高中语文 第一单元 第2课《听听那冷雨》教学设计 鲁人版必修2

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《听听那冷雨》

选文说明：

这篇文章是我们鲁人版教材必修二第一单元的一篇文章，本单元的单元主题是“山水神韵”，但就文本所蕴含的情感来讲，有绝对不是简单的对自然山水的热爱，作者也不是想告诉我们听雨是一件多么诗意的事情。那蕴含其中的深沉的去国怀乡之感，那深深的挥之不去的伴随一生的乡愁，那对祖国优秀历史、文化的深深的爱恋，就像文中淅淅沥沥下得淋淋漓漓的冷雨一样落在我们的心田，就为这个复杂而深沉的情感这也是一篇值得我们认真研读的美文，为此我设计了以下的教学。 教学目标：

1.通过反复诵读感受本文优美、诗化、深情的语言。

2.通过关键句段的赏析体会作者浓重、真挚、深沉的情思。 重点难点：

1.体会“听听那冷雨”中“听冷雨”所蕴含的深深的家国之思、文化乡愁。 2.体味作者深沉的对于历史、文化、人生的深沉哀思。 教学方法：

1.运用美读法，引导学生通过有声有色的朗读，沉潜到作品的深处，整体感知文章的语言美情感美意境美。

2.提过提问和思考让学生体悟余光中先生那浓浓的家国之思，文化乡愁。 教学课时安排：一课时 教学过程：

A.创设情境、导入新课（幻灯片） 课前播放经典歌曲《故乡的云》。 这是一场淅淅沥沥下个不停地雨，这更是一场下在作者心中的雨，这场雨下得凄凉、凄冷、凄清、凄楚更凄迷，下得缠绵悠长不可断绝，请同学们和老师一起朗诵那首拨动无数游子心弦的《乡愁》。

乡愁

余光中

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

当我死时

余光中

当我死时，葬我，在长江与黄河之间， 枕我的头颅，白发盖着黑土。 在中国，最美最母亲的国度， 我便坦然睡去，睡整张大陆， 听两侧，安魂曲起自长江，黄河， 两管永生的音乐，滔滔，朝东。 这是最纵容最宽阔的床，

让一颗心满足地睡去，满足地想。 从前，一个中国的青年，

曾经在冰冻的密西根向西瞭望， 最新K12

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想望透黑夜看中国的黎明， 用十七年未餍中国的眼睛， 饕餮地图，从西湖到太湖， 到多鹧鸪的重庆，代替回乡。

B.解读背景、走近作者（幻灯片）

余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊。等到再踏上祖国的大陆的时候，已经历了整整43个春秋。正是与大陆长期隔绝的港台生活，使其创作越到后来越表现出浓厚的乡土情结，尤其是在上世纪70年代，余光中写了许多思乡怀土的诗文佳篇。所以思乡是他诗文中经常出现的主题。本文写于1974年，阔别大陆25年之久。直至1992年才重回大陆。

2003年度散文家余光中先生受奖词

我曾说：“散文与诗是我的双目，任缺其一，世界就不成立体。”

在风格上，我不认为散文只是橄榄、清茶，因为“韩潮苏海”原为古文可羡之境界。 无论是诗或散文的创作，我取法的典范首先是中国的古典，其次才是五四以来的新文学与西方文学。古文教我如何掌握凝练、整洁，白话教我如何做到自然、亲切，英文教我如何经营层次井然、长而不乱、富而不杂的复合句法。我相信只要得法，混血更美，合金更贵。 我的文体观是：白以为常，文以应变，俚以见真，西以求新。文体富于弹性，散文家才能呼风唤雨。

在散文的语言技巧上，我追求多元的弹性，认为语言应文白互补，句法应长短相济，分段忌四平八稳，题目应别出心裁。

乡愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。物是人非，便有乡愁。我当年离开内地，“掉头一去是风吹黑发/回首再来已雪满白头”乃此生最大的伤痛。幸好那时我已经21岁，故土的记忆，文化的濡染已经深长，所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄。我在诗文中所以呼喊着狂吼着黄河长江，无非是努力为自己招魂。

A.整体感知、把握内容（幻灯片）

这一环节通过诵读整体了解文章的内容，并在阅读过程中划出重要的能表达作者情感的语句加以体味、深思。由于有时间限制我选取了1、2、3、4、7、10、15段来安排学生个别读，齐读，由老师在诵读上进行指导。阅读之后回答预习案的问题。 1、都说题目是文章的眼睛，本文题目中的最重要的意象是什么？

2、作者是从哪些角度（视觉、听觉等）写雨的？一定明确到具体段落。 3、作者在文中描写了哪些地方哪些时代的雨？作者喜爱的是哪里的雨？ 由第三个问题的答案过渡到下一探究环节。

B.合作探究、领悟实质（幻灯片）

1.作者通过雨主要向我们传达了一种怎样的感情？请找出你认为能够直接表达作者感情的语句。（明确具体段落）

拓展：你知道哪些同样传达这种情感的诗词名句？ 2．“雨”前为何着一“冷”字？有几层含义？你觉得这一场缠绵悠长的冷雨里有什么？ 拓展：你能说出哪些写雨的名词佳句？

即通过这一环节领悟作者在文中传达的精神实质：即怀着乡愁的冲动寻找精神家园。而古往今来传达思乡的诗词有很多，思乡是李白“举头望明月，低通思故乡”沉思，是杜甫“露从今夜白，月是故乡明”的思念，是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的孤苦，是张咏“无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心”的凄凉，也是马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”最新K12

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的辛酸。而余光中先生的乡愁在此又有了更深层次内容，即文化上的乡愁，人生成长中的乡愁。

C.赏析佳句、落笔成文

学生预习课准备一段自己喜欢的文字写下来，课上理解文本思想后再给学生时间加以润色。由时间决定交流的多少。

教师示范：前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。

如烟之前尘往事，留下多少青苔深深的记忆，只因一湾浅浅的海峡深深隔断，古屋不再，那动听的音乐也成了遥远的绝响，化作历史的记忆，思乡之情再无以抚慰，于是我们和诗人一起于冷雨中听尽内心的凄凉。 D.反刍总结、回扣目标

记叙、描写是形，议论、抒情是神。

岁月可以苍老所有的容颜却苍老不了一颗深情的心，因为那颗心底有对故国家园真挚的爱恋，历久弥新。

E.作业布置、搜集资料。

请搜集本文化用的所有诗词，读读背背。 F.播放张明敏演唱视频《我的中国心》。师生齐唱高潮部分。

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