王敏济源市教育教学研究项目立项申报书 - 图文

编号

济源市基础教育教学研究项目

立项申报书

课 题 名 称_《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》_ 学 课 分 类 _小学语文 _____________ 主 持 人 姓 名 乔永生

课 题 组 成 员王敏 王娜娜王慧慧 王丽 成清真 赵银霞 程月记 张培武 王红云 主持人所在单位 济源市王屋小学 填 表 日 期_____ 2015、6、10

济源市教学研究室制

填 表 说 明

一、本表须经课题主持人所在单位和市直学校、中心校审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方编号不填，主要参与者(不包括课题主持人)2—5人。

三、本表报送一式2份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时须提供本表的电子版。

四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

五、济源市教学研究室联系人：许银萍

联系电话：0391-6619323 E-mail:jysktgl@126.com

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一、数据表

课题名称 主持人姓名 行政职务 乔永生 校长 《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》 性别 男 民族 汉 出生年月 研究专长 13782809678 济源市王屋镇王屋小学 联系电话 电子邮箱 wwyzwxy@126.com 邮政编码 459000 1970.3 案例分析 专业职务 中学高级 工作单位 全称 姓名 主要成员 王敏 王娜娜 王慧慧 王丽 成清真 王红云 赵银霞 程月记 张培武 性别 出生年月 专业职务 女 女 女 女 女 女 女 女 男 1989.2 1992.2 1988.8 1980.12 1986.9 1978.3 1978.2 1976.9 1958.2 中学二级 小学高级 小学一级 小学一级 小学高级 小学一级 小学一级 工 作 单 位 王屋小学 王屋小学 王屋小学 王屋小学 王屋小学 王屋小学 王屋小学 王屋小学 王屋小学 最终成果形式 论文 计划起止时间 2015、6、--2016、6 1000元 经费预算 3

二、课题设计论证

问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究的重点难点、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 一、课题的研究背景及意义 （一）研究背景 随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。 《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，

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也是当前一个亟待研究的重大课题。 （二） 理论意义 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。 怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义： 1．“终身学习”型社会发展的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。 2．学生健康成长的需要。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。 3．全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。 4．学校人文化教育的需要。我们认为学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的人性的温暖，却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。 （三） 实践意义 1、符合当前课程改革的需要 新课改中体现人文性，尊重学生，包容学生犯错，在错误中找到价值。把错误当作 5

再生资源，也是一种学习内容。而且与学生的联系更密切，学生感到熟悉亲切。 2、符合学生心理发展的需要 让学生在不断认识错误，不断改正错误的过程中，提高认识，提升自己。鼓励学生，不打击学生自尊心、自信心，培养学生学习数学的兴趣。学生的个性得到张扬，在问题中发现学生闪光点。 3、符合有效学习反思的需要 在当今教学实践中，学生反思的能力普遍较差。应该让学生明确，没有反思便难以改错与纠偏。反思不仅能改正错误，还能优化已有的知识。学生对自己的学习缺乏反反思的习惯，将会直接影响创新意识的培养。指导学生进行反思性学习，已成为数学教学改革的一项重要内容。要求学生将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。培养对“错题”“不会题”的反思与领悟，写出自己的思路情况并分析原因，这既是对解题思路补充的反思，又是帮助学生跨越学习高原的一个窗口。 二、课题的界定与依据 教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。 三、国内外研究现状 国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。 国内外都很重视儿童阅读教育和研究。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。从大陆的情况来看，建国以来，很多学校和老师也在加大学生的阅读量，丰富学生的阅 6

读实践等方面，进行了很多有益的探索。如华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，浙江嘉善王春霞对“小学生课外阅读的指导”作过有益尝试。这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。 四、本课题的研究内容、研究目标、方法、难点 (一)预期目标 1、学生目标：通过对我校学生的课外阅读情况进行调查、分析、研究和指导，使教师、家长有效引导学生进行课外阅读，让学生从小培养浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，提高课外阅读的能力。落实语文课标中关于小学课外阅读量的指标：小学四年级课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文不少于50篇。从而扩大学生的视野，陶冶学生的情操，全面提高学生的综合素质。 2、教师目标：使语文课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，提高语文教师的教学水平和科研能力；让课外阅读指导符合学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展，提高阅读的实效性。 (二)研究内容 1、具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果。 2、为学生阅读创设更大的空间，提高学生阅读兴趣。科学地利用好学校的图书室；倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，少放一回鞭炮，把节省下来的钱购买图书，并和班级同学进行共享，成立班级图书角。 3、通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，掌握一定的阅读方法。选择课本中经典的文章，设计拓展性阅读指导方案进行共享，以一篇带多篇，以精读带博读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。 4、通过开展多形式的课外阅读活动，学生养成良好的阅读习惯，形成浓郁的阅读氛 7

围，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。 让学生在课外阅读中既要完成量的规定，更要在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。具体的操作措施和做法如：把学生的阅读成果以各种形式进行展示；用读书竞赛等多种形式营造班级阅读“内环境”；用优秀阅读个人、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办法，营造家庭阅读“外环境”，这样校内外并进，以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。 ５、掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况。根据学生实际，开展读书知识竞赛、读书演讲会、评选小书迷、读书笔记评比、手抄报设计评比、读后感评比等丰富多彩的活动。 (三)研究方法 本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为观察、文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。 1、本课题研究的主要方法是行动研究法。通过对学生课外阅读状况的分析与研究，制定出课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，在研究过程中培养起一支高素质的学生课外阅读指导队伍。 2、调查研究法。通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、了解课外阅读的教学情况及其效果。 3、经验总结法。课题组的教师不断研究，及时总结提炼成功的经验。 避免一切从头做起，善于总结和筛选以往的经验，并在研究过程中不断总结新经验，以保证课题研究资源得到最大限度的开发和利用。 4、文献资料法。利用现代信息网络手段广泛收集和查阅国内外相关研究资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课题成果的高水平。 （四）课题研究操作措施、做法及预期研究成果 （一）建立流动图书馆，营造一个书香的班级。 1、选择优秀书籍 据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，因此在为学生们选择书籍时，遵照了以下几个 8

