8看菊花

8 看菊花

〖教学目标〗

１、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文２～３自然段。

２、复习巩固汉语拼音，学会本课１７个生字，两条绿线内的９个生字只识不写。理解由生字组成的词语。如“舍不得”、“离去”等。

３、激发学生想象走入课文的意境，感受菊花不怕寒冷的高洁品质。 ４、有感情地朗读课文，体会菊花不怕寒冷的高洁品质。

〖重点难点〗

１、有感情地朗读课文，背诵课文。掌握课文的生字。 ２、理解课文内容，体会菊花不怕寒冷的高洁品质。

〖教学时间〗 两课时。

〖教学准备〗

几盆菊花、生字卡片。

〖教学过程〗 第一课时

一、观察导入，激发兴趣

１、小朋友们，你们每天上学经过学校大厅时能看到什么花呢？ ２、是啊！秋天到了，菊花都开放了，你们想去看菊花吗？ ３、引出课题：今天，我们就要来学一篇和菊花有关的课文。 （板书课题）

８、看菊花

（指名读、齐读课题。）

４、看了课题后，你有什么问题？

二、初读课文，感知内容

１、出示：各种类菊花开放的情景。同学们问得真好， 程老师准备了菊花给你们看。 要求：看菊花时，要认真看，不准发出声音。能做到吗？看了菊花，你有什么感受？ ２、是啊，菊花真好看，我们一起去看看课文是怎样写的。 程老师示范读课文，小朋友们要做到，仔细听。 ３、下面同学们自己读课文，来体会菊花的美。

要做到：读通顺，读流利，不读错字，不换字，不添字。 ４、程老师看哪个小朋友读得最认真，能把课文里的字词读好。

看，谁能把这个词语读好。爸爸：第二个爸要读轻声，谁来读一读开放：花儿开放

了，是件非常开心的事，该怎么读好。哪个小朋友你觉得自己读得比他好，也想来读读的？ 许多：许多是什么意思？怎样读好它？一点儿这里有个儿化音请小朋友跟老师读，谁能读好。

（抽读、开火车读。） ５、齐读这些字词。

６、同学们读得真好，我们把这些词语带进课文里，看看是否也能读好。 ⑴ 指名一段一段读，读出停顿。 （师生评议，掌握朗读技巧，改进朗读。） ⑵ 男女生读，集体读。 ⑶ 学生学习表演读。 ⑷ 全班齐读课文。

三、识写生字

过度：同学们的课文读得真好，相信大家的生字识写也不错啊！ １、出示生字：

公 开 不 点 也 听 什么结构？组词。

２、让我们来记住它们的笔画和书写顺序吧： ⑴ 教师示范书写，同时言语强调： “公”的第三笔是撇折。

“不”第二笔是撇，从竖中线起笔。

“点”上下结构，下面四点，第一点是朝左的方向，四点要分开，托住上面的字。

“也”的第一笔是横折钩，略微向上倾。最后一笔竖弯钩要钩出去。 ⑵ 学生练习描红、独立书写。

（教师巡视，发现问题，及时纠正。）

四、布置作业

１、把习字本上的这课生字认真写好。 ２、朗读课文。 〖附板书〗

８、看菊花

公 开 不 点 也 听

第二课时

〖教学目标〗

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、复习巩固汉语拼音，学会读文中９个生字，学会“听、放”两个生字。

３、激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

〖教学重点〗

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、指导朗读背诵第二自然段。

〖教学难点〗

１、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。 ２、“放”的笔顺。

〖教学过程〗

一、复习回忆，揭示课题

１、今天，我们继续到公园──看菊花，读题。

２、去公园之前，我们要把门票准备好了，瞧！[出示第一段]齐读（让我们一起来得到这张门票，读）

二、感悟课文，指导朗读 １、学习第二自然段：

过渡：过关了，让我们拿好它，赶快坐上汽车去“看”菊花吧！嘟嘟──，嘀嘀── ⑴ 学习第一句话： ① 公园到了，你看见了什么？

（指名说。） ② 老师也想说了：公园里的菊花好看极了。 （出示。）

公园里的菊花好看极了

“公园里的菊花”要词儿连读。 ③ 指导读：

你也想这样说吗？

（指名读）

菊花真美呀；你真喜欢菊花。 （让喜欢菊花的小朋友齐读。） ⑵ 学习第二句话：

（出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花图。） ① 公园里的菊花好看在哪儿呢？轻声读读第二自然段，然后想一想。 ② 引出句子“黄的、白的、淡绿的、紫红的”

