怀安城镇实验小学领导听课评课制度

怀安城镇实验小学领导听课评课制度

一、学校领导必须强化教学意识，把听课评课工作纳入学校管

理规程的轨道，作为掌握教学动态，提高领导管理水平和业务素质，提高学校教学质量的规约性制度。

二、为了掌握教师的教学水平和专业素质，学校领导必须对全校任课教师分学段、分层次、分学科、分人进行听课评课活动。各年级、学科蹲点领导必须对其所属教师逐个进行听课评课活动。上级教育行政部门和学校内部举行的大型教改教研活动的听课评课，学校领导必须全员参加。

三、领导成员必须认真参加自己所任学科教研组织承担的教研听课评课活动，并在听课和评课活动中起组织、领导和带头的作用。 四、学校校级干部每学期听课评课不得少于30次，并在听课笔记本上认真作好听课评课记载。

五、每次听课后，领导必须参加教研组对授课的教学情况进行认真的评课，认真总结教师的教学经验，研究教学方法，指出改进教学的努力方向，以提高教师的业务素质。

六、为了调查了解教师的常规教学情况，领导应该根据实际情况，有针对性地对教师进行按课表随堂听课的工作，听课后进行具体的评课与交流活动。

七、学校教务处应随时掌握领导听课评课情况，了解教师教学情况，并有责任组织、邀请和督促其他领导参加某项听课评课活动。 八、学校每个领导必须严格遵照本制度执行。

教怀安城镇实验小学师教学研究制度

教师是校本教研的主体，建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本，同时也使广大教师进行的教学研究具有合法性，从而使以校为本的研究真正为教师教学服务，为教师的专业发展服务。主要应包括理论学习制度、教学反思制度、备课制度等。

一、理论学习制度。

研究认为，教师对学习的态度及效果有四个层次：1、迫于任务（完成学校规定的读书或其它学习任务）；2、为了生存（各类学历进修、考核）；3、一种生活（读书、思索、探究成为一种习惯）；4、视为享受（我学习因为我快乐）第3、4种状态下的研究就可成为教师自己生活的一部分，研究也进入一种自觉状态。理论学习制度建设目的就是要构建一种机制营造一种氛围，使教师能从第1、2种状态中走出，尽快步入第3、4种状态。树立终身学习的理念，把学习作为自己专业发展的必要，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。理论的指导是促进教师专业提高的有效的保证，理论学习要有计划、有形式、有时间保证、有检查落实和效果，要更加指向实践中发生的真实问题。

二、教学反思制度。

只有善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快发展。所以，我们要建立反思制度，促使教师反思制度化。在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之余，要写教后感反思课堂教学得失；考试结束，要写考后记反思成功

与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索（反思的记录就是很好的科研札记）这样使教师日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

小学语文学科综合学习能力评价表（低）

评价 评价内容 态度 情感 过程 方法 参与 养成 体验 自主 状态水平描述 自评 组评 师评 1．积极参加语文学习和实践活动。 评价标准 2．语文学习活动中有一定的自信 心。 3．学习认真，有较好的语文学习习 惯。 4．愿意表达自己的学习、生活体验。 5．在教师引导下能选择合适的学习 方法学习。 6．在教师引导下能初步养成探究性 探究 学习的意识。 7．能尝试与他人共同学习、交流，合作 并善于与他人合作完成任务。 发现问题 8．能有运用语文知识和能力解决生 知识 解决问题 活中的实际问题的意识。 能力 9．面对学习和生活中的问题，能有 表达 提问的意识。 综合 等第 评价标准：

态度情感方面：活动过程中精力集中，表现积极的为☆☆☆。认真参与但表现不够积极的为☆☆。勉强参与，表现一般的为☆。

过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识，很好地体现综合性、探究性，能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动，在过程中，有协作精神，在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识，较好地体现综合性、探究性，能较好地完成小组分配的任务，很少需要提醒，有合作，在小组中发挥了较大的作用的为☆☆ 。基本能运用语文和其他学科知识，基本体现综合性、探究性。总是需要别人提醒，较少发挥合作交流的作用的为☆ 。