原则：低年级学生识字量少，故以拼音读物为主。儿童喜欢形象生动，色彩鲜艳的画面，因此最好读物里配有插图。低年级学生童趣十足，故童话故事类的书籍学生特别爱看。与教学内容相关的书籍也是必不可少的。 2、建立竞争机制 建立流动图书馆，每星期由两名学生做图书管理员，每星期一早上把图书放到教室里，每星期五把图书放回办公室，期间要求做到图书不遗失，不损坏。图书管理员的人选就由学生们在阅读时的表现来决定。 3、保证阅读时间 因为是以培养学生阅读的兴趣为目的，因此，流动图书馆随时向学生开放，学生可以在课间，在中午，在任何休息的时候，都可以向图书管理员提出借书的要求，管理员也必须做到有求必应。相应来说，中午，学生休息的时间较长，他们阅读的时间也相对集中在12点到12点半。在这段时间里，学生自由进行组合，成立临时的阅读小组，三三两两，教室里到处可以看到他们畅游书海的身影，随时能听到他们看到得意之处时的开怀大笑。 （二）通过多种渠道，开拓阅读的新视野 得益与二期课改早识字，多识字的理念， 现在的二年级的学生，比以前的二年级学生，在识字量上有了很大的提高，一些能力强的学生，已经能毫不费力地阅读一篇较长篇幅的文章了，对于这部分学生，老师就经常引导他们充分运用好手中的借书卡，让他们自己去学校的图书馆，挑选自己有兴趣的书籍进行阅读，以此来促进其他学生更高的阅读积极性。 同时每星期四的读报时间，也是学生进行阅读的大好时机，通过报纸的阅读，不仅使学生开拓了视野，增长了知识， 更能锻炼学生阅读的能力，养成阅读的习惯。 （三）争做小书迷，倘佯知识的海洋。 结合课题的研究，开设“小书迷俱乐部”的拓展课，主要目的也是为了培养学生的阅读兴趣，保证学生的阅读时间，完成一定的阅读数量。在拓展课上，向学生推荐了许多优秀的儿童读物，组织学生进行各种活动，有讲故事比赛，有猜谜语比赛，有诵古诗比赛等，这些丰富有趣的阅读活动，使学生觉得阅读是一件多么快乐的事，他们享受到了阅读的乐趣，阅读的兴趣越来越浓。 书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，快让他们去进行阅读吧。 预期研究成果为： 1、课题的研究报告。 2、优秀的论文、反思，学生的积累、活动体会等。 9

三、完成课题的条件和保障

课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页） 课题研究分三个阶段完成，每个阶段的时间安排及具体任务是： 1、准备阶段（2015、6—2015、9）： （1）整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。 （2）收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究论文文献及实践资料。 （3）制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。 2、实施阶段（2015、9—2016、6）： （1）.组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。 (2).收集优秀读书心得。 (3).开展“阅读汇报课”、教学设计、撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集。 3、总结阶段（2016.6—2016、6）： （1）收集、整理学生错误案例，按计划完成实验任务。 （2）分析研究过程，整理研究资料。 （3）确立小学语文课外阅读教学体系。。 （4）指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析，撰写研究报告及相关教学论文，优秀研究案例等，总结研究成果 课题组成员及分工 组长：乔永生 全面负责，设计方案，撰写报告 成员：王敏 具体指导，帮助进行资料的整理、数据分析 王娜娜 具体操作，负责低年级资料的收集 王丽 具体操作，负责各阶段的调查研究分析 成清真 具体操作，负责中年级资料的收集 赵银霞 具体操作，负责高年级资料的收集 程月记 具体操作，负责整理学生阅读评改各阶段研究成果 张培武 具体操作，负责记录整理资料 课题研究的条件及预期成果 1、研究的条件以高素质的实验教师为后盾；以本课题的相关理论为支撑，制定小课题的调查、实施、评价、考核的方案；以学校的大力支持为契机，保证顺利完成本课题研究。 2、研究的预期成果针对课题的特点，预期成果准备以论文、案例、研究报告等形式呈现。 参考文献 ①李建军文《读书的严峻》载《新疆师范大学学报》[C]2003年第3期 ②社论《全世界给\儿童读书\加温》载《青年参考》[N]2003年2月26日 ③国家教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》[S]2001年7月 10

四、立项评审意见

项目主持人所在单位意见 盖 章 年 月 日 市直学校或中心校单位意见 盖 章 年 月 日 专家组意见： 组长签字： 年 月 日 立 项 评 审 意 见 教研室审批意见： 盖 章 年 月 日

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四、立项评审意见

项目主持人所在单位意见 盖 章 年 月 日 市直学校或中心校单位意见 盖 章 年 月 日 专家组意见： 组长签字： 年 月 日 立 项 评 审 意 见 教研室审批意见： 盖 章 年 月 日

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