培养学生识图能力反思

在生物教学中培养学生的识图能力教学反思

众所皆知，读图、绘图能力在教学中是很重要的，其实，这一能力在生物学这门学科里也是同等重要的。如今，在中考中，越来越重视考查学生的识图作答能力，故在平时的生物教学中必须要重视培养学生的读图、绘图能力。

学生的空间形象思维和空间再造想象（具有抽象思维特征）是以图形为重要基础的。培养学生识认运用图形有助于学生建立空间概念，从而进一步理解和运用生物知识。正确地识认运用图形可以使学生更深刻地理解环境对生物发展的影响。指导学生识认运用图形有助于发展学生的思维能力。通过识认运用图形能将文字叙述直观化。

1、在分析插图的过程中培养学生的识图能力。

在初中生物教材的各个章节中，有各种各样的插图，教师在教学过程中，如能指导学生通过观察思考得出结论，充分发挥教材插图的作用，不仅有利于学生对生物学知识的掌握，更能有效地提高和培养学生的识图作答的能力。 在让学生观察插图的时候，必须要明确提出学生观察的目标，以免学生的注意力给插图无关的部分所吸引。

2、要加强直观教学，培养学生的识图能力。 对于一些学生难以理解的或不容易形成立体概念的图，教师可利用多种直观手段帮助学生分析理解插图。例如基因工程操作的基本步骤示意图，仅凭观察此图，学生可能比较难理解基因工程的操作过程，这时可以播放该过程的有关动画，以让学生更容易理解。若条件不具备，则可以把该图按照基因工程操作的基本步骤分割成不同的板图，边划边分析，以弥补插图缺乏动感的不足，帮助学生形成动态的感觉。另外，也可以通过挂图或模型结合分析。

3、尝试让学生讲解插图，以培养学生的识图能力。 像一些生物体内各种生理过程等总结图，可让学生自己去描述图中所包含的知识点。像光合作用的过程图解，可让学生在这些问题的引导下，如“光合作用可分为几个步骤；每一步骤需要什么条件；有哪些物质发生了怎样的变化”，用自己的语言去描述光合作用的整个过程。这样，一方面可以让学生更好地理解和记忆该过程，另一方面也锻炼了学生的语言表达能力。

4、在观察图的过程中培养学生的绘图能力。 对于一些重要的、基本的图形可要求学生在观察的基础上,自己绘图。

在教学过程中，可利用插图、挂图、动画等道具培养学生的识图能力，以提高学生观察、分析、解决问题的能力。

培养学生识认运用图形的能力应遵循以下原则。

1．教师的指导作用要与学生的主体作用相结合。教师既不能包办代替，又不能甩手不管。教师可以通过有层次的提问或提示引导学生步步深入，不断提高学生的识认运用图形的能力。教师提出的问题是培养学生识认运用能力的关键。

问题要仔细筛选，精心设计，与教材文字有机结合，有深度、广度、难度，既要有知识的容量，又要有思维的力度。

2．识图能力的培养要与教学需要相结合。对于教学中的重点、难点，应结合图形进行深入的分析。要注意根据图形的不同类型，在教学中有不同的侧重。教师应该在学期之初对教材和图形进行分类，根据知识讲授、能力培养、情感教育的需要，对图进行取舍。最好制定一个适合教学需要的切实可行的计划，然后按照计划进行培养。

3．识图能力培养要与学生的实际水平相适应。初中学生虽然具备了一定的理性思维能力，但仍显幼稚，知识积累也还有限，这个时期可以把重点放到着重培养学生识认运用单一图形的能力。到知识与能力都有了一定的进步时，就可以把培养重点放在识认运用能力的较高层次上，着重培养学生把不同方面的图进行比较或综合的能力。总之，教师要引导学生循序渐进地提高识认运用图形的能力。

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