组图形。 课时：1课时

教具：各种形状的平面图形、一幅七巧板。 教学过程：

一、创设情境，谈话导入

出示一个风车：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？ 二、感受新知，观察比较

1．提问：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上节课跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？

2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？ 上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 3．引导学生继续观察长方形的边。

提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同方法的学生上台演示。 教师板书：对边相等

4．引导学生观察正方形的边，你有什么发现？ 你能证明正方形的四条边都相等吗？

5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形纸做一个风车呢？说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

3

6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！ 三、动手实践

1．学生独立完成第3页的“做一做”。 2．第6页的第4题。 3．第6页的第5题。 四、小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。 五、作业布置

板书设计：

教学反思：

3、七巧板

教学内容： 七巧板

教材第4页的例3 教学目标：

1、进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，进一步巩固已经认识的长方形、正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。 3、培养学生的探究精神和合作意识。 重点、难点：

4

通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断。 课时：1课时 教具：一幅七巧板。 教学过程： 一、复习回顾

1．长方形的特点：四条边，是长长的。 2．正方形的特点：四条边，是方方的、正正的。 二、师生互动，探究新知

1、出示七巧板课件,老师指七巧板上的每个图形,学生说出它的名称。 总结七巧板是由5个三角形、1个正方形和1个平行四边形组成的。 2、用七巧板上的图形拼三角形,可以怎样拼呢?

学生用准备好的七巧板进行拼摆，并说一说用了几个三角形拼成了一个什么图形。 3．第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。 4．第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？ 5．第6页练习一第4题。 动手，汇报。 三、巩固新知

第7页练习一的第8题。 四、课堂小结

这节课你有什么收获？ 五、作业布置

板书设计：

5

教学反思：

二、20以内的退位减法

1、十几减9

教学内容： 十几减9

教材第10页的内容。 教学目标：

1让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的口算。

2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 重点、难点：

1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。 2.理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。 课时：1课时

教具：小圆片若干、小棒3捆 教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？ 二、探索方法，解决问题 1、观察主题图，提出问题

师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？ 点击电脑出现画外音：

泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？ 那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？ 师：这是什么活动？让学生介绍。

6

泡泡：小明投了14个圈，有９个圈没套中，套中了几个？

师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用14－９呢？14－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？ ２、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上

师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。 ３、选择算法，进行计算 （数一数，一共有多少个气球？）

师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：15－９＝ 等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。 三、熟练算法，进行应用 看图列算式（第１２页）

要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正 四、观察算式，找出特点，发现规律

１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。

３、再观察，你还能发现什么？

师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ ４、抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习 五、作业布置

板书设计：

7

教学反思：

2、十几减8、7、6

第一课时

教学内容： 十几减8

教材第13页的例2及“做一做”的内容。 教学目标：

1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。2.培养学生提出问题的意识。

3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。 重点、难点：

1.初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。 2.理解“破十法”。 课时：1课时

教具：3捆小棒、口算卡片 教学过程： 一、复习导入 口算。

11-9= 8+7= 5+6= 14-9= 8+5= 7+4= 二、探究新知 1.教学例2。 (1)出示例2。

课件动态显示例2，提问:小熊猫一共有几个风车, 课件显示文字:有12个风车,卖了8个。 这时课件显示文字:还剩几个? 通过观察感知,解决问题。

8

16-9= 7+7= 还剩几个风车,你是怎么想的,请在小组里互相说说。老师巡视,注意发现不同的方法。小组汇报。随着学生的回答,板书:12-8=( )。 (2)如何计算呢?说一说你是怎么想的。 ①依靠摆学具(如小棒),算出答案。 ②看图,用点数的方法算出答案。 ③用“破十法”算出答案。

先用12中的10减去8,等于2,再把2和12中的另一部分2合起来就是4,所以12-8=4。

④想加算减,算出答案。

因为看到这个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即: 8+4=12，12-8=4，所以可以这样算出差。 ⑤连减的方法,算出答案。

12-9=3,12-8=4(少减去1个,就得4) 追问:为什么要把2和2相加?

