通过心理投射法了解学生的内心

通过心理投射法了解学生的内心

摘 要：英语是高考的必考科目，在高考分值中占有很大比重，英语分数较低会拉低整个高考成绩，一个学生英语水平的高低不仅与学生本身的努力程度有关，还和教师的教学方法离不开关系。随着新课改的推进，高中英语教学越来越重视情感教学，主要体现在两个方面，即情感策略和文化要求。这表明新课改越来越重视学生的内心情感，要求教师不能只关注教学质量，而要从调节学生的情绪入手，让学生从心里愿意学习英语知识。实践证明，心理投射法在英语教学当中的应用可以很好地帮助教师改进教学方法，本文提出了通过心理投射法来了解学生心理的部分实用方法，旨在为高中英语教学如何应用心理透射法达到教学目标提供参考意见，以促进英语教学质量的提高。

关键词：心理投射法；编撰故事法；转移人称法；设计对话法

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）17-0214-02

心理投射法可以根据一个人的语言和行为来揣测这个人的真实想法，在英语教学当中，根据心理投射法的原理，人们总结出了几种可以用来揣摩学生想法的教学方法，其中

最主要实用的方法有三种，即编撰故事法、转移人称法、设计对话法。教师通过心理投射法了解学生的内心想法，可以帮助学生快乐地学习英语，克服英语学习过程中遇到的难题，并促使教师灵活使用英语教学中的真实案例与幽默语句，增强英语课堂的趣味性，实现更好的教学效果。心理投射法在英语教学中的应用，不仅是建立和谐的师生关系的需要，也是改进教学方法，达到认知教学目标与情感教学目标统一的要求。

一、心理投射法概述

心理投射法是心理学用于心理健康测试的一种方法，在心理测试理论中占有较大比重，心理投射法被广泛应用于人格测量中，使用这种方法的理论基础是人们认为他人与自己在某件事或者某样东西上拥有共同的看法，在使用过程中通过此种方法揣测他人的心理。投射是说当人们不自觉通过自己的主观意识对于外界环境进行感知，从而在自己的心理生成一种对外界事物的印象的过程。心理投射法的分类按照不同的条件有许多种，比如测验目的、测验材料、测验结果阐释以及测验对象的感知状况等，但是其最常见的形式只有两种，即罗夏墨迹测验和主题统觉测验，在1921年的罗夏墨迹测验当中，率先使用了投射技术原理来进行投射测验。 心理投射法的试验是建立在一定的基础之上的，绝大多数试验的建设基本都是一样的，主要有以下几种假设：个人

的感知结果不仅受当时刺激材料带给自己的冲击力度和实际情景氛围的影响，还受个人的经验多少、心理状态和对未来的期望等因素的影响；每个人对外界刺激的反映程度并不是偶然发生的，结合个人的生长经历来看，对外界刺激产生反应是有一定原因的，而结合当时的情景与刺激材料来看，个人对于外界刺激的反应可以被提前预测出来；突如其来的外界刺激可以激发人的潜意识，并且往往代表了个人心底的欲望、需求，通过刺激暴露出来的行为是一个人最真实的想法等等。心理投射法的具体做法是：由测验者向被测验者展示特定的刺激材料，为了保证实验结果的准确性，这些刺激材料一般都不会具有明确的意义，这是进行试验的基础工作。向被测验者展示刺激材料之后，给予一定的时间让他们进行感知，之后让被测验者展示自己的感知结果，可以是自己对刺激材料的理解，也可以是自己思考如何把刺激材料组织起来的办法。最后测验者分析被测验者给出的答案，得出试验结论。通过测试中人对刺激材料做出的解释和组织进行探析，就能知道这个人的人格结构存在哪些问题。 二、编撰故事法

编撰故事法在英语教学当中是一种比较常用的了解学生内心的方法，主要是通过学生在英语课堂上的行为以及对一些事物的反映情况来思考学生的想法。在英语教学教学当中曾经有过这样的一个案例，英语老师让学生写一篇关于最

近在自己身边发生的印象最深的事情，其中大多数学生写的都是一些美好的事情，有写自己在生日的时候收到的礼物非常漂亮，也有人写自己帮助了别人非常开心。其中一位学生的作文引起了老师的注意，该作文是这样写的： I took my best friend gave me for my birthday， it was a pink music box， the box surface has a very lovely angel， when I turned on the power， it can be rotated while waving wings， very happy look. Open the box， the birthday song sounded slowly， before I heard this song will be with the music and the mood brightened， however， today this kind of music I never liking the taste of sorrow.

