《电阻的串联和并联电路》课后说课

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对于课后说课，我感觉是根据课前的教学设计，进行实际课堂操作，通过反馈、评价、思考、总结，找出成功之处、欠缺之处和改进之处。由此，今天，我就将讲过的《电阻的串联和并联电路》中的“电阻的并联电路”这一部分内容的课后所得，拿过来向大家做一下简单的汇报。

我所说的这部分内容是人民邮电出版社出版的《电工基础》第二章第一节的内容，是基尔霍夫定律、戴维南定理、叠加原理的基础，也是学习本册教材的基础。本节内容实用性较强，但是，比较抽象，理解起来有一些难度。针对我中职生基础差、底子薄、学习无自觉主动性，但求知欲还是比较强的特点，把多媒体课件展示和实验验证有机地、系统地结合在一起，进行“理实”一体化教学，从而从视觉和感觉上双重施加影响，促进对知识的理解掌握。同时，我还引导学生去观察生活中的有关现象，寻找与本节内容有关的电器线路板，同时备一些有关桥式整流电路的线路板供学生观察，从而增强他们的求知欲，激发他们的学习兴趣，体会本节内容在日常生活中的重要性。因此，我采用了多媒体课件加实验验证的教学方法，让学生们既可以从视觉上得到享受，直接得到知识，又可以从肢体感官上亲身体会、总结，得到知识。从而大大激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的分析问题、解决问题的能力，动手操作、亲身检验的知识的能力（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）。

根据本节教材内容和特点，我制定了本节课的教学目标：让学生深深体会电子专业知识在日常生活中的重要性；总结电路的结构特点（重点）；掌握电路的工作原理及工作波形（重点与难点）；灵活运用输出电压、电流的计算公式（重点）。针对以上教学目标及重点、难点，这节课我采用练习法、多媒体演示法、质疑法等教学方法，并且让学生采用小组合作进行学习。

上课伊始，为了激发学生对本节课的学习兴趣，我先拿出几块带有桥式整流电路的线路板供学生观察导入新课；接着引导他们从实际生活中寻找类似的电路，从而从日常生活中感受电子知识无处不在，为本节课定下了感情基调，继而引导他们分组讨论，学生通过互动合作，纷纷联系自己的生活体验总结出电路的结构特点：“输入端接正负，正正负负接输出，负负输出为正，正正输出为负。”

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便于他们记忆掌握。

在分析电路的工作原理时，我借助多媒体课件演示电路工作时的电流流向及分布演示电路的工作波形，把抽象内容形象化。从而把课堂气氛推向高潮，一瞬间，课堂呈现出前所未有的气氛，他们感到电子知识及好学又使用，面上带着兴奋的表情，此时学生一扫电子课抽象、难学的情绪。

而对于输出电压、电流的计算公式的推导我一带而过，重在结合实例让学生理解公式，并举例练习，使学生做到学以致用。

在总结本节课的环节上，我再次让学生联系实际生活，说出本节课的收获和启示，增强他们的理论水平和实践能力。

讲完这节课，从我设计教学到实施教学的整个过程，我从实际生活中引导学生联系电路结构激发他们踊跃发言，特别是他们从实际生活中找到电视机电源部分、随身听电源、录音机电源部分等用到整流电路，让我感到学生并不差、不笨。

顺势引导他们通过分组讨论总结出电路特点：“输入端接正负，正正负负接输出，负负输出为正，正正输出为负”激活了学习气氛。接着对于电路的工作原理这个难点，我借助于多媒体课件，展示以电流的流向模拟电路的实际工作过程，把抽象知识形象化，对于学生既安全又直观。当时学生们的激动情绪远远超过我的想象；下边一片赞叹声，感到这样演示抽象知识容易理解、接受，流露出满意的神情。我此时被我的学生感动，对我的心灵产生一次次巨大的震撼。谁说中职生差、笨，老师教不会，学生不愿学，而在于我们是否全心付出，精心设计教学过程。当然，这节课如果每组学生一套元件去实际连接，增强实践性，可能更利于提高学生的动手能力。

总之，有付出就有收获，只要我们面对现实精心准备课堂，勤勤恳恳工作，一定能让中职生在社会上大放光彩。

一、教材分析：

1、教材的地位的作用：

本节教材先安排了演示实验，从实验测出了串联电路的总电阻，得出总电阻和各串联电阻之间的关系，然后再运用欧姆定律及串联电路的电流特点和电

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压特点作理论引导。教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