(3)大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪种方法?为什么? 既让学生理解了“十几减8”的口算方法,又让学生体会了“想加算减”方法的优越性。 2.教材第13页“做一做”第1题。 3.教材第13页“做一做”第2题。 4.教材第13页“做一做”第3题。 三、巩固训练 1.比一比,赛一赛。

16-8= 11-9= 19-10= 15-9= 12-8= 13-8= 18-9= 15-8= 13-8= 14-8= 2.判断。(对的在括号里画“”,错的画“?”) 7+8=15( ) 11-8=4( ) 9+6=3( ) 4+8=2( ) 15-9=6( ) 3.游戏“对口令”。

游戏由3人完成,甲先说2个数,乙根据这2个数做加法或做减法,直接说出得数,丙说出这道题是用什么方法计算的。

9

17-8= 15-9=

16-9=7( )

四、思维训练

1. ☆+J+△=10 ☆+J+△+△=12 △=( ) 2. ☆+J+△=13 ☆+☆+J+△+☆=19 △=( ) 五、作业布置

板书设计：

教学反思：

第二课时

教学内容：教材第14页的例3及“做一做”的内容 教学目标：

1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。 2.培养学生提出问题的意识。

3.初步培养学生提出问题,解决问题的能力。 重点、难点：

1.初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。 2.掌握“破十法”、“想加算减法”。 课时：1课时

教具：3捆小棒、口算卡片 教学过程：

一、复习旧知，沟通联系

8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9 13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9

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二、自主探索，学习新知

1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。 问：你看到了什么？

2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。 5、组织小组讨论，广泛发表自己意见

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。 7、小结

三、巩固计算方法

1、完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

2、为变化方式，可把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。 四、作业布置

板书设计：

教学反思：

3、十几减5、4、3、2

教学内容： 十几减5、4、3、2 教材第17页的内容。

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教学目标：

1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。 2.培养学生合作学习和用数学的意识。 重点、难点：

1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。 2.掌握“破十法”。 课时：1课时

教具：3捆小棒、口算卡片 教学过程： 一、复习导入. 1.口算

2+9= 3+8= 4+7= 5+6= 3+9= 4+8= 4+9= 5+8= 6+7= 7+6= 5+9= 6+8= 2.( )里应填几?

5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14 4+( )=11 2+( )=11 3+( )=12 二、探究新知. 1.教学例1.

(1)出示例1：11-5=□. ①启发学生，分组讨论、交流. ②汇报时，说一说是怎样想的. 因为11-6=5，所以11-5=6;

③启发学生想：十几减5还有哪些题?怎样计算? 11-5=6 12-5=7 13-5=8 14-5=9 15-5=10

(2)出示例1：12-4=□. ①启发学生分级讨论、交流. ②联系本题，说一说你是怎样想的?

12

5+7= 6+6= 7+7= 8+6= ③启发学生想：十几减4还有哪些题?怎样计算? 11-4=7 12-4=8 13-4=9 14-4=10 2.教学例2.

(1)分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算? (2)汇报

11-3=8 11-2=9 12-3=9 12-2=10 13-3=10

3.引导学生对比.

十几减5、4、3、2的计算可以怎样想? 11-5=6→11-6=5 11-4=7→11-7=4 11-3=8→11-8=3 11-2=9→11-9=2 三、全课小结. 四、作业布置

板书设计：

教学反思：

4、解决问题 第一课时

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教学内容： 解决问题

教材第20页的内容。 教学目标：

1.巩固20以内退位减法的计算方法和算理。

2.初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的实际问题,培养他们用数学的意识。 3.初步体会数学与日常生活的密切联系。

重点、难点：能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。 课时：1课时 教具：挂图 教学过程：

一、创设情境,导入新课。

提问:我们班有13名同学会游泳,有6名同学会下围棋,你能提出一个数学问题吗?谁能回答这个问题,请列出算式。

师：在我们的生活中就有许许多多的数学问题,你愿意试着选择合适的有用条件,来解答吗?今天的课上我们就来比一比。 板书题目:解决问题 二、探究新知 1.教学例5。

(1)动态出示主题图。从图中你看到了什么? (2)学生边说,老师边用电脑显示(闪烁)。

有16人来踢球,现在来了9人。我们队踢进了4个。(有3个已知的条件) 要求学生:叙述题意

已知条件:①有16人来踢球。②现在来了9人。③我们队踢进了4个。 问题:还有几人没来?怎么解答呢?

通过摆小棒可列出减法算式16-9=7(人),所以还有7人没来。其中的条件③没有用上。 解答正确吗?

没来的7人加上已经来的9人等于16人,解答正确。要求学生口算,完整地解答问题。 2. 教材第20页“做一做”。

已知条件:①有14只鸡。②有5只鸭。③公鸡有6只。 问题:母鸡有几只。怎么解答呢?怎样列式?