（指导朗读。）

是呀，它们都穿着五彩的衣裳，引读──有（黄的），有（白的），有（淡绿的），有（紫红的），真漂亮呀！谁来数一数？ （指名读。）

颜色真美呀；一口气就说出了四种呢；还在一边欣赏一边说呢！ 真是越数越高兴，越数越开心！ （表达出惊喜的心情来。）

一起读。

③ 扩展：

你还看过其它颜色的菊花吗？这么多美丽的颜色，你能用一个词来形容吗？ （五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全） （引读，齐读。）

④ 真是好看极了，让我们一起美美地读读。

（出示。）

公园里的菊花好看极了，黄的，白的，淡绿的，紫红的。

（导入下一句：参加比美的菊花真多呀，让我们来数一数吧。） ⑤（课件出现一组画面，三四朵菊花。大家一起数。）

小朋友，公园里的菊花一朵接一朵抢着开。谁来读这个词语宝宝：一朵朵。这一朵朵的菊花聚在一起，就是一丛，这一丛又一丛的菊花谁来读好它？ （出示。） 一丛丛

最后越开越旺，放眼望去，你看到了什么？ （到处都是，一片又一片，公园成了花的海洋。） 你能读好这个词语宝宝吗？ （出示。） 一片片

⑥ 谁能把这三个词语连起来读好呢？让我们发挥集体的力量一起来读吧！ （齐读。） ⑦ 引出“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”，指导朗读： Ａ、你们知道菊花什么时候开放呀？ （出示。） 深秋

Ｂ、深秋的时候，天气转冷了，你们看，菊花还是开得那么美丽。 （出示菊花图。）

Ｃ、老师看到我们小朋友现在美得就像一朵朵盛开的菊花，愿意当一回菊花吗？ （表演读，手在下巴下做花状。）

Ｄ、啊呀，刮风了，好冷啊！菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗？ Ｅ、我看到了某某菊花抬起了头，某某菊花也挺起了胸，你们为什么不躲起来？ Ｆ、是呀，菊花多么勇敢呀，迎着寒风，尽情地开放，谁来读？ （出示。） 它们正迎着深秋的寒风开放呢

哪个词最能说明菊花不怕冷？ （“迎”） 那该怎么读？ Ｇ、师范读。

Ｈ、分大组赛读。 ⑶ 朗读第一、二句话： （出示。）

公园里的菊花好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。

小朋友，你们看，这满园的菊花真像一幅多彩的图画！我们一起美美地读读它们。

（自己读，指名读，齐读。）

⑷ 学习第四句话： ① 看着这么好看、这么不怕严寒的菊花，你们舍得离开吗？人们──边看边走，边走边看，舍不得离去。 （引读。） ② 指导朗读：

你能把人们舍不得离去的心情读出来吗？

（脚步再放慢些；再多留恋些；听出来了，连你都不想离开呀！真想留下来呀！） ⑸ 指导背诵： ① 齐读第二段：

快要离开公园了，还没看过瘾呢？让我们再回过去欣赏一番吧！ ② 菊花美得让人陶醉，让我们看着图把美丽的菊花牢牢地记在心里。 （背诵第二自然段。自由背，齐背。） ２、学习第三自然段：