本节教材的实验有利于巩固学生对伏安法测电阻的认识。在理论推导过程中的“下标配套”有利于强化学生对“欧姆定律中各量是同一电路（或同一导体）的量”的认识。在讲解例题时，对两种推理方法（已知一待求，待求一已知）和两种思维起点（同一电路上各量的关系，同一类物理量局部和整体的关系）的分析，为今后电路分析打下了必要的埋伏。

本节教材的理论推导只安排了两个电阻串联的情况，一方面可以减轻学生的负担，另一方面也为推导任意个电阻串联的情况奠定了一个思维起点， 使学生在思考“想想议议”的同时又多了一个推导的方法一一等效替换法。

2、教学目标

在本节课之前，学生已有了欧姆定律和串联电路电流关系和电阻关系的初步知识，并且通过分组实验，学生一般能较熟练地掌握伏安法测电阻，这就从理论上和实验上为学生理解串联电阻的总电阻和各串联电阻的关系奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：通过实验和理论推导使学生理解串联电路跟各个串联电阻的关系。

在现实生产和生活中经常碰到元件等效替代的问题，本节课的教学中有帮助学生正确认识这一点的可观条件，况且学生在初二合力的学习中已初步接触到这一思想，因此本节课的另一目标是：使学生初步领会等效替代法的基本思想。

电路分析是电工学中的重要课题，其中的许多规范要求和分析方法需要较长一段时间的锤炼，学生才能熟练掌握。本节课的教学中（特别是例 2）也有了为这方面服务的可观条件。在本节课之前，学生对电路已有了较多的感性认识，而且在几何证明的学习中已接触到了分析综合法。因此本节课的又一目标是：通过运用串联电路的特点和欧姆定律解决简单的串联电路问题，使学生初步领会分析综合法的基本思想，规范学生解电工学问题的良好习惯。

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3、教学重点、难点：

对串联电路的总电阻与各串联电阻间的关系的理解和利用串联电路的特点及欧姆定律分析简单的串联电路问题是本节课的两个重点与难点。

成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解电阻概念和决定电阻的因素能使学生定性地认识总电阻的概念及总电阻比分电阻大的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解串联电路的总电阻与各串联电阻的关系。

正确深入理解串联电路的特点（同类量整体和局部的关系）和欧姆定律（同一电路不同类型物理量的关系）、正确确定思维入手点（参见教案中对例 2的分析），是分析简单串联电路问题的两个关键。

4、教学难点：

使学生初步领会分析综合法的基本思想是本节课的难点。尽管学生在学习几何证明的过程中已多次接触到分析综合法。但由于学生的抽象思维尚处于起步阶段，他们很难将在几何课中学过的方法“迁移”到电工学上来，况且电工学的“数学公式”又非纯数学公式，它蕴含着非常丰富的物理意义，因此学生在理解和运用分析综合法时是会感到有一定的困难的。

通过对例1的分析，让学生认识什么叫分析法，而后利用例2使学生进一步认识分析法的两种思维起点（见教案中对例 2的分析）以及这种方法需要综合应用两类电路规律。因此这种解题方法就叫分析综合法。

二、教法和学法分析：

本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

三、课堂设计

1、引入新课(约2分钟)

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将课首问题稍作加工(和生活实际稍作联系)后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。

2、新课教学(约20分钟)

引入新课课题后，引导学生复习电阻的物理意义，从而导出串联电阻的总电阻的概念(串联电阻对电流的总的阻碍作用的大小)，为下面的实验教学和理论推导作必要的概念准备，同时也为分析等效替代法打下了埋伏。

当学生分析实验数据得出串联电路的总电阻等于各串联电阻之和后，教师再次分析什么叫等效替代法，并让学生用等效替代法解决课首提出的问题，巩固学生对等效替代法和电阻关系的认识。这之后，教师再引导学生从决定电阻大小的因素来理解为什么串联电路的总电阻大小比任一电阻的阻值都大的原因，让学生从另一角度来认识电阻关系，有利于开拓学生的思路。

