基于地理核心素养养成之“活动”教学的实践研究-课题中期评估报

溧阳市教育科学规划课题

中期评估表

课 题 类 别 教 学 类

学 科 分 类 高中地理

基于地理核心素养养成之

课 题 名 称“活动”教学的实践研究

课 题 负 责 人 薛宁华 钱海春

负责人所在单位 溧阳市光华高级中学

填 表 日 期 二〇一六年十一月

拟 结 题 时 间 二〇一七年十一月

溧阳市教育科学规划领导小组办公室制

2015年12月

一、课题组核心成员（不超过10人）研究概述

姓 名 主 要 成 果 溧阳市高中地理学科带头人 “地球小博士”全国优秀科技辅导员奖 “地球小博士”全国优秀科技辅导员奖 两篇论文发表在核心期刊：《中学地理教学参考》2016年第1期；《地理教育》2016年第3期 “地球小博士”全国优秀科技辅导员奖 溧阳市教育局考核“优秀”；光华中学“优秀教育工作者”、“优秀班主任” 市级课题研究课《工业区位选择》； 高中地理评优课溧阳市三等奖； 溧阳市第九批地理“教学能手”； “金钥匙”优秀科技辅导员奖； “地球小博士”全国优秀科技辅导员奖 市级课题研究课《地球自转的特征及其意义》 “地球小博士”全国优秀科技辅导员奖 薛宁华 钱海春 刘 平 方正梅 胡冬霞 二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内） 一、研究什么问题 本课题之所以选择这个课题，在于利用地理学科的特色“活动（案例）教学”，通过对对“活动”教学的选题、选材、设计、组织、反思等环节的实践探究，既传授地理学科知识，同时也符合课标“地理核心素养”的养成。 基于这样的目的，我们主要研究： 课前的精心准备：教师认真研读《课程标准》和《考试说明》，研究教材，研究学生的学情，收集有效资料，精心设计教学案例，有效设计探究问题。 课堂的教学实践：通过充分的预设，捕捉学生的灵动和精彩的生成，激趣导入—艺术精讲—问题探究—检测反馈，探索有效的教学手段，优化教学要素，提高探究过程的效率。 课后的有效指导：根据知识的遗忘规律，学生的课后复习巩固必不可少，如何指导学生复习，让学生摆脱热闹的探究之后知识运用和巩固，需要研究有效时间里的复习策略。 研究制订本课题的评价指标，设计“活动”教学的课堂评价标准，建立多元评价，完善“三位一体（“活动”素材处理、学生参与、教师指导）”评价体系。 二、怎样开展研究 对高中地理必修教材中“活动”进行汇总统计，分类整理，采用“文献研究”、“行动研究”、“调查研究”、“经验研究”等研究方法。 不同类型的“活动探究”，我们的教学策略有所调整：收集整理型“活动探究”的教学策略：拓宽信息渠道、重视信息整合；问题解决型“活动探究”的教学策略：体验决策过程、鼓励多种方案；交流反思型“活动探究”的教学策略：明确任务分工、培养反思素养：观念养成型“活动探究”的教学策略：强调情感陶冶、培养地理素养。 具体做法： 1、课题申报成功后，我们组织课题开题活动，讨论课题研究方案，设计课题研究计划，开展课题研究任务分工。 2、利用每两周一次的教研活动时间，开展课题专题研讨：开展教育教学理论学习，用理论指导我们的课题研究；重点研讨“活动（案例）”教学的选材、如何组织，让课题研究更有针对性和实效性。 3、每人每学期至少开设一节校内课题研究课，围绕一个“话题”、一个“活动”展开研讨；利用校级交流，开设课题成果汇报课；努力争取更高级别、更高层次开设课题研究课。 4、组织课题组成员书写课题小结、研究心得和教育教学论文。 5、根据教研室贺老师建议，我们利用新闻地理视角，落实“新闻地图”，收集时事新闻，结合教材章节“活动”内容，整合有效资料，备课组合作讨论，精心设计教学案和“活动”教学方案，进行“同课异构”，组织教学。 