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生:14-6=8(只) 要求学生口答。 三、巩固训练

一(1)班有19名同学,有12人在玩捉迷藏,捉住了6人,还有几人没捉住? 四、作业布置

板书设计：

教学反思：

第二课时

教学内容：

求一个数比另一个数多(少)几的问题 教材第21页的内容。 教学目标：

1.初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题,掌握解题思路,并能正确解答这类问题。

2.培养学生主动探索问题和解决问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣,感受数学知识与实际生活的紧密相连。 重点、难点：

1.理解解决“求一个数比另一个数多(少)几的问题”的思考方法。 2.正确解答“求一个数比另一个数多(少)几的问题”。 课时：1课时 教具：小圆片

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教学过程： 一、复习导入 口算。

16-9= 1+8= 15-3= 7+8= 8+9= 18-6= 9-4= 3+10= 13-5= 二、探究新知 1.教学例6。 出示例6挂图。

板书:小华比小雪多套中几个? (1)学生探索,动手操作。 拿出学具卡片,动手摆一摆。

让学生说一说动手摆的过程。(从挂图中看到小雪套中了7个,小华套中了12个。先摆表示小华套中的12个●,再摆表示小雪套中的7个○) (2)小组讨论,思考三个问题: ①谁和谁比? ②谁的多,谁的少?

③多的分成几部分?是哪几部分? (3)反馈讨论结果。学生回答。

从摆的卡片可以看出,小华的●数和小雪的○数比,小华的多,小雪的少。“小华的●数多”可以分成两部分:一部分是和小雪同样多的部分;一部分是比小雪多的部分。

同样多的部分 多的部分

17-9=

小华的●数中,表示和小雪的○数同样多的部分是几个,表示比小雪的○数多的部分是几个。(表示和小雪的○数同样多的部分是7个,表示比小雪的○数多的部分是5个) (4)根据我们的推理过程,思考怎样列算式。

12-7表示从12个里面去掉同样多的7个,就求出小华比小雪多几个。 板书:12-7=5(个)

2.摆一摆,算一算。(投影出示问题) 摆10个

和7个

,

比

多几个?

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同样多的部分 多的部分 学生摆后回答:

和

比,

多,

少。可以分成两部分,一部分是和

里去掉和

同样多的部分是

比

7个,另一部分是比多几个。 10-7=3(个)

多的部分是3个。从10个同样多的7个,就求出

3.教材第21页“做一做”。 (1)学生探索,动手操作。

拿出学具卡片,动手摆一摆。让学生说一说动手摆的过程。

学生边说边摆。(先摆15个○表示兔的只数,再摆9个●表示羊的只数) 兔:○○○○○○○○○○○○○○○ 羊:●●●●●●●●● (2)小组讨论,思考三个问题。

①谁和谁比?②谁多谁少?③多的怎么分? (3)反馈讨论结果。学生回答。 (4)用数学方法列式解答。

15-9表示从15个里面去掉同样多的9个,就求出兔比羊多几只,也就是羊比兔少几只。 板书:15-9=6(只) (5)比较两个问题。

两个问题都是在求两数相差多少。求一个数比另一个数多几就是用较大数减去较小数求出两数的差;求一个数比另一个数少几也是用较大数减去较小数求出两数的差。 三、巩固训练

电视机18台，电冰箱9台，电视机比电冰箱多几台? 女生9人，男生13人，女生比男生少几人?

钢笔12支，铅笔8支，钢笔比铅笔多( )支，铅笔比钢笔少( )支。 四、作业布置

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板书设计：

教学反思：

整理和复习 第一课时

教学内容：

20以内退位减法的整理和复习 教材第24页的内容。 教学目标：

1.对本单元20以内退位减法进行归纳整理,沟通知识之间的内在联系。 2.能够熟练地进行20以内退位减法的口算。 3.培养学生整理归纳的能力。 重点、难点：

沟通联系,正确、熟练地计算20以内退位减法。 课时：1课时 教具：口算卡片 教学过程： 一、复习

1.出示“20以内退位减法表”。 (1)比一比,赛一赛。

老师任意指一道题,学生说得数,也可以让学生任意指题,其他学生说得数。(共36道题) (2)学生分组完成。找出得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别是什么? 提醒学生可以把得数都相同的算式用相同颜色的彩笔标出来。 引导学生在找算式的过程中,逐渐找到规律。(斜着看) 学生汇报、交流。

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(3)提问:表里的减法算式是怎么排列的?你还发现了什么规律? 问题：竖着看,第一列的得数有什么规律呢?第二列呢?第五列呢? 第一列的得数都比被减数的个位上的数多1(十几减9)。 第二列的得数都比被减数的个位上的数多2(十几减8)。 第五列的得数都比被减数的个位上的数多5(十几减5)。 问题：横着看,第一行的得数有什么规律呢?第二行呢?

第一行都是11减几的题,可以先想10减几的差,再加1就可以了。 第二行都是12减几的题,可以先想10减几的差,再加2就可以了。 (4)你还能发现什么规律?