（我拿出我最好的朋友送给我的生日礼物，那是一个粉红色的音乐盒，盒子表面有一个很可爱的天使，当我把电源接通的时候，它可以在转动的同时挥舞着翅膀，非常开心的样子。把盒子打开，生日歌缓缓响起，以前我听到这首歌的时候会随着音乐而心情开朗起来，可是，今天我却从这种音乐中听出了悲伤的味道。）

教师在这篇作文中发现了学生收到礼物时本不该有的反常情绪，于是联系那位这个学生的朋友发现，这个学生和他的朋友最近因为某些事情闹了一点矛盾，从而导致该学生的作文受到其情绪的影响。采用编撰故事法来分析学生内心的想法固然可以在一定程度上达到预期效果，但是分析的结

果也会受其他因素的影响，如果分析对象本身就是一个多愁善感、比较消极的人，那么教师在分析的时候要格外注意，有一些不符合常理的想法是正常的，教师要调查清楚了采取实际行动帮助学生解决困难，不要因为自己的失误给学生造成困扰。

三、转移人称法 转移人称法的基本内容是借分析别人的内心来表达自己的想法，将自己的真实想法转移给他人，是一种自己内心的折射，通常分析出来的结果并不是别人内心的想法，主观意识非常强烈。有一位研究者做过这样的实验：实验对象是某高三年级的一个班级，在该班级里面选择一位英语成绩较差的学生，让其他学生提出一些提高该同学英语成绩的可实施性建议。有同学提到：Learning English is not an easy process， nor is it alone will be able to learn to learn his death， he should ask to learn more from other students or teachers， ask more， see more training， in order to improve their English scores.

（学习英语不是一蹴而就的过程，也不是光靠自己死学就能学会的，他应该多向其他同学或老师请教学习方法，多问、多看、多练，以此来提高自己的英语成绩。） 也有同学提到：He should be in the vocabulary， grammar and work hard， usually to remember words and often consolidate and strengthen the understanding of grammar， to

practice English listening， reading comprehension， writing. （他应该在单词、语法上下功夫，平时要多记单词并时常巩固，加强对语法的理解，多练习英语听力、阅读理解、作文。）

教师发现，提出多问的那位同学在平时比较沉默寡言，而提出加强单词、语法的记忆和多做练习的那位同学平时在这些方面比较薄弱。 四、设计对话法

设计对话法的内容是让学生同时扮演两个角色或者与他人分别扮演两个角色进行对话，然后达到教学的目的，这其实是一种换位思考的办法。以两个人分别扮演一个角色为例，在英语课堂上观察学生的反应得出了结论，具体课程是这样的：

教师以“学校是否应该让男生女生交流频繁”为作文题目让学生任选一个角度，比较保守的同学同学说： Grasp the principle of proportionality under the premise of normal boys and girls can be friends is allowed.

（在把握适度原则的前提下，男生女生正常交朋友是可以被允许的。）

而性格活泼的学生说：Under any conditions， to ensure that no one who will not lead to the frequent exchanges between boys and girls puppy love.

（在任何条件下，没有人谁保证男生女生交流频繁不会引发早恋。）

从这里得出的结论是不同性格的人在对待男生女生是否应该频繁交流的态度是不一样的，这通常都是他们内心的想法。 五、结语

提高英语教学质量任重而道远，心理投射法在英语教学中的运用无疑是一次成功的尝试，有效地帮助学生缓解或解决了一部分心理障碍，对于我国英语教学总体质量的提高意义非凡，极大地推动了我国新课改的进程，促进了我国教育事业的发展。在看到心理投射法为英语教学带来的优良效果的时候，也要注意心理投射法的隐藏问题。心理投射法毕竟是通过对对象的行为分析而达到心理揣测的目的，在某种程度上说，这是一种侵犯他人隐私的表现，在涉及到学生的私密时，教师应该绝对保密，尊重学生的想法，避免因泄露学生隐私而伤害到学生。此外，心理投射法是一种主管意识比较强的人格结构分析方法，在受到非使用者本身的因素影响时，可能会判断失实，所以心理投射法只能作为教学方法改革的一种辅助手段，不能完全依赖它来了解学生的想法，教师要掌握好一个度，使心理投射法达到理想的效果，给学生成长创造一个健康、平等、自由的环境。 参考文献：

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[5]严慧芬.高中英语教师的教学倾听策略[D].重庆：西南大学，2014.

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