片段一：我们在复习区域地理时，适逢G20杭州峰会开幕，峰会主题为“构建创新、活动、联动、包容的世界经济”，我们收集资料，设计问题：1、在图中填注浙江省会杭州；2、简述杭州优越的地理位置；3、G20峰会对杭州发展有何影响？?? 片段二：2016年10月17日，“神舟十一号”在酒泉卫星发射中心发射升空，我们设计了“航天活动”专题：1、在图中填注我国四大航天基地：西昌、酒泉、太原、文昌；2、“神舟十一号”的成功发射有何重要意义？3、海南文昌是我国低纬度滨海卫星发射基地，与其他三个航天基地相比，有哪些区位优势？?? 研究还在继续进行中?? 三、问题解决的程度 我们经过调研，设计了这个课题，应该说是高度切合教学实际的，与课堂教学融合，为课堂教学服务是开展这一课题研究的动力与追求，我们正行进在课题研究的大道上。 我们最初的设想：重点在高一开展，因为高一教材中“活动”素材多，便于操作，可以藉此培养学生学习地理的兴趣，提升高中学生应有的基本地理素养。然而自三月份教研室组织开题报告后，各年级不同层次面临着考试的要求，开展专题研究不够完善，在上学期期末的阶段小结会上，我们已经对这个情况做了研讨，本学期从开学之初我们就重新进行了规划和分工。 当前课题研究的安排：重点依然在高一，还是成分挖掘教材中的“活动”素材，精心设计，让“活动”教学成为课堂教学的亮点；“新闻地图”主要放在高二、高三选修班深入开展课题研究，让学生在时事新闻的熏陶中学习地理知识，锻炼分析问题能力，培养学生的“情感态度价值观” ，提升地理素养。 客观来讲，目前课题研究的进程比预期要慢，离我们的阶段目标还有差距，但这学期，我们明显地加大了教科研的力度，在课题研究中也扎扎实实开展了一些研究工作，我们还在一如既往地开展研究并拓展研究的思路与过程，力争让课题研究更好地与课堂教学融合，为课堂教学服务。 三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。已发表的论文，请注明发表的时间及刊物） 1、编辑“活动（案例）”教学导学案，形成较为成熟的导学案体系； 2、探索“激趣导入—艺术精讲—问题探究—检测反馈”的“活动”教学的课堂教学模式，努力让探究成为课堂常态； 3、完善“活动”教学的课堂教学评价体系； 4、专家对本课题研究的点评 5、核心期刊发表论文： 《信息技术与课程整合中非智力因素的回归》（刘平）发表在2016年第1期《中学地理教学参考》P26-27 《环环相扣，层层提升，实现二轮复习的有效性——以“区域生态环境建设”专题复习为例》（刘平）发表在2016年第3期《地理教育》P35-36 6、教师的专业成长：薛宁华、刘平、胡冬霞等5人获“全国优秀科技辅导员”；刘平获考核“优秀”、“优秀教育工作者”；方正梅开设市级课题研究课、溧阳市优质课三等奖、获高中地理“教学能手”；胡冬霞开设市级课题研究课 四、课题研究中存在的问题或不足 1、课题研究尚未形成完整的体系 2、课题研究的方法和手段较为单一 3、由于课时关系，课堂教学实践中留给学生探究的时间有限 4、课题研究成果需要提升层次：论文的数量、研究课的层次等 五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施 1、课题研究时间制度化，每月两次的教研活动时间确保有一次用于课题专题研讨，每学期结束召开课题小结会，每学期开学布置一学期的课题研究计划； 2、坚持“新闻地理”和“活动”教学的实践研究，有效整合； 3、分工合作，每个备课组坚持“活动”教学导学案的设计和编写 4、要求课题组成员必须积极撰写论文，参与评奖或发表。

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