王培培-高中生“沉淀溶解平衡”迷思概念研究 - 图文

北京师范大学学位论文原创性声明

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高中生“沉淀溶解平衡”迷思概念研究

摘要

从20世纪70年代，教育研究者们开始关注学生的个人概念在学生认知发展中的作用，各国的研究者做了大量关于迷思概念的研究。迷思概念不仅使学生不能科学地理解概念，而且会妨碍新概念的形成发展。所以，教师必须了解学生存在的迷思概念，并且通过教学去转变这些迷思概念。

本研究先采用问卷调查法调查了高三学生在沉淀溶解平衡中存在的迷思概念，然后通过教学进行实证研究，最后再通过问卷调查来比较教学前后学生迷思概念的转变情况，结果如下：

在前测的调查中发现，学生在溶解度的概念、平衡的影响因素、溶解度与溶度积的关系、沉淀的转化方向上存在的迷思概念较多。

学生存在迷思概念的主要原因有：不正确的概念迁移、对概念的含义理解不透彻、不完整的动态观、不能正确理解符号表征的意义以及日常用语的误导等。

教师可以通过教学对学生进行概念转变。教学后的调查发现，沉淀溶解平衡的特点、溶度积与溶解度、沉淀的生成与转化的迷思概念转变比较明显，而外界条件对沉淀溶解平衡的影响这部分虽有转变，但是转变的相对比较小。

这种转变为该部分内容提供了教学的可能性，说明了学生在学习沉淀溶解平衡后的迷思概念是可以通过教学来进行转变的。但是通过教学来对学生的迷思概念进行转变的时候，转变的难易程度是不同的，对于沉淀溶解平衡的特点等这些比较浅层次的概念，通过教学容易转变，而对于沉淀溶解平衡的影响因素等需要较高层次理解的迷思概念是比较难转变的，可能需要教师在教学的过程中需要进行多次的努力，才能使学生的这些顽固的迷思概念进行转变。

关键词沉淀溶解平衡迷思概念概念转变

I

II

High School Students' Misconceptions inPrecipitationDissolution Equilibrium

ABSTRACT

From the 1970s, education researchers began to focus on the role of student's individual conception in students' cognitive development.International researchers have done a lot of research on misconceptions. Misconceptions not only disable students to understand the conceptions of science, but also will hinder the formation and development of new conceptions. Therefore, teachers shouldfind out the misconceptions that the students have, and change these misconceptions through teaching.

This study surveyedthe high school students’ misconceptions that exist in precipitation dissolution equilibrium byusing questionnaires at first. Then empirical research was done through teaching.Finally the students’ misconceptions were surveyed through later questionnaires, and the misconceptions changesbefore and after teaching were compared.The results are as follows:

The pre-test survey found that students have a lot of misconceptions insolubility, factors that influence precipitation dissolution equilibrium, the relationship between solubility and solubility product solubility and the direction of precipitation transformation.

The main reasonswhy the students have misconceptions are: incorrect conceptionsmigration, misunderstanding the meaning of the concept, incomplete dynamic concept, misunderstand the meaning of symbolic representation and misleading by daily expression.

Teachers can change students’misconceptionsby teachings. The research after teaching found that the characteristics of precipitate dissolution equilibrium, solubility product and solubility, precipitation formation and transformation of misconceptions had changed more

III

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/u8j2.html