知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，收集到的信息基本足以解决问题的为☆☆。在组员或老师的帮助下能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，收集到少量相关信息的为☆。

小学语文综合性学习形成性评价表（中）

评价 评价内容 态度 情感 过程 方法 知识 能力 3．学习认真，有良好的语文学习习 惯。 4．愿意并能够恰当地用语文表达自 体验 己的学习、生活体验 5．能选择合适的学习方法，主动学 自主 习。 6．能初步进行探究性学习，尝试探 探究 索一定的学习方法。 7．能初步与他人共同学习、交流，合作 能初步评价自己的学习成果。 发现问题 8． 能初步运用语文知识和能力解 解决问题 决生活中的实际问题。 9． 能初步提出学习和生活中的问 表达 题，有目的地搜集资料，共同讨论。 参与 养成 状态水平描述 自评 组评 师评 1．积极参加语文学习和实践活动。 评价标准 2．体现语文学习的自信心。 综合 等第 评价标准：

态度情感方面：活动过程中精力集中，表现积极的为☆☆☆。认真参与但表现不够积极的为☆☆。勉强参与，表现一般的为☆。

过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识，很好地体现综合性、探究性，能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动，在过程中，有协作精神，在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识，较好地体现综合性、探究性，能较好地完成小组分配的任务，很少需要提醒，有合作，在小组中发挥了较大的作用的为☆☆ 。基本能运用语文和其他学科知识，基本体现综合性、探究性。总是需要别人提醒，较少发挥合作交流的作用的为☆ 。

知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，收集到的信息基本足以解决问题的为☆☆。在组员或老师的帮助下能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，收集到少量相关信息的为☆。

小学语文综合性学习形成性评价表（高）

评价 评价内容 评价标准 状态水平描述 自评 组评 师评 1．积极参加语文学习和实践活动。 参与 2．体现语文学习的自信心。 态度 养成 情感 3．学习认真，有良好的语文学习习惯。 4．愿意并能够自如地用语文表达自己的学 体验 习、生活体验 5．能选择合适的学习方法，主动进行独立 自主 学习；并能根据自己的兴趣、爱好、经验、过程 条件、能力等选择、确定学习的主题 方法 6．能进行探究性学习，尝试探索合适自己 探究 的学习方法。 7．能与他人共同学习、交流，能正确评价 合作 自己和他人的学习成果 8． 能运用语文知识和能力解决生活中的实 发现问题 际问题。 解决问题 9． 能提出学习和生活中的问题，有目的地 知识 搜集资料，共同讨论。 能力 表达 10．能通过书籍、报刊和图书馆、互联网等 各种媒体、方式获取有关信息、资料，具有初步的搜集信息和整理资料的能力 综合评价 评价标准：

态度情感方面：活动过程中精力集中，表现积极的为☆☆☆。认真参与但表现不够积极的为☆☆。勉强参与，表现一般的为☆。

过程方法方面：能很好运用语文和其他学科知识，很好地体现综合性、探究性，能很好地独立完成活动中由个体单独完成的活动，在过程中，有协作精神，在小组中发挥了重要的作用的为☆☆☆；能比较好地运用语文和其他学科知识，较好地体现综合性、探究性，能较好地完成小组分配的任务，很少需要提醒，有合作，在小组中发挥了较大的作用的为☆☆ 。基本能运用语文和其他学科知识，基本体现综合性、探究性。总是需要别人提醒，较少发挥合作交流的作用的为☆ 。

知识能力：能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，利用多种媒体查找足够的信息、能很好的处理这些资料的为☆☆☆。基本能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，收集到的信息基本足以解决问题的为☆☆。在组员或老师的帮助下能运用语文知识和能力解决生活中的实际问题，收集到少量相关信息的为☆。

小学数学学科综合学习能力评价表（低）

状态水平描述 评价 评价内容 态度 情感 过程 方法 知识 能力 综 合 评价等 第 表达 9．学会有序思考，并用数学语言来 表达数学问题。 合作 探究 自主 体验 参与 养成 3．增强学习数学的信心。 评价标准 自评 1．适应小学数学学习。 组评 师评 2．建立良好的学习常规和学习习 惯。如独立思考、积极参与学习活动等。 4．在观察和动手操作的活动中获得 体验。 5．在教师引导下能选择合适的学习 方法学习。 6．在教师引导下能初步养成探究性 学习的意识。 7．能初步养成与同伴共同学习、交 流，并善于与同伴合作完成任务。 发现问题 8．能有运用数学知识和能力解决生 解决问题 活中的实际问题的意识。 评价标准：

