英英学古诗

英英学古诗

教学设计 教学目标：

1、学会本课14个生字，并能正确、规范地书写田字格中的9个生字，认识1个偏旁，知道多音字“背”在不同语境中的不用读法，理解生字组成的词语。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。 3、认识对话的书面表达形式。

4、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。 教学重难点

1、学会本课生字，并能正确、规范地书写9个生字，突出对“静、举”的书写指导。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解。正确、流利的朗读课文，明白对话的书面表达形式。

2、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。 教学准备

生字词卡片 实物投影仪 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文，了解古诗的大体意思，懂得对话书面表达形式。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写田字格中的5个生字，突出对“静”的书写指导，认识1个偏旁，在一定的语境中理解字词。 教学重难点：

1、能正确、流利地朗读课文，了解古诗的大体意思。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写田字格中的5个生字，突出对“静”的书写指导。

一、谈话激趣，导入新课

1、板书：古诗 学习生字“诗”。 你会背哪些古诗？最喜欢哪一首？ 出示句式：

我会背的古诗可多啦！有《 》、有《 》、有《 》，其中我最喜欢《 》。 2、今天我们要学的新课文,说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的

这个小朋友叫 板书：英英 学习生字“英”。

3．齐读课题。个别读、齐读课题。

（设计意图：平时老师常利用阅读指导课，引导孩子背诵古诗，让孩子在无形中感受古诗的美。孩子们对古诗已有了一定的积奠，这一设计充分让孩子一展身手，孩子们肯定会高举小手跃跃欲试，充分激发孩子学习本课的兴趣。） 二、初读课文，理清脉络

1、出示挂图,提问:图上有谁?她们在做什么?

小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

2、讲述对话书面表达方式:课文中表示说话人的名字应与他说的话分开,第一行 “英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话。

（设计意图：这是一篇以对话的形式表达的课文，学生在平时常会很自然地和别人进行对话，但以书面的形式呈现的课文不多，因此要强调，让学生明白这表达形式，为后续学习作铺垫。）

4、出示生字词，纠正不当读音，注意“霜、层、背”和轻声词“英英、意思”的读音指导。学习多音字。

5、指导读好古诗和长句“远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。”

6、请学生分自然段指名读，齐读课文。 （设计意图：从读好文中的字词，尤其是后鼻音的字读到位、多音字“背”在不同语境中的正确读音和轻声词的正确朗读，再到读好古诗、读好长句，从而读好课文，一步步走来，扫清学生的阅读障碍。由词到句到文，真正读好课文。） 7、组织学生分角色读对话,同桌分角色读对话.分两大组读。 （设计意图：分角色读可以使学生直白的明白本课是以对话的形式呈现出来的。）

8、要求学生带着问题再读课文:说说课文里英英和奶奶的对话,英英说了几次?奶奶说了几次?从她们的对话中来说说这首古诗的意思。

（设计意图：在读正确、读流利的基础上，带着问题再读课文，学生的读就有目的性，这次的读学生不仅加深了对话形式的书面表达方式，也大体明白了古诗的意思）

9、你能一个人读两个不同的角色吗？指导：英英的话嗓音尖一些，奶奶的话声音低沉一些。试着读一读。 三、学习生字，师生共写

1、出示本课生字认读并找找词语朋友，突出“首”与“手”的比较。

（设计意图：学生能用本课生字正确地组词，既是对生字的理解，也是相互词语的积累。）

2、指导书写“英、诗、首、静、思” 认识偏旁“青”

充分利用笔顺表，识记生字的笔顺

引导学生自主识记生字，方法可多种多样。 师范写，生书空，突出对“静”的指导。

生自由描红练写，师巡视了解情况，及时肯定好的。

（设计意图：正确、规范地写好字是低年级识字的重点，我们要舍得花时间教孩子写好每一个字，因此，我每个字都范写，在范时稍侧重对“静”的指导）

第二课时 教学目标

1、能正确、规范地书写田字格中的4个生字，突出对“举”的指导。“白霜”是本课的新词，引导学生联系生活实际理解，从而更好地理解古诗的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。 教学重难点

1、正确、规范地书写余下的4个生字，突出对“举”的指导。

2、激发学生学习古诗的兴趣，理解诗句意思，体会诗人思乡之情。 一、复习检查

1、出示生字词卡片开小火认读、齐读 2、请两个学生读对话 （设计意图：复习生字词语,通过朗读对话,简单回忆课文内容，为下面的学习作下铺垫。） 二、学习古诗 1、（出示古诗）解释诗题。 “静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。

（设计意图：题目是整首古诗的灵魂，明白题目的意思，就知道古诗的主旨是什么，学生理解古诗的意思就由难到简了。） 2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很仔细，想得很合情理。） （2）从图上看，他正在做什么？（对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。） （设计意图：低年级孩子侧重于形象直观思维，由图把学生引入古诗情境。） 3、学诗句。

（1）指名读《静夜思》。

（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。 第一句

① 指名读。

②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答） ③这一句里的“疑是”怎么理解？（疑通常理解为怀疑，而这里是好像的意思，好象就不是真的，不是真的就会令人怀疑，因此这个词用得非常精当。）英英怎么知道这是秋天的夜晚呢？ （联系“白霜”来明白那是秋天，引导学生联系实际理解“白霜”。） （设计意图：古诗的意思就蕴含在课文中，引导学生默读静下心去体会古诗的意思。理解“疑”运用的精当，通过生活实际知道“白霜”是什么东西，也由“白霜”知道那是秋天，从而引导学生会抓重点词去解决问题，使学生会学习。） 第二句

① 指名读。

②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？

③农历十五，月亮都会圆圆的，特别是八月十五中秋夜的时候，月亮特别圆特别亮。谁来说说，中秋节你们是怎样度过的？假如你是独自一人身在外地，身边没有一个亲人，你会是怎样的感觉？ 是呀！李白此时就远离故乡，远离亲人，孤孤单单一个人。他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？

④你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。这就是“不由得 思念起故乡来”？谁来当当小诗人，有感情地读读这句诗。

（设计意图：由表面词句的理解，再走到诗人的内心，猜猜诗人看到天上的月亮会有什么样的感受，这一猜猜，学生就自然的理解月光照在诗人的身上，也会照到故乡人的身上，诗人由月亮寄托相思之苦，从而体会诗人见到月亮会忍不住思

念起故乡亲人的那份感情。） （3）指名读英英对全诗的解释。 （4）齐读《静夜思》。

（5）体会感情：从这首诗可以看出作者 -故乡。

（设计意图：这一读，使学生对全诗有一个深入的完整的理解感悟，还学生一个完整性。）

4、课堂反馈：考考你。

三、拓展：小结学习古诗的方法：1、朗读、背诵古诗。2、理解诗句的意思。3、了解作者。介绍李白：“诗仙”，代表作。 四、写字指导

出示余下的4个生字“举、意、照、层” 1、引导学生自主识记生字，交流识记方法

2、师逐个范写，生书空，突出对“举”的指导

3、生描红练写，师巡视了解情况，及时纠正不当的，表扬好的

（设计意图：正确、规范地写好字是低年级识字的重点，我们要舍得花时间教孩子写好每一个字，因此，我每个字都范写，在范时稍侧重对“举”的指导）

板书设计

3英英学古诗

英英 奶奶 静夜思 望明月——思故乡

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