《纸飞翼》教学案例

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2013——2014学年度第一学期

开发区第二中学窦玉君

一、教材简析

"纸飞翼"是"空气"教学单元的最后一课。在前面的学习中，学生已经初步学习了观察事物的方法，参与了具体的实验，对科学探究的过程，如提出问题、猜想、假设、设计实验、记录整理数据、讨论交流等环节有了初步的体验。通过本单元前面两课的学习，学生已经知道了空气的基本物理性质及空气流动产生的现象：空气流动主生风；风有力量。本课意在使学生在此基础上体验空气对下落物体的阻力；空气影响下落物体的留空时间。

教材通过学生制作、研究纸飞翼的过程，重点引导学生有目的采用对比方法进行实验。先猜想纸飞翼在空中下落的时间与纸飞翼的什么特征有关，然后设计实验验证自己的猜想，在让学生玩纸飞翼的过程中，引导学生运用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；利用简单表格、图形统计和整理分析信息，从而认识科学探究，经历科学探究的过程与方法。

教学目标：

1、科学探究目标：能提出问题，设计实验方案，用自己的方法控制条件进行实验与观察，能对轻小物体在空中下落的现象作出自己的解释。初步感受和学习设计简单的二维表格，结合自己喜欢的记录方式用图形、符号及文字进行记录。

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2、知识与技能目标：能举例说明下落物体的快慢与质量大小、物体形状有关；空气会影响物体下落与留空时间的长短。能看懂图纸，按图独立或与同伴合作制作纸飞翼；能发挥想象，按特定要求自己设计制作纸飞翼。

3、情感态度价值观目标：实事求是看待实验现象，如实记录，愿意通过多次测量确定测量结果；树立集体意识，乐于参与讨论，敢于质疑，大胆提问。

二、设计思路

以提出探究问题--预测和假设--设计实验方案--实验探究--汇

报交流实验结果--得出结论--拓展延伸等一系列探究活动贯穿全课，结合学生具体学习情况达成教学目标。

三、教材处理

教材在记录纸飞翼留空时间长短时建议使用秒表等计时工具，让学生进行定量观察。在备课时发现实验的高度不够，纸飞翼下落时间较短，不便操作，同时考虑到计时的方法不如"同时下落"的方法直观，所以本课采用两个同样的纸飞翼"同时下落"的方法实验，而将用测量工具进行定量观测的技能训练放在后面"降落伞的研究"中。这样可以减少干扰，重点让学生体验和学习对比实验的方法，也为后面"降落伞的研究"打下基础。四、教学过程：

教师：同学们，看教师手里有什么？

学生：一张白纸。

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教师：你们每组也有这样的白纸，我们每人一张拿起来，和我一起做。（学生拿起纸）把它对折，注意两张纸边一定要重合、对齐；再沿着中

间的折线慢慢撕开。（学生把纸撕开）

教师：你们比较一下这两张纸有什么相同与不同呢？请你说一说。

学生：颜色相同，大小相同和形状相同。

教师：同学们说的都很好。同学们观察出纸的形状相同，大小相同，颜色相同(板书)。请再和我一起往下做。（教师把一张纸片揉成纸团，

学生也把一张揉成纸团）。

教师：下面你再比较一下，有不同的地方吗？

学生：两纸的形状不同或两张纸的大小不同。

教师：同学们很快的找到了，那么这两个形状不同的纸如果在同一高度、同时落下时，会有什么结果呢？请你们猜想一下。

学生猜想：1、纸团先落地，纸片后落地。或2、纸团后落地、

纸片先落地。

教师：好，请坐。下面各组把你们的猜想写在探究记录单上活动1的猜想的横线上。当然你们小组有不同的猜想也可以都写上。不会写的字

可以拼音。好迅速写上吧。

学生填写记录单活动1猜想。

探究实验，汇报交流。

教师：要想证明你们的猜想是否正确，我们应该怎样办呢？（生回答用实验证明。）好，在研究之前请看我给大家出示的《探究目标与提示》：1认真仔细，分工合作。2、先计划、后操作；多实验、重比较。3、

