听话与说话（二）说课稿1

口语交际——听话与说话（二）说课稿

说 课 流 程 教 材

教 法、学 法 教 学 过 程 教 学 反 思

一、说 教 材 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 内 容 教 学 目 标 教 学 重、难点 说 教 材（1） 教 材 分 析

我校选用的教材是由高等教育出版社出版的《语文(基础模块)上册》。该教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材。本节课教学内容是：口语交际—听话与说话（二）。通过本节课的学习，提高学生的表达与交流能力。结合自己的专业，学会倾听、学会交流、以积极、健康的心态更好的与他人沟通，从而为建立良好的人际关系奠定基础。

说 教 材（2） 学 情 分 析

本教学设计的授课对象为中职一年级的学生。我校80%的学生均来自贵州偏远的农村，语文基础薄弱，普通话不标准，见识少，胆子小，口头表达能力弱，课堂参与积极性不高、学习动机不强。

针对以上问题，本教学设计力求降低教学内容的难度，采用直观教学的方法增强学生的自信及参与热情。课堂中有趣的案例分析和精彩的课本剧表演，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能牢牢抓住其注意力。同时将语文理论知识和实际生活结合起来，让其学有所得、学有所用。在课堂上体现出语文教学的实用性和职业性特点，从而增强学生的学习动机。 说 教 材（3）

教 学 内 容：听话与说话（二）

教 学 目 标：知识目标：掌握听与说的技巧

能力目标：提高学生口语交际的能力

情感目标：培养学生如何更好的与人沟通，为建立良好的人际关系奠定基础

教 学 重 点：掌握听与说的技巧

教 学 难 点：如何在听与说的过程中运用技巧

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二、说 教 法、学 法 教 学 方 法：

1、案例分析法：交给学生研究分析的方法，培养学生分析、判断、解决问题的能力。

2、情境教学法：有目的地引入或创设生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，极大地激发学生学习的兴趣。

3、活动式教学法：在课堂教学中我适当运用了小组操练、小组问答等活动，把知识融进各种活动中，利用互动式教学方法，极大地激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境下真正做到快乐学习。 学 习 方 法：

自主学习：初步了解文本，破除对文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。

小组讨论、合作探究：训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生的评论能力，激发创造性思维。

三、说 教 学 过 程 导 入 5’ 新授内容25’ 拓展训练12’ 课堂小结2’ 作业布置1’ 说教学过程（1） （一）导 入

故事导入——解梦

皇帝梦见自己牙齿全掉了，就请了两位解梦师来解梦，第一位解梦师听完皇帝讲述的梦境，说：“陛下，很不幸的告诉你，每一个掉落的牙齿，都代表着你家人的死去。”皇上龙颜大怒，严惩了他。第二位解梦家细心听完皇上的讲述：“陛下，您洪福齐天，你将活得比你所有的亲人都要活得久。”皇上很开心，奖赏了他。 同学们听了这则故事有何感想？

教师引导：说话是一门艺术，要求讲究一定的技巧。今天让我们进一步学习本单元的听话与说话（二）。

设计意图:用《解梦》的故事导入，激发学生的学习兴趣，给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，从而快速进入学习状态。

（二）新授内容 1、演

指名学生表演《晏子使楚》的课本剧。 2、议

观看并思考问题，分小组讨论：如何才能做到善于“听”？ 明确：①要捕捉说话者话语中的关键信息

②要善于观察说话者说话时的语气、语调 ③要善于结合说话者说话时前后的语言环境 ④要善于观察说话者说话时的肢体语言

3、学

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学生分享故事《过生日》

有个人过四十岁生日，请来一批客人在他家为其庆贺生日，大部分人都到了，但还有一部分人没有到，主人一急便说：“真是急死人，这该来的怎么还不来？” 一部分客人听了非常生气，冲他说：“你这话什么意思，该来的没来，意思是我们不该来，既然如此，我们就先走了。” 主人急忙给剩下的客人解释：“我不是那意思，你们误会了，真的误会了，我没有让你们走的意思，这不该走的倒又走了。”……

明确：这个故事印证了一句俗话:良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。要想把话说得人人爱听，不仅要做到说得对，说得清，更要做到说得好，说得巧。 4、思：说话要说得好，说得巧，要注意哪些细节？ 案例一：《一个乡里开会的一段对话》 有一次，一个乡里开会，只听广播里说：“条子们，虾米们，不要 酱瓜，咸菜太贵了！（同志们，乡民们，不要讲话，现在开会了！）” 主持人说：“咸菜请香肠酱瓜。（现在请乡长讲话。） ”乡长说：“ 今天的饭狗吃了，大家都是大王八。（今天的饭够吃了，大家都使大碗吧。）” 案例二：《英国女王维多利亚与其丈夫阿尔伯特的故事》

英国女王维多利亚，与其丈夫阿尔伯特感情和谐，相亲相爱。妻子是一国之君，整日忙于应酬和公务，而丈夫却对社交缺乏兴趣，不太关心政治。有一天，女王忙完公务，已经深夜了，她回到卧室，见房门紧闭，就敲起门来。问：“谁？”答：“我是女王。”门未开，再敲。问：“谁？”答：“维多利亚。”门未开，再敲。问：“谁？”答：“你的妻子。”门开了，维多利亚走了进去。 明确：说话要看对象 说话要看场合

设计意图:通过演、议、学、思相结合的模式，充分调动学生的学习积极性，让学生轻松愉悦地融入到课堂中去，体会人物语言的魅力，掌握人物说话的技巧，从而为下一步巩固新知识打下基础。

（三）拓展训练 演绎对话：

1）记者和农民的交谈为什么最后闹得不欢而散？两人一组，一个扮演记者，另一个扮演农民，模拟双方的对话。

2）一位年近60岁的老太太从一个电器专卖店买了一个坏的暖手器，接下来与售货员、经理的对话。 学生分小组表演

设计意图:以小组竞赛的方式进行表演，看哪组演得好。这使得拓展训练更加有趣和有针对性，教师做肯定性的口头表扬给学生更多的自信，同时让学生将本节课所学的知识灵活的运用于实际生活之中。

（四）本课小结

设问：本节课我们有哪些收获？学生自由回答。

设计意图:打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且使学生充分体会到成功的喜悦，极大地激发了他们的学习兴趣，树立了学习

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的自信心。

（五）作业布置

完成情景对话：假如你是幼儿园老师，你们班上的一个小朋友在教室的墙上乱画，你该怎么说？

要求：1.三或四个学生自由组合为一组共同完成 2.写出对话

3.下节课请各组进行演示,并选出班上最优秀的幼儿园老师

设计意图:该步骤有助于训练学生逻辑思维、口头表达能力。小组合作完成作业，降低了作业的难度。

（六）板书设计

听 说 捕捉关键信息 看场合 观察语气语调 听话与说话 结合语言环境 看对象 观察肢体语言 （二）

设计意图：清晰展示教学内容，突出重、难点，并运用图形的变化，吸引学生的注意力。

四、说 教 学 反 思 教 学 反 思

本节课学生的积极性很高，对课堂中的案例故事也很感兴趣。通过分析案例，学生能很快总结、归纳较为理想的答案，这也与同学们的课前准备密切相关。但是在课堂中，学生在“说”、“演”方面，做的不是很理想，众多学生不敢上台来“说”、来“演”。因此，在今后的课堂中我会更多的给予学生这些方面的练习，提高学生的自信心和胆量。进一步培养了学生的语言表达能力，让学生学会倾听、学会交流、以积极、健康的心态更好的与他人沟通，从而为建立良好的人际关系奠定基础。

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