浅谈高职高专学前教育专业学生音乐素质培养的重要性-2019年精选教育文档

浅谈高职高专学前教育专业学生音乐素质培养的重要性

幼儿教师是高职院校学前教育专业主要的培养和发展对象，在教育过程中要强调学生发展的全面性，目前，高职院校学前教育专业学生在音乐素质培养过程中存在很多问题，如：教学方式传统、学生积极性低、教学培养目标不合理以及声乐水平考核制度不科学等，为了提高音乐素质培养的效率和质量，解决这些问题迫在眉睫。

1.音乐素质培养过程中存在的问题 1.1培养方式过于传统

过去，我国的教育模式就是教师负责讲、学生负责听，学生在教师教学过程中始终处于被动学习的状态，通过记笔记的方式来进行学习，这是集体授课最突出的缺点，教师的教学质量和学生的学习效果都得不到保障，并且过分推崇教师在教学过程中的示范和讲解，忽视了学生成长中的个性化，教师督促学生进行模仿，忽视了学习过程中创新的重要性，同时也打击了学生的求异意识。所以教师必须根据学生的实际需求，选择科学、先进的教学方式，因材施教，保护学生发展的个性化，在提高学生学习效果的基础上促进学生全面发展。 1.2学生学习积极性较低

目前，高职院校的教师还没有充分认识到学生积极性对学习

效果的影响，学生对声乐课程缺乏兴趣。再加上由于高职院校的特殊性，教师和学生都片面认为只要掌握一些实用的技能，日后得到好的工作机会就可以了，所以声乐课程教学的必要性没有突显出来。如果学生对声乐课程不感兴趣，或者不喜欢声乐课程，那么学生内在的潜能就无法激发出来，学习效果也就不理想。所以教师在教学过程中要注意引导学生的态度，充分激发出学生对声乐课程的兴趣，积极主动的学习声乐课程。 1.3教育培养目标不合理

高职院校的教师过分强调学科教学的重要性，督促学生认真学习专业技能和基础知识，而忽视了实用能力的锻炼，从而导致教育培养目标和专业发展目标背道而驰的现象。由于高职院校的学生知识基础比较薄弱，如果教师过于专业，就会在无形中给予学生压力，在教学过程中如果没有正确对待学生专业的发展目标，即使学生很好的掌握了这些专业知识，也无法在日后的工作和生活中很好的应用。如：声乐课程重点在于学生声乐技巧的培训，但是如果没有指导学生保护嗓音，就会被视为无效教学，因为高职院校学前教育专业学生日后的教学对象是儿童。 1.4水平考核制度不科学

目前，高职院校学前教育专业声乐课程的水平考核制度比较传统，大多数学校仍然采用观察学生的声乐演唱技巧、基础知识问答等手段来对学生进行考核，这些考核方式过分强调学生声乐的学习效果，而没有认识到学生日后声乐的教学能力。所以声乐

课程的考核方式应该和学生的培养目标相一致，注重测试学生的应用能力。最好用幼儿园教学而内容进行考核，让学生对日后的职业标准有更清楚的认识，同时也提高了学生的教学能力。 2.音乐素质培养的对策 2.1调整教学内容

在教学内容方面，由于高职院校学前教育专业未来面对的教育对象是儿童，所以不仅要进行常态声乐的教学，还要进行一些常见儿童歌谣的联系。儿童歌谣对于儿童的道德建设、才智增长、心灵陶冶等都是很有好处的，并且还可以调动儿童的积极性，所以对学生进行儿童歌曲的练习对于学生日后的工作有很大的帮助。

2.2情感化教学的实施

声乐课程是一门感染性非常强的课程，教师只有对教学充满热爱，并进行有情感的演唱才可以影响学生内心深处的情感变化。对学生进行技巧的练习是简单的，但是激发学生的情感不容易，所以教师在教学过程中要注意情声交融，让学生感受到声乐的魅力，喜爱声乐课程。尤其是在学生刚开始学习声乐课程时，会被复杂的基础知识难住，此时对学生进行情感化教育，有助于激发学生对声乐课程的兴趣，从而加强声乐课程的学习。此外，由于学前教育专业的学生要掌握很多教学技能，所以教师在教学过程中要注意在声乐课程中融入其他教学内容，如：钢琴、舞蹈等。声乐课程的综合性非常强，所以教师不能局限于声乐基础知

识的学习和声乐技巧的训练，合理延伸不仅对学生的学习有好处，还可以满足学生日后职业发展的需要。 2.3加强教师队伍的建设

首先，高职院校要加强教师队伍的建设工作，不仅要求声乐教师有扎实的职业技能，还要具备良好的道德情操和职业素养。其次，教师在教学过程中还要不断提高自身的教学水平，教师知道的越多，学生就会对教师产生钦佩感，从而激发学生的求职欲望，让学生在教师的感染下虚心学习，不断进步。再次，教师要改变观念，正确的认识学前教育专业的培养目标，从幼儿园教师需要的声乐技能角度对学生开展有效教学。 3.结束语

综上所述，随着人们生活水平的提高，人们开始广泛关注教育问题，尤其是学龄前儿童的教育问题。所以高职院校应该做好学生音乐素质的培养工作，对目前培养过程中存在的问题进行深入的分析，探讨有效的解决对策，提高教学质量，为学生日后的工作打下坚实的基础。

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