少数民族地区小学小额班级课堂有效教学策略研究实施方案

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甘肃省教育科学“十一五”规划课题

实 施 方 案

课题名称：少数民族地区小学小额班级课堂有效教学策略研究 课题类别：子课题

学 校：甘肃省天祝藏族自治县红圪垯小学

二〇一〇年九月二十七日

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甘肃省教育科学“十一五”规划课题

实施方案

课题名称：少数民族地区小学小额班级课堂有效教学策略研究 课题类别：子课题

一、选题意义：

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。制定并实施国家中长期教育改革和发展规划纲要，优先发展教育，加快提高教育现代化水平，对满足人民群众接受良好教育需求，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。在党和国家工作全局中，坚定不移把教育摆在优先发展的战略地位，大力实施科教兴国战略和人才强国战略。

推进少数民族地区小学小额班级课堂有效教学，提高小额班级教学质量，是当前少数民族地区小学小额教育工作的重点，小额班级教学研究工作面临着新的形势、新的任务、新的机遇和新的挑战。迫切需要充分依靠各个方面的力量，充分发挥基础教育研究的基础性作用。

二、研究价值：

在偏远的少数民族地区小学当前生源锐减后形成的小额班级，如何进行小额班级课堂有效教学，让教师在现有的条件下适应小额班级课堂有效教学，是目前一项十分紧迫的任务。

三、研究目标：

让教师在现有的条件下尽快掌握少数民族地区小学小额班级课堂有效教学策略的基础知识，具备基本的应用现代教育技术手段进行教育教学的能力。

围绕少数民族地区小学小额班级课堂有效教学策略的研究，为少数民族地区小学小额班级课堂教学提供教学方案服务；

研究小额班级课堂有效教学的经验和规律，在少数民族地区小学的教学方面，努力取得有一定深度和广度的成果，服务于教师尤其是广大中小学的专业化发展；

提高教师善于控制教育教学行为的能力和实验研究的能力，逐步由教

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学型向研究型转变。 四、研究内容：

（1）探索提高全校教师掌握小额班级课堂有效教学的途径和方法。 （2）探索小额班级课堂有效教学的策略。 五、 研究思路： （一）、培训学习,提高教师素质。 加强理论学习，转变教育观念。课题研究组织机构全体实验人员将认真学习马克思主义关于人的全面发展学说、邓小平理论、现代教育理论、《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，深刻理解素质教育的内涵和素质教育的根本要求；并组织教师学习《少数民族地区小学小额班级课堂有效教学策略研究》实验研究的目的意义，明确研究内容和研究目标。采取请进来、走出去的方式，邀请有关专家到学校举办讲座并指导实验工作，派部分教师到县内外学习、参加教育界组织的教学科研活动，帮助教师了解和掌握国内外最新的教育理论和方法，提高教师的理论水平和实践能力，树立与素质教育相适应的教学指导思想和以学生发展为本的教育观念。

狠抓实验教师提高素质。首先继续抓好教师基本功训练，搞好教师的思想、品德、业务培训，在教师们通过了教学基本功培训的基础上，重点开展对教学理论、基本技能等培训，组织实验教师新课标的知识，在教学和学习中充分利用现有资源进行学习。切实提高教师的教学水平。其次搞好\传帮带\，以老带新形成制度，并开展同学科教师结对子、互帮互学活动；三是给机会，学校将从各方面为青年教师创造展示才能的机会，鼓励他们大胆创新；四是压担子，对青年教师委以重任，放手让他们挑重担；五是支持鼓励教师参加学历培训。

（二）、加强实验教师管理与评价。

科研课题领导小组采用定期与随机相结合的方式检查教师利用远程教育资源辅助教学情况，要求教师精心准备，精心组织教学。对实验不得力的教师和实验方法不当者提出指导建议。坚持两周一次实验小结和下周工作布置要求，坚持每学月搞一次教师评价工作，使实验工作井然有序，顺利进行。

（三）、加强实验研究过程中的档案资料收集、管理。 （四）、本课题实验采用教育专家、学校科研课题领导小组与第一线实验教师相结合方式，对课题设计、实施策略及实施中的问题进行定期学习、研究和解决。

六、 研究方法：

采用实验法，辅以观察、调查、比较等方法。

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七、实施步骤： 第一阶段：（2010.4—2006.6）：准备阶段