在用串联电路的电流关系和电阻关系及欧姆定律推导电阻关系的过程中，应注意强调在运用欧姆定律时，要下标配套，因为欧姆定律中的各量是对应于同一电路上的量。另外，要向学生说明推导过程中所运用的规律有两类(同一电路上各量的关系，同一类量整体和局部的关系)，顺利分析例1和例2作准备。

3．应用(约20分钟)

首先安排一定时间让学生看课文的例题及其分析与解答过程，这样既能发挥学生学的主动性,也能为教师后面介绍分析问题的思路和方法创造较好的教学情境

例1在下图的分压器中输入电压Ui=12V,R1=350,R2=550,Rw=270,试求输出电压的变化范围。

例2有一表头，满刻度电流Ia=50毫安（即允许通过的最大电流），内阻Ra=3K。现需扩展其量程，如图。当转换开关SA置a点时，其量程扩展为10V，当SA置b点时，其量程扩展为50V，问扩展量程所串联的电阻Ra,Rb分别为多少？

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相当一部分学生在阅读例2的思路分析时，不易把握所用的推理方法(已知一待求，待求一已知)及相应的思路。这就为教师阐述“跟踪追击”法(分析法)创造了事实基础和情绪基础。教师先利用例1的简单情况介绍正向推理(已知一待求)，和反向推理(待求一已知，即分析法)方法，在分析例2时，介绍反向推理的优点，并引导学生用反向推理法从R2＝U2／I2出发分析问题，要让学生自已从R2=R-R1出发也用反向推理分析同一例题。这样既强化了学生对反向推理法(分析法)的基本思路的认识，又通过一题多解向学生展示了解决问题的思路和方法不是唯一的。

4、小结和布置作业：

教师再次强调两类电学规律(同类量局部和整体关系；同一电路不同量间的关系)和两种分析问题的方法(等效替代法；分析综合法)。

把“想想议议”留到下节课开始时去讨论，除了因为讨论思路和方法终使课时贴紧的原因外，更主要的是在下节课开头来讨论，可以复习本节课涉及的分析思路和方法，为发挥学生学习的主动性，顺利学好并联电路的知识铺平道路。

思想目标：

培养学生严谨认真的职业工作态度。增强学生用辩证唯物主义观点来发现问题、认识问题、解决问题。

能力目标：

①通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力．

②通过完成这一课题的教学，有助于提高学生分析和解决实际问题的能力。

③通过法拉第电磁感应定律的建立,进一步揭示电与磁的关系，培养学生空间思维能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力．

情感目标：

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①通过学生自己实验、观察、推导，教师的合理引导组织和帮助，整个教学过程强调学生的“经历”和“体验”，让学生既能掌握知识又学会反思、评判和创新，培养学生积极的情感和意志。

②倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生观察搜集处理信息、获取新知识的能力。培养学生类比思维，理论联系实际能力

③教师合理评价，以“育人为本”，以换起学生主体意识为主，关怀学生成长，促使他们在各自原有的基础上提高、发展。树立学生积极健康向上的中学生风貌。

（第二课时：电阻的并联）

一、教学目标

(一)知识与技能：

1．复习巩固并电路电流和电压的特点。

2．通过实验操作和公式推导使学生理解并联电路的等效电阻和计算公式。

3．会利用并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题。

(二)过程与方法：

1、培养学生的实验操作技能；

2、培养学生的分析概括能力；

3、培养学生的归纳总结能力。

4、培养学生用等效法解决物理问题的能力。

(三)情感目标：

1、通过本节课让学生体验物理规律在解决实际问题中的作用；

2、感受“乐中学”的美妙情趣。

二、教具

演示用电流表，演示用电压表，低压电源，定值电阻三个(用简式电阻箱代替)，滑动变阻器(50Ω1.5A)，开关，导线。

第一、说课整体要流畅，不要像作报告一样，“一、二、三”之后还有“1、2、3”，各

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个环节之间的过渡要尽量自然，比如，说完教材和学生情况以后，要说教学目标和重难点的处理，我就是这样说的：“根据我对教材的理解和分析，以及中考对本节内容的要求，我把这节课的教学目标定位为 ”，“根据我班学生的学习情况，我对这节课重难点是这样处理的”。

2、能力训练目标： 培养学生观察、归纳、类比、联想等发现规律的一般方法。

3、情感目标：让学生在民主、和谐的共同活动中感受学习的乐趣。

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