《醉翁亭记》教学设计及反思

《醉翁亭记》教学设计及反思

2班 葵花向日 张伟玉

设计理念：

新课程标准指出：阅读要“在通读的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，还要能“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

学习目标：

1.学习、积累本课文言词语，重点掌握以下词语的含义：也、而、于、之、名、辄、乎、寓、风箱高洁、水落石出、颓然、谓。

2.能借助注释和工具书理解文章的内容。

3.了解作者生平及其创作背景，探究“醉翁”这一命名的由来，体会“醉”的内涵。

4.能有情韵地朗读课文。 学习过程： 教师活动及答案预设 第一课时 问：请同学们读标题，谈理解。 （从结构上看，本题是偏正短语，中心词是“记”，修饰词是“醉翁亭”，意思是“游醉翁亭”写的记。类似的游记还有《小石潭记》） 作者写《醉翁亭记》共用了几给每个自然段标号，并带1 个自然段？分别写了哪些内容，流问题学习。 露了怎样的感情？ 预设字词有： 1、读准下列字音： 滁 壑 琅 琊 潺 酿 辄 霏 暝 晦伛 偻 洌 肴 蔌 酣 弈 觥 筹 翳 2.字词解释：附材料 3.难句翻译：附材料 4. 本文通过醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。 1.一读：朗读，读出出不40 通处。 （生字词、句，理解不了的地方标示出来。） 2.二读：默读，结合注释理解不通处。 （自己探究发现问题。） 3.交流：生生交流和师生交流结合，解决共性问题。 4.再读：初步感知课文内容。（概括主旨） 自由回答 4 学生活动及问题质疑 时间 解 题 预 设 问 题 读 课 文 初 步 感 知 内 容 第二课时 理解内容探究题旨 1、“醉翁亭”的由来？ （板书：少----醉 ） 2、“醉翁”的含义？ 3、作者是如何阐释“醉”的？ （二段：四时之景不同，而乐亦无穷也。三段：苍颜白发颓然乎期间着，太守醉也。四段：醉能同其乐，醒能述以者，太守也。太守 谓谁？庐菱欧阳修也。） （板书： ----乐：景、人） 有 情 韵 地 朗 读 课 文 课堂练习 1.滁州的地理特点？ “环滁皆山也。” 2.西南诸峰的特点？ “林壑尤美” 3.琅琊山的特点？ “蔚然而深秀” 4.亭的位置？ “临于泉上” 5.“来饮于此”中“此”指？ 醉翁亭 6.自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高 7.朝暮景色的特点？ “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” “朝而往，暮而归，四时之景不同”

完成并交流 8.春夏秋冬景色？ “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” 9.“乐亦无穷”的原因？ 10.描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱” 11.理解本段衬托手法的运用： 禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐 12.写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐” 自由回答。 15 章法探究：附材料 1.自由朗读。 2.表演朗读。 15 15 《醉翁亭记》反思

通过培训，我重新审视这节课，有以下反思： 优点：

能把关键的问题抛给学生，引导学生思考，从而帮助学生掌握解读文本的方法。如：抓住标题发出三问：“醉翁亭”的由来？为何称为”“醉翁”？作者如何阐释“醉”？这样学生在回答问题的同时，体会了作者微妙而复杂的情感，并掌握了抓关键词句探究作者情感的方法。

缺点：

本节课因书写乱而导致板书没有美感，不能彰显教学的主题给学生留下深刻印象。

朗读注重得不够。通过大量的诵读练习，学生可以逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，进而体会到作品的思想感情。朗读不仅可以让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力。如：《醉翁亭记》读来琅琅上口，娓娓动听，这与25个“而”字的运用也是分不开的。“而”字恰到好处的运用，使文章舒缓从容，把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致充分表现出来了。有感情的朗读则能将学生带入那个情境，因对朗读重视不够，设置不多而导致学生对本文章法上的优点体会不深,也影响了对文章的理解。

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