2.各小组用事先准备好的算式卡片重新排一个表,进行展示交流。 学生汇报,集体订正。

脱离口算表,把得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别一组一组地说出来。 二、出示“20以内进位加法表”，沟通联系 1.老师出示“20以内进位加法表”。(共36道题)

引导学生进一步体会、理解“凑十法”和“破十法”之间的联系。 2.请你根据7+9=16这个算式,说出两个相应的减法算式。 3.任意说一个加法算式,其他同学说出两个相应的减法算式。 三、出示挂图。

复习求一个数比另一个数多(少)几的问题。 出示2题挂图。

谈话:“小精灵”特别爱动脑筋,并给我们提出了几个问题。(出示小精灵的问题) 同学回答从图上获得的信息,要解决的问题。 板书:小丽比小林多得了几朵? (1)学生动手操作,探索答案。 拿出学具卡片,动手摆一摆。

从作业评比表中看到小丽得了12朵红花,小林得了9朵红花。 (2)小组讨论,思考三个问题: ①谁和谁比? ②谁的多,谁的少?

③多的部分分成几部分?是哪几部分? (3)反馈讨论结果。学生回答。

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(4)列式12-9=3(朵),并要求学生回答。 四、巩固训练

1.你能写出多少个差是7的算式?

2.用8、7、15这三个数写出两个加法算式和两个减法算式。 3. 13-5-2= 7+7-6= 16-9-0= 16-8-8= 18-7-9= 3+8-8= 五、作业布置

板书设计：

教学反思：

三、分类与整理 1、分类、整理

教学内容： 分类、整理

教材第27页的例1及练习七的第1、第3题。 教学目标：

1.初步感知分类,通过操作学会分类、整理的方法。

2.通过分一分、看一看,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。 3.初步认识象形统计图。

4.让学生体会到生活中处处有数学。

重点、难点：学会把物体按一定标准分类的方法,并能正确地整理。 课时：1课时 教学过程：

一、创设情境，生成问题。

师：这个星期的主题班会马上就要召开了，我们一起来给班会布置一下教室吧！看一看这些气球好看吗？

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哪位同学能说一说他们手里分别有几个气球？

师；那你们觉不觉得这样数起来容易数乱？有没有一种比较好的方法数得既快有不乱？ 二、探索交流，解决问题。

提问：我们要想数的既准确又快速可以用什么办法呢？

师：你们刚才数气球的过程就是对数据进行分类与整理。（板书：分类与整理） 大家想把这些气球的个数统计下来吗？现在用你们自己刚才想到的好方法进行统计一下吧！

师：同学们，来把你们的好方法都说出来吧!

师：原来同学们想出了这么多好的表示方法，你们真是了不起，现在请同学们自由交流，看看哪种方法最容易看出那种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？ 三、巩固应用，内化提高。

同学们，请打开课本的第29页，看到第一大题，你们知道在这些交通工具里哪些是汽车吗？用你喜欢的彩笔把车图上颜色吧！ （四）回顾整理，反思提升。

这节课我们通过亲身体验得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图的分析使问题得到解决，实际上统计就发生在我们的身边。你们知道自己家里人和邻居都喜欢什么颜色吗？请你们课外进行调查，统计一下他们最喜欢的颜色。 四、作业布置

板书设计：

教学反思：

2、统计表

教学内容： 简单的统计表

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教材第28页例2、“做一做”及练习七第2、第4、第6题。 教学目标：

1.巩固不同标准下的分类、整理。

2.通过分一分,培养学生的观察能力和语言表达能力。 3.初步认识简单的统计表,并能根据统计表回答问题。 课时：1课时 重点、难点： 教学过程： 一、创设情境。

课件出示大海图（海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾??现在正有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了）让学生观察，发现其中的信息。 二、教学互动

（1）引导学生有序看图并提问题。

1）观察大屏幕，你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗？ 2）出示课件，引导学生思考。

3）板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？ （2）解决第一个问题。

1）看第一个问题，我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。 根据学生的回答教师总结：可以按性别、年龄来分类。

2）把这些游泳的人分类。（出示统计表）一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？（3）解决第二个问题。

1）解决第二个问题时，可不可以用你们刚才学过的分类统计法来解决呢？这些漂亮的船只可以怎样分类呢？你们可以两人一组或四人一组来一起分一分。 2）反馈展示

3）举例说明，在生活中，还有什么地方可以用到分类统计呢？ （4）观察这些表格，从每种表格中可以读到什么信息？

（5）总结分类统计的方法。 这种统计的方法就呢分类统计。（板书：分类统计） 三、巩固练习 四、课堂小结 五、作业布置

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板书设计：

教学反思：

四、100以内数的认识 1、数数、数的组成

第一课时

教学内容： 数数

教材第34页例1及教材第35页“做一做”。 教学目标：

1.在学生已有知识的基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。

2.引导学生观察、操作,初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。 3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。 重点、难点：