过度：看到美丽的菊花在公园里开得这么旺盛，爸爸喜爱吗？他是怎么说的？ ⑴ 指名朗读。 （出示第三段。） ⑵ 为什么这样喜爱它呢？ （出示。）

可菊花一点儿也不怕冷。 ① 现在的天气已经渐渐凉了，你们知道其它的花都去哪儿了吗？

（谢了！枯萎了！躲起来了！） ② 那么菊花又怎么样了？

（引导学生说出：它们正迎着深秋的寒风开放着呢。） （板书。）

不怕冷

③ 老师也希望那你们像菊花那样不怕冷，做操、踏步、写字的时候勇敢地伸出你们的小手。让我们再来夸夸它。 （齐读。） ④ 爸爸也觉得菊花坚强。所以爸爸说的这句话除了要读出喜爱之情，还要读出赞美之情。

（指导读这句，读出喜爱.赞美的语气。） ３、学习第四自然段： ⑴ 听了爸爸的话，我觉得──

（板书。） ⑵ 菊花的种类非常多，颜色也十分艳丽，姿态多变，在百花凋零的深秋迎着寒风开放，它具有很高的观赏价值。菊花还可以药用，可以酿酒，可以制茶作为饮料，还可以当菜吃，所以菊花自古以来深受人们的欢迎。 ⑶ 让我们再一起夸夸这美丽的菊花，美美地读读这篇课文。

三、课外拓展相关诗

过渡：不光是我们觉得菊花好看，很多人都喜欢它，他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢

呢！让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗：

秋菊

秋菊能傲霜，风霜重重恶。 本性能耐寒，风霜其奈何。 （领读）

四、作业

１、有感情地朗读全文。

２、请你们把今天课上看到的菊花美景，用自己的话告诉爸爸妈妈。

板书设计：

看菊花

1、 颜色美：黄、白、淡绿、紫红?? 爱 2、 数量多：一朵朵、一丛丛、一片片 菊 3、 不怕冷：迎着寒风开放 花

【教学反思】

这节课教学目的主要是理解词语，读好课文，感受菊花的美和不畏严寒的品质。根据教材特点，结合学生缺乏生活体验的实际情况，我充分运用多媒体辅助教学。比如在学习菊花的颜色和数量时，我运用课件演示，让学生感受菊花的色彩之美和数量之多，激发学生的对菊花的喜爱之情。为了让学生感受菊花的多，我结合文本中“一朵朵，一丛丛，一片片”设计三幅图片，让学生逐一来数，学生被鲜艳的菊花吸引，越数越兴奋，再读“一片片”时就自然地扬起了声调，在读中表达了自己对词语的理解。在突破难点“体会菊花不畏严寒的优秀品质”时，我用视频再现了深秋的大自然，丰富学生的体验，让学生感知秋天的气候特点，把月季花的凋谢与菊花的迎风开放形成鲜明的对比，生动的展示菊花不怕冷的优秀品质，巧妙地化难为易，提高了教学的有效性。

为了让学生读好课文第2自然段，我紧扣“好看极了”这句话，按由整体——部分——整体的顺序，让学生在回环往复的诵读过程中，逐层深入对菊花之美、

之多的感受。如在整体感知“菊花怎么样？”后，一句一句体会“好看在哪里？”，再整体美读，在读中感悟菊花的美，并通过加入表情和动作的朗读表达对菊花的喜爱，环环相扣，最后学生熟读成诵，优美的范文语言得到内化。

本节课也有很多不足之处，语文教学应该追求“灵动、智慧的课堂”，学生是一个个生动的个体，课堂上的表现是无法预料的，这就需要教师有灵活的驾驭课堂的能力，紧密联系学生实际，让课堂充满教学智慧。由于有点紧张，在引读时我的语速较快，导致学生读“一朵朵，一丛丛，一片片”时因速度快而没有感情，我对学生的表现处理方法不够灵活，只是要求慢慢欣赏，但指导不深入，不到位，效果不明显。课后想来，如果当时让学生边读边带动作、边读边数菊花，一定能控制住读的节奏，掀起朗读高潮。

总之，上这节课，前前后后，我收获很多，促动也很大，对新课标下构筑怎样的有效课堂有了一些新的认识和思考。

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