本阶段主要对课题提出的背景、课题研究的必要性进行全面的论证，提供认识。

2010.9，撰写开题报告，制定实施方案。 2010.9.30，召开课题会议，开题。

第二阶段（2010年9月—2010年10月）：尝试实践阶段

2010年9月-2010年10月，结合本校的学校特点，制定出适合本校实际的实施方案。

2010年10月，教师培训，统一认识，更新观念，形成对策报告。 组织学习《天祝县中小学课题研究管理办法》、《红圪垯小学“少数民族地区小学小额班级课堂有效教学策略研究”的课题实施方案》

2010年10月，尝试思考。思考课堂教学改革方案是否便于操作，课堂教学改革是否有利于提高效率、提升质量，寻求最佳课堂教学方案。进行前期的理论学习和培训，在课题研究的基本理论框架及研究内容等方面达成共识，进一步分析和理清相关研究问题的概念，撰写心得体会。

第三阶段（2010年10月—2011年1月）：正式实施阶段 本阶段主要是确立课题研究的基本框架，各成员根据本课题的主要任务，自行选择研究方向和重点，报课题组审批，经课题组讨论通过后，确定实验实践方案，撰写相关案例和论文。

各成员根据方案进行广泛深入的实践，围绕小额班级课堂有效教学的策略进行实验研究，形成和提炼出具有代表性的典型案例，并及时进行交流。

不断修正和完善实验方案，举行校、辅导站范围内的课堂示范观摩活动，及时进行资料的整理和阶段小结，接受课题主管部门中期评估验收。

整理相关研究实施方案、教师专业成长案例和活动资料（文字、图片、影像等）。

第四阶段（2011年3月—2011年4月）：总结结题阶段 本阶段主要是整理研究实践资料，总结实验结果，最终达到整个课题的研究目标。这个阶段的主要研究内容及成果是：

（1）撰写相关的总结和论文； （2）完成课题实验报告；

（3）编写《少数民族地区小学小额班级课堂有效教学的策略研究》中教学策略的论文集、个案分析等汇编材料；

（4）完善充实“少数民族地区小学小额班级课堂有效教学的策略研究”中相关的材料。

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八、保障机制：

1、制度保障。每学期的教师绩效考核及年度考核中要把教学科研实验纳入教师的年度考核，与利益挂钩，与教师职评、晋升挂钩，激励教师搞好课题实验。

2、人员保障。学校根据教师自愿和学校安排相结合，把爱岗敬业、业务精良的教师放在第一线。本课题的负责人和参与研究人员平均年龄30多岁，是一支年轻的研究队伍，具有开放的思想意识和责任心强、踏实肯干、勇于创新的精神，大多有着多年从事寄宿制学生教育管理的经验，爱岗敬业、业务精良，使本课题研究拥有较佳的人力资源储备。学校主要人员全部介入，分工明确，职责到人。

3、经费物资保证。少数民族地区小学当前生源锐减后形成的小额班级，为实验提供了实验基础，学校每年都要拿出专项资金用于教育科研和教学设施的改善，直接为本课题提供经费保障。

4、领导保障。学校成立课题领导小组，加强与县教研室的联系，确保实验过程得到关注、指导。

九、研究人员及分工： 负责人：董宣巴才让

主研：李当智，张有成，贾周吉，贾宽召草，刘更登吉，张玛亚，瓦桑吉尚，杜有寿，刘旭尧，刘永玉，李淑慧。 研究人员 董宣巴才让 基本情况 男，34岁，本科学历，小学高级职称，校长，课题负责人。 男，32岁，大专学历，小教一级职称，教导主任，课题组组长。 职责分工 负责课题的申报、指导、管理和监督。主持完成课题研究实施方案、课题实验报告，组织编辑《“少数民族地区小学小额班级课堂有效教学策略研究”的实践汇编材料》 负责课题方案的实施，包括安排教师培训计划、主研人员外出调研、表册印发、资料整理等；定期组织交流会、总结会。不断修正和完善实验方案，主持举行校、辅导站范围内的校本培训的示范观摩活动，及时进行资料的整理和阶段小结，接受课题主管部门的中、后期评估验收。 李当智 张有成 男，35岁，大专学历，小协助组长搞好课题方案的实施，包括安排教师培教一级职称，电教管理员，训计划、主研人员外出调研、表册印发、资料整理等；课题组副组长。 定期组织交流会、总结会。 女，33岁，本科学历，小教一级职称，小学藏文教研组长。 收集上交各类登记表册，撰写汇总性的材料、论文等，至少发表一篇市级以上的课题研究论文。 贾周吉 ---------------------------------------------------------精品 文档---------------------------------------------------------------------

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