1.建立100以内数的概念,正确数出100以内的数。 2.数数时接近整十数到整十数的过渡。 课时：1课时

教具：图片、木块、小棒 教学过程： 一、复习导入

1.今天的数学课,老师给小朋友们带来了礼物。(展示100颗星星)猜一猜大约有多少颗。 2.课件显示教材第33页百羊图。

春天,地上长出了嫩绿的小草(课件:草地),一群可爱的小羊来到草地上。 估计一下,大约有多少只羊。你是怎么估测的? 3.揭示题目——100以内数的认识。 二、探究新知

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1.数数方法。

(1)(课件继续显示:100只小羊)你想不想知道图中一共有多少只可爱的小羊?数一数,悄悄告诉同桌。 (2)学生数完后汇报。

怎样数的?(一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数) 2.数出数量是100的实物。(完成例1)

(1)每个小组桌上有几种东西?(学具数量都在100以上)请选出你喜欢的一种,正好数出100,还要想办法,怎样摆放能让人一眼就看出是100? (2)小组合作,数出数量是100的实物。

(3)很多同学选择了10个一堆,或10根一捆进行数数,觉得这样既好数,又看得清楚。请观察一下,十根扎一捆,一共有多少根小棒?(出示十根十根扎好的100根小棒) 你是怎么看出来的?(有10个十,10个十是100) 板书:10个十是一百。

(4)小结:10个十是一百。这句话还能怎样说?(一百里面有10个十;5个二十是一百;2个五十是一百??)

3.教材第35页“做一做”第1题。

(1)集体操作,一边摆小棒一边数。(1名学生上台演示)

五十七根小棒,再添一根是几根?(五十八根) 又得到一根,下一个数就是五十九了,接着数六十,六十一??七十二。

(2)要想清楚地看出有五十七根小棒,怎样做?(引导学生十根小棒放一堆或扎一捆) (3)提示学生:五十九后面的数是几?六十九呢?

一名学生任意说一个100以内的数,集体边拍手边接着往下数。练习几次,其中一次接着数到100。

4.学生摆一摆,数一数,做教材第35页“做一做”的第2题。 5.课间操。 (1)数数接力赛。

老师说一个数,学生分组以接力赛方式数一数,数到老师说停时,数得最多的小组获胜。 (2)两个人说定一个100以内的数,其他人猜这是一个什么数。猜的过程中,要不断提示同伴所猜数与说定的数比较是大了,是小了,还是接近了。 三、巩固训练

1.数出本班同学的人数。

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2.找出数学教材的第23、第36、第50、第79、第87、第100页。 先摸摸50页有多厚,再摸摸100页有多厚。 四、作业布置

板书设计：

教学反思：

第二课时

教学内容： 数的组成

教材第35页的例2和“做一做”及练习八第4题。 教学目标：

1.进一步建立100以内数的概念,掌握100以内数的组成。 2.培养学生的观察能力、概括能力。 3.使学生感受到生活中处处有数学。 重点、难点：

建立100以内数的概念,理解100以内数的组成。 课时：1课时 教具：小棒、计数器 教学过程： 一、复习导入

1.举例说一说生活中的100以内的数。 2.看图数数。

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每箱10瓶 每箱10瓶

( ) ( ) 说一说你是怎样数出有几瓶牛奶,有几瓶酸奶的。

牛奶35瓶:每箱牛奶有10瓶,3箱就是30瓶,再加上5瓶就是35瓶。 酸奶52瓶:每箱酸奶有10瓶,5箱就是50瓶,再加上2瓶就是52瓶。 导入新课:今天,我们继续学习100以内数的知识。 板书题目:数的组成。 二、探究新知 1.教学例2。

(1)让学生摆出七十根和四十六根小棒,一名学生台前演示,其他学生用手中的学具摆。 老师提问:“怎样摆就能一眼看出是七十根和四十六根?”

摆七十根时,摆成七捆,摆四十六根时,先摆四捆,每捆十根(就是四十根),再摆六根。 在学生回答的基础上,引导学生思考七十里面有几个十,四十六里面有几个十和几个一。 七十里面有7个十,四十六里面有4个十和6个一。

(2)老师摆出一个任意两位数和一个整十数的小棒,让学生先观察,再与同桌互相说说是多少根小棒,各有几个十和几个一。 2.教材第35页的“做一做”。 学生看图数数,再说说数的组成。

三十五根小棒,三十五里面有( 3 )个十和( 5 )个一。 再次利用(牛奶图),说一说数的组成。

35里面有( 3 )个十和( 5 )个一。52里面有( 5 )个十和( 2 )个一。

3.同桌进行以下活动:一人用小棒摆出一个两位数,另一人说出这个两位数及这个两位数的组成。(两个人交替进行) 三、巩固训练 1.想一想,填空。 (1)

(2)