状态水平描述：分别用☆来表示，最高可获得五颗☆，最低可获得一颗☆。 综合评价等第用“优良中下”来区分。

小学数学综合性学习形成性评价表（中）

评价 评价内容 评价标准 状态水平描述 评价标准：

自评 1．养成数学学习的积极性和表现 组评 师评 状态水平描述 欲。 评价 评价内容 评价标准 自评 组评 师评 态度 参与 2． 培养不断挑战自己，勇于克服 情感 过程 方法 合作 探究 6．能较熟练地进行探究性学习，探 索一定的学习方法。 7．能与同伴共同学习、交流，能初 步评价自己的学习成果。 自主 养成 困难的信念。 3．由意识养成向习惯养成转换。 4．经历和体验从现实问题中抽象出 体验 数量关系的过程，体验面积测量的过程。 5．能选择合适的学习方法，主动学 习。 发现问题 8．能较熟练地训练运用数学知识和 知识 能力 综合 评价等第 表达 9．能归纳整理知识并用数学语言表 达。 解决问题 能力解决生活中的实际问题。 状态水平描述：分别用☆来表示，最高可获得五颗☆，最低可获得一颗☆。 综合评价等第用“优良中下”来区分。

小学数学综合性学习形成性评价表（高）

态度 情感 参与 养成 体验 自主 1．学习数学有积极性 2．养成认真、良好的数学学习习惯。 3．建立一定的数学敏感。 4．体验各种图形的面积推导过程。 5．能选择合适的学习方法，主动地 进行类比猜想，主动地对类比结构进行迁移，主动地沟通知识之间的内在关系。 过程 方法 合作 探究 6．发展判断和选择的能力，形成探 索规律的研究能力。 7．能与群体共同学习、交流，能正 确评价自己和同伴的学习成果 发现问题 8． 能熟练运用数学知识和能力解 知识 能力 综 合 评价等 第 表达 9． 能主动收集资料，归纳整理知 识并用数学语言表达。 解决问题 决生活中的实际问题。 评价标准：

状态水平描述：分别用☆来表示，最高可获得五颗☆，最低可获得一颗☆。 综合评价等第用“优良中下”来区分。

怀安城镇实验小学英语学习评价表

班级 姓名

年 月 日

评价内容 表现出学习英语的积极性,树立学习的自信心； 情 感 态 度与方法 认真听讲，注意观察、乐于模仿、主动请教； 主动合作，共同完成学习任务，正确对待伙伴的评价； 按时完成预习、复习作业； 初步使用简单的学生英汉词典； 对所学内容能主动练习和实践； 积极运用所学英语进行表达和交流； 综合评定 能听懂课堂活动中简单的提问； 听 能在图片的帮助下听懂简单的话语或录音做 材料； 能根据听到的语言材料去完成学习任务； 能根据录音模仿说英语，语音语调准确、自然，节奏及韵律感强； 自评 互评 师评 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 说 能运用基本的语音规律读出简单的词汇； 唱 能大声流利地吟唱所学的小诗和英文歌曲； ☆ ☆ ☆ 能就所熟悉的个人的学习生活信息进行简知 短对话； 识能用英语做游戏； 与 玩 技 能在情景中进行角色表演； 演 能 能在老师的帮助下表演小故事或童话剧； 能在图片和动作的提示下读懂简单的小故事； ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 读 写 能正确认读、书写所学单词、句式并能在情 ☆ ☆ ☆ 景中选用填写。能仿写句子。 能坚持看少儿英语节目（每周至少二十五分 ☆ ☆ ☆ 视钟）； 听 能坚持每周读英语报或看简单的英文读物。 ☆ ☆ ☆ 综合评定 注：5颗星为优，4颗星为良，3颗星为合格，1-2颗星为待合格。 ☆

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/u8n8.html