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遇问题、多交流。4、及时记录。每实验一次，应及时记录一次，填

写符号，快用“△”、慢用“□”表示；3次之后总结记录结论谁先

落下谁后落。并在记录单与玻璃片上画出纸团纸片的运行路线。明

白了吗？好研究开始吧。

（学生先讨论实验计划后实验；教师在下面指导并参与活动。注重引导学生对实验条件“同时和同一高度”的把握）。

教师：同学们坐好，各个小组已经实验完毕都有了自己的结论，下面哪组把你们的实验结论向大家汇报一下？我帮助出示你们组的报告。（小组汇报结论。教师出示实投记录单）。

教师：我们知道了纸团下落快纸片下落慢。回过头来我们想想纸团与纸片下落时有什么相同，有什么不同呢？组内同学讨论讨论。

小组讨论，汇报纸团与纸片下落时的相同点是：同时、同一高度落下、同样重；不同点是：纸的形状。

教师：现在你们知道纸团快纸片慢的原因了吧！

学生：因为形状的不同，空气的阻力不同。纸团面积小，空气对它的阻力小，下落快；相反纸片下落慢。

教师：纸团的形状面积小，速度快；纸片形状面积大，下落速度慢。轻重相同时，下落快慢与形状有关（板书）

制作飞翼、乐有所思。

教师：通过同学们的研究我们获得了探究知识和方法，看现在它给我们带来了什么？（纸飞翼）对了，下面我们就做纸飞翼一起玩玩好吗？

（学生答好）在制作前同学们先看一下制作提示。（教师出示投影）

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1、按图纸的要求的制作。

2、在玩的时候，应细观察，把有趣的问

题记下来。就记在记录单的下面有趣的问题的横线上。3在使用剪刀时特别注意安全，不要剪到手。能做好吗？（学生答能）开始吧。（学生开始制作。教师与学生一起玩。）

教师：好，同学们坐好，纸飞翼好玩吗？

学生：好玩。

教师：在玩中，不知你是否发现一些有趣的现象与问题呢？谁谈谈呢？

学生：（谈有趣的现象和问题。）

教师：刚才同学谈的都很好，那么就需要我们向今天一样，按照一定的方法进行探究，去揭开科学世界中一个又一个有趣的奥秘。很高兴今

天与同学们一起学习、一起探究、一起玩，下面请各小组在报告单

上进行小组评价

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教学反思

在本节课当中我力求营造一种和谐、宽松的学习氛围和民主、友好的师生关系，教师不再是高高在上的领导者，而是作为孩子们的朋友，师生之间足一种平等的关系。不仅通过课前游戏活跃教学气氛，还注意通过对学生表现的赞美，融洽师生关系，激发学生的自信心，挖掘他们的潜力。但是，“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。所以，教师对学生的赞美要实事求是。不要单纯地对孩子说：“你真棒!”“你做得太好了!”之类的话，因为这会很空洞，而且这样的赞美过于单一，达不到激励学生的目的。因此，我在表扬学生时注意了语言的多样性和具体化。当学生说出纸团比纸片下落得快的原因时，我忍不住夸到：你的解释很有道理!当学生的纸飞翼挑战成功时，我拍着学生的肩说：你真了不起，我佩服你!从孩子们的笑脸当中，我感受到了他们获得成功后的喜悦与教师的赏识是分不开的。

孩子们好玩、好动，针对这一年龄特征，我设计了折纸飞翼和纸飞翼留空时间比赛的活动，让学生在玩的过程当中探索科学的奥秘。在这堂课中，学生的参与率非常高，思维活跃，并有强烈的创造意识，自主性、主体性得到厂充分的体现，学生想出了各种各样让纸飞翼留空时间更长的方法，有的把翼面加宽了，有的把纸飞翼的下端剪空了，有的取掉了回形针，还有的在纸飞翼的翼面上剪出了漂亮的花纹。虽然他们的想法小一定正确，但他们在积极的情感中学习，对他们来讲是一件快乐的事!

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