45里面有( )个十和( )个一。 ( )个十和( )个一合起来是( )。

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(3) (4)

( )个一是1个十。 ( )个十是1个百。 2.练习八的第4题。 四、作业布置

板书设计：

教学反思：

第三课时

教学内容： 读数 写数

教材第36页内容及练习八的第5题。 教学目标：

1.进一步巩固100以内数的读法和写法。 2.进一步理解数位、计数单位等概念。 3.初步培养学生发现问题、解决问题的能力。 重点、难点：

1.理解数位、计数单位等概念。

2.区分“数位”与“位数”,“数位”与“位置”。 课时：1课时

教具：计数器、小棒、数位表 教学过程： 一、复习。

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1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100 （2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100 2、看题口答。

（1）（ ）个一是一十，十里面有（ ）个一。 （2）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）个十。 （3）1个十和2个一组成（ ）

（4）75里面有（ ）个十和（ ）个一。 3、教师报数，学生摆小棒。 16、25、50、68． 二、新授。 1.教学例3 （1）出示计数器。

师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器分别贴上：十位，个位。

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。

写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

（3）提问:4捆(40根)应摆放在计数器的哪个数位上? 4捆也就是40根小棒,这里的“4”表示4个十

十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50??个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

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（4）27和33让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。 提问:“2”在哪个数位上?“7”在哪个数位上?分别表示什么?

提问：两个“3”的意思一样吗?前面的“3”在十位上表示3个十,后面的“3”在个位上表示3个一,所以两个“3”的意思不一样。

老师:树上有42只鸟,你能用小棒摆出来吗?请你试着在计数器上拨出这个数,并写一写,读一读。（4个十在十位上拨4颗算珠,2个一在个位上拨2颗算珠。）

2.小结：写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几。 3.比较“24”与“42”。

谁能说一说“24”与“42”有什么相同和不同的地方? 相同点:都有数字2和4。

不同点:数字2和4所在的数位不同,这两个数的读法和写法不同。 “24”的十位上是2,表示2个十;个位上是4,表示4个一。 “42”的十位上是4,表示4个十;个位上是2,表示2个一。 三、巩固训练

1.看图读数、写数,并说一说数的组成。

读作: 读作: 写作: 写作: 2.利用数位表,摆一摆、说一说。 (1)一年级有男生79人,女生81人。 (2)停车场里有36辆大轿车,48辆小汽车。 (3)花园中有菊花85盆,月季花100盆。

(4)小白兔拔了40个萝卜,小灰兔拔了51个萝卜。 四、作业布置

板书设计：

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教学反思：

第四课时

教学内容： 读数 写数

教材第37页内容及练习八第6题。 教学目标：

1.使学生掌握100以内数的读法和写法。

2.引导学生在数数的过程中,初步理解数位、计数单位等概念。 3.培养学生的观察能力、概括能力。 重点、难点：

在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读法和写法。 课时：1课时 教具：计数器,小棒。 教学过程： 一、复习导入 1.数一数。

(1)从七十六开始,往后连续数出7个数。

(2)从七十六开始,往后两个两个地数,数出7个数。 (3)从六十开始,五个五个地数,一直数到一百。 (4)从四十开始,十个十个地数,一直数到九十。 (5)从四十开始,十个十个地数,一直数到一百。 2.摆一摆,说一说。

(1)1个十和5个一合起来是( )。 (2)37里面有( )个十和( )个一。 (3)( )个十是50。

(4)( )个一和( )个十合起来是42。 (5)100里面有( )个十。

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(6)4个十和6个一组成( )。 二、探究新知

1、出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？ 教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问：一百该怎么写呢？

引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

2、告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。 3、对着数位表,同桌互相说一说,从右边起,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位,每个数位上的数分别表示什么,然后在书上填空。 从右边起,第一位是(个)位,表示几个一, 第二位是(十)位,表示几个十, 第三位是(百)位,表示几个百。

4、小结：写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固训练

1.看图读数、写数,并说说数的组成。

写作: 写作: 写作: 读作: 读作: 读作: 2.填空。

(1)十位是8,个位是2,这个数是( )。 (2)2个十和8个一合起来是( )。

(3)10个一是( ),100里面有( )个十,( )个一。 (4)百位是1,个位和十位都是0,这个数是( )。 3.我写数,你来读。

同桌之间,一人读数,另一人来写。

4.把11个苹果放在3个盘子里,要使每盘的苹果都是单数,可以怎样放?

