小学语文阅读教学之中审美能力的培养

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小学语文阅读教学之中审美能力的培养

作者：江月娥

来源：《新教育时代·教师版》2017年第04期

（泉州市侨星小学 福建泉州 362000）

摘 要：本文主要就妙用导语，感受愉悦美；走进情境感知情境美：走进生活，再现情境、凭借插图、录像展现美 、渲染情境，营造美的氛围、游戏表演，体验情境美；赏玩词句，领会艺术；走出教材创造美四个角度探讨了小学语文阅读之中审美能力的培养。 关键词：小学语文 阅读教学 审美能力

伴随着歌课程的不断开展和相应的视线，教育工作者逐渐看到了学生的审美能力之间的差异和学生的审美能力的不足。阅读能力的水平高低直接影响着学生的语文学习成绩，并且影响着学生对于情感的体验和美的享受。在进行小学语文阅读教学之中，我们需要不断引导学生，并且对文本能够实现合理且科学的解读，并且获得情感上的体验与升华。[1]

语文是引导学生能够认知并且充分把握文辞（书面表达）和语辞中美的机制和美的规律的科学，并且能够培养学生运用优美的语言文字及西宁适当且得体的交际。语文教育是就文学为主要的研究对象，并且语文教学之中的文学作品主要是追求着真、善、美，并且将这些美学现象进行不断的揣摩和观察。那么在小学语文教学之中如何进行审美教育的渗透，培养学生感受美并且提升自身的鉴赏力、创造美。那么，什么是审美能力呢？就作者的角度而言，审美是一种主动的价值取向活动或者价值实现活动，其中内涵是领会事物和艺术品的美。作为一线教育的工作者，进行实践的教育之中应该培养学生的审美情趣，进而提升学生的审美能力。[2] 一、妙用导语，感受愉悦美

课程的开头，便是课程的成功与否的决定性因素。课程的导语决定着学生能否沉浸在课间的愉悦之中。学生的心中的浮躁，如若教师不能够有着较好的导语设置，而是开门见山直奔主题，那么教学的效果将不会特别好。心理学研究表明： 愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴 趣，给大脑带来明晰的状态。在小学语文教学中，精妙的导语可 以激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，所以教师要妙用导语， 让学生产生愉悦之情。 二、走进情境感知情境美

教师在进行情境教学的时候，应该进行相应的审美教育，通过鲜明的形象与情境的设置，可以使得学生能够更好地感知教学教材之中的情境，使得学会能够更好地运用语言文字，将生活之中的鲜活展现给学生，使得学生能够感受到学生的生活的美与自然美。 1.走进生活，再现情境

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