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四、作业布置

板书设计：

教学反思：

2、数的顺序 比较大小

第一课时

教学内容： 数的顺序

教材第41页的内容和练习九第1、第2题。 教学目标：

1.掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决问题。 2.进一步感受100以内数的意义。

3.进一步用100以内的数表示日常生活中的事物,能进行简单的交流,培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。 重点、难点：

1.掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决一些简单问题。 2.探索100以内数目表的排列规律。 课时：1课时

教具：计数器、数字卡片、小棒、百数图 教学过程： 一、复习导入

老师谈话导入新课:你知道了100以内数的哪些知识?还想知道什么?学习什么知识? 今天,老师给大家带来一位好朋友,它能帮助大家学到更多的100以内数的知识。出示例4的1至100以内的数目表。

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通过这位朋友的帮助,我们共同学习100以内数的顺序。 老师板书:100以内数的顺序。 二、探究新知 1.教学例4。

在我们的生活中,很多事情都要讲秩序、讲规律,这样,我们的生活才会更加安定,做事情才不会影响到他人。生活中的数也是这样的,它们有大小、有顺序,各有不同却又相互联系。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。 （2）让学生回答例4提出的两个问题。

A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）

提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？ 三、巩固训练

1.用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形(正三角形)。 2.用8枚棋子围成一个正方形。

3.用棋子围成一个正方形,如果每条边上都有4枚棋子,一共需要多少枚棋子?如果每条边上都有5枚棋子呢? 五、作业布置

板书设计：

教学反思：

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第二课时

教学内容： 数的大小的比较

教材第42页的内容和练习九第3题。 教学目标：

1.利用前面所学知识,主动学会比较100以内数的大小。 2.培养学生的数感和估算能力。

3.激励学生从多角度思考问题,培养思维的灵活性。 重点、难点：

1.进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”之间的关系。2.掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较大小。 课时：1课时

教具：计数器、数位表、小棒、挂图。 教学过程： 一、复习导入 1.填空。

(1)从( )到( )是一位数;从( )到( )是两位数;100是( (2)十位是3的两位数有( )个。

(3)比69多1的数是( ),比69少1的数是( )。 (4)38里面有( )个十和( )个一。 二、探究新知 1.教学例5。

（1）老师出示例5图,请学生回答从图中看到了什么。 引导:如果没有这幅图,怎么来比较这两个两位数的大小呢? 能不能有一个比较方便的比较方法呢? 怎样比就能很快知道哪个数大、哪个数小?

（2）小组合作,怎样比就能很快知道哪个数大,哪个数小?

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)位数。 “左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：23○25，又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。 (3)老师引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法。

小结:比较两位数的大小可以先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。 2.教材第42页的“做一做”第2题。 三、巩固训练

1.在○里填上“>”“<”或“=”。

51○49 90○100 73○37 64○63 67○76 65○56 2.写出5个大于70而小于85的数: 、 、 、 、 。

写出小于100而大于40的个位是3的5个数: 、 、 、 、 。 四、作业布置

板书设计：

教学反思：

第三课时

教学内容：

多一些 少一些 多得多 少得多 教材第43页的内容及练习九第4题。 教学目标：

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1.进一步感知100以内数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。

2.培养学生的观察能力、概括能力。 3.使学生感受数学无处不在。 重点、难点：

理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思,并能用它描述数与数之间的大小关系。 课时：2课时 教具：数字卡片。 教学过程： 一、复习导入 1.猜一猜。

小明说:“我们一(1)班的人数比35多,比40少。”

一(1)班可能有( )人。为什么?(可能有36人、37人、38人、39人) 二、探究新知 1.教学例6。

(1)课件动态出示例6。 先出示有58个红球的瓶子。 请学生估一估,有多少个红球。

法:先数出10个,再估一估瓶子中大约有几个这样的10个。用这样的方法先估出瓶子中大约有红球60个,然后组织学生5个5个(或2个2个)地数,每数5个,课件动态地将5个红球放入一个空瓶中,直至最后数得红球是58个。

接着分别出示有15个蓝球和10个黄球的瓶子。让学生把这3个数按顺序排列出来。 按从大到小的顺序排列:58>15>10 按从小到大的顺序排列:10<15<58

师：我们可以用大于号、小于号或等号把几个数连接起来,来表示它们之间的大小关系。像58比15大,15比10大,58也比10大,可以用“>”连接,你还能把这些数的大小关系说得再明确些吗?

(2)小组合作,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。比一比,哪组说得对,哪组说得多。 2.教材第43页“做一做”。

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根据水果的个数,用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一说。 例如,65比25多得多,25比65少得多;25比30少一些,30比25多一些。

小结：两个数相差不大的情况下,可以用“多一些“或”少一些”来表述；两个数相差较大的情况下,应该用“多得多”或“少得多”来表述。

3.联系生活实际,学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话。 三、巩固训练

1、第40页“做一做”。 2.判断。(对的画“”,错的画“?”) (1)100比9多得多,比99少一些。 ( ) (2)73比69多一些,69比73少一些。 ( ) (3)79比16多得多,比80少一些。 ( ) (4)25比19多一些,比100少得多。

( )

3.选择。(①多一些 ②少一些 ③多得多 ④少得多) (1)76比8( ),比81( )。 (2)97比93( ),比3( )。 4.练习九的第4题。 四、作业布置

板书设计：

教学反思：

3、解决问题 第一课时

教学内容：

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用数数的知识解决实际问题

教材第46页的内容及练习十第1-第3题。 教学目标：

1.灵活运用100以内的数数方法。

2.理解10个一是十,学会剩下的不够一组时怎样处理。 3.培养学生的观察能力、概括能力。 重点、难点：

理解灵活数数的方法,学会剩下的不够一组时怎样处理。 课时：1课时 教具：数字卡片 教学过程： 一、复习导入

1.抓一把豆子,自己数一数,看看怎样数比较快。 2. 78是由( )个十和( )个一组成的。 3. 56是由( )个十和( )个一组成的。 二、探究新知 1.教学例7。 课件动态显示例7。 先出示珠子图。

让同学们数一数有多少个珠子。(58个) 师:如果每10个穿一串;能穿几串?怎么穿呢? 师:如果5个穿一串,这些珠子能穿几串? 2.教材第46页做一做。

(1)学生自己动手圈,老师引导。指明剩下的2块不够装一袋。所以只能装满8袋。 (2)利用数的组成来分,82是由8个十和2个一组成的,所以只能装满8袋。 三、巩固训练 1. 练习十的第1题。 2. 练习十的第2题。 3. 练习十的第3题。 四、思维训练

36个苹果,全部装在袋子中,要使每袋中装的个数和用的袋子数相同,可以怎样装?

38

五、作业布置

板书设计：

教学反思：

4、整十数加一位数及相应的减法

第一课时

教学内容：

整十数加一位数及相应的减法

教材第48页的内容及练习十一部分习题。 教学目标：

1.使学生深入理解100以内数的意义。

2.结合数的认识,使学生会计算整十数加一位数及其相应的减法。 3.培养学生迁移、类推的能力。 重点、难点：

理解整十数加一位数和相应的减法的算理,并能熟练地进行计算。 课时：1课时 教具：计数器、小棒 教学过程： 一、复习导入

复习旧知识,导入新课。

2个一和8个十合起来是( )。

78的个位上是( ),表示( )个( );十位上是( ),表示( 37里面有( )个十和( )个一。 100里面有( )个十。

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)个( )。 二、探究新知

1.（1）课件演示，售货员将写字本分两次给了老师,先给3包(3个10本),再给2本(老师接过拿在手里)。怎样列算式？ 学生回答后，教师板书：30+2=32

追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？ 引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。 （2）从32本中拿走2本（课件演示）。 提问：还剩多少本？怎样列式？ 学生回答后，教师板书：32—2=30

（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？ 学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32 2. 教材第48页“做一做”的第1题。 3. 教材第48页“做一做”的第2题。 三、巩固训练

1.练习十一的第3题。 2.练习十一的第5题。

3.小白兔送给小黑兔3个蘑菇之后,它们篮子里的蘑菇就同样多了,原来小白兔和小黑兔篮子里的蘑菇相差多少个?

4.小刚说自己邮票的张数比13多得多,比90少一些,个位上的数是8,十位上的数比个位上的数少1。小刚有几张邮票? 四、作业布置

板书设计：

教学反思：

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摆一摆,想一想 第一课时

教学内容： 摆一摆,想一想 教材第51页的内容。 教学目标：

1.让学生进行实际操作,进一步巩固数位及位数的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。

2.培养学生的操作能力、观察能力及初步的抽象思维能力。 3.培养学生良好的学习习惯。 重点、难点：

把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数,能从中发现规律。 课时：1课时

教具：圆片、数位表、计数器、小棒、数字卡 教学过程： 一、复习。

师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位） 师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一） 若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）

强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百?? 二、新课。

1、出示两个小圆片，四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 十位 ○ ○○ 个位 ○○ ○ 表示的数 2 11 20 问：为什么两个圆片放入不同的地方，表示的数不同？

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数 3、出示三个小圆片，分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？

41

十位 ○ ○○ ○○○ 个位 ○○○ ○○ ○ 表示的数 3 12 21 30 4、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？ 十位 ○ ○○ ○○○ 个位 表示的数 ○○○○ 4 ○○○ ○○ ○ 13 22 31 40 ○○○○ 5、小结：

提问：（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数） （2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数） （3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）

（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数） 师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？ 圆片的个数+1=摆出的数的个数

提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数） 如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10）

这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。（投影片） 6、用圆片数表示几个数：23，34，45 三、作业布置

板书设计：

教学反思：

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