走进综合实践课程 关注学生核心素养 - 图文

走进综合实践课程 关注学生核心素养

——“全国综合实践活动理论研讨会”学习心得

江岸区四唯路小学 罗 莉 叶 琳

2015年10月20日-23日，全国教师教育学会综合实践活动学科委员会第九届年会暨“综合实践活动课程促进学生全面发展”理论与实践研讨会在福建泉州（泉州市中国东亚文化之都、海上丝绸之路的起点，联合国教科文组织认定的世界多元文化展示中心，世界宗教博物馆，国家首批历史文化名城，充满了历史和文化内涵。）举行。杭州师大教育科学研究院院长、教育部课程改革专家组核心成员张华等来自全国700多位代表参加会议。为期四天的会议开设了40多节展示研讨课和说课，还设置了中学和小学校长论坛、教研论坛，形式多样，内容纷呈。这是一次综合实践活动课程常态实施研究成果展示会，也是新课程理念背景下综

合实践活动课程发展方向（“核心素养”） 的研讨会。

为了了解全国最前沿的研究方向和教学技巧，我和叶琳老师作为四唯路小学代表参加了此次盛会。短短的四天，让我们真正体会到了综合实践活动课程的魅力，感受专家的理论指导，聆听名师的高效课堂，与来自全国的综合实践老师一起研讨学习。

21日上午简单的开幕式后，我们有幸聆听了杭州师大教科院院长张华教授为我们带来的有关综合实践核心素养的讲座。张博导深入浅出的讲解，引领我们走近综合实践课程，点亮脚下求索之路。反思综合实践走向何方，从关注学生核心素养的开始！

在张博导形象的理论指导下，老师们都受益匪浅。他说:“教学即研究，学科即问题。基

于真实问题情境开展真实的研究，经历生活化和社会化的过程，是综合实践活动课程

的理想形态，也是提升核心素养的重要途径。”他说：“核心素养关乎人的培养，关乎教育之于国家发展的战略高度，这样的大课程理念必须有！”“听讲、消化、感悟、体会张博导的发言，高屋建瓴，带来一线教育者深刻的思考，加深了我们对学科课程的理解。”“路漫漫其修远兮，吾将上下来求索。”人头攒动的报告礼堂里，掀起了头脑风暴，刮起了知识旋风。 张博导以严谨细致的眼光，审视当下核心素养与三维目标的关系。他提出：要摒弃虚假的探究，不要让学生成为死板的学习机器，通过生生互动、师生探讨，让学生成为具有创造性、批判性思维、能自主解决问题的人。”

其后，福建教育学院学院邹开煌教授和泉州九中黄山副校长分别代表东道主介绍了福建省和泉州九中综合实践活动课程常态实施的经验。专家报告和福建经验分享，引起与会代表强烈的反响，给综合实践活动课程注入了强大的清新活力。

下

午我们集中在泉州丰泽区实验小学听了3节综合实践课，有了更多的思考和收获，在课堂上更多地关注了上课老师对学生能力的培养，关注学生与学生之间的活动，如何培养学生的问题意识，如何引导学生围绕探究的问题商量更合理

的解决方案等等。

来自北京足球特色学校——东城区安外三条小学的体育教师蒋凯充满运动活力，他执教《设计足球游戏——足球战车》，从接受挑战、明确任务——讨论交流、初步设计——实施体验、修改完善——再次实践、继续修改，环环相扣，体现了学科间的有机整合，可谓亮

点！哈尔滨师范附属小学的季威老师执教《吃出健康来》风趣幽默，模拟情境“小季餐厅”生动而灵活，通过生活中常见的自助餐选餐活动，融入健康饮食理念，指导学生讨论选餐方法，研究餐品的营养素，调整选餐，将生活直接搬入课堂，显得自然而

轻松。东道主——丰泽区实验小学汪小燕老师执教《走进浔埔》充满了浓郁的地方文化风情，教师的头饰非常有特色，她将自己变成了课程资源来开发，指导学生有序制定浔埔女头饰调查计划，让我不禁想起了神奇校车中的弗瑞斯老师。“研究课题的确立只有源于生活，才能有孩子们真正探究的可能。关注当地文化，发

扬传统，“走进蟳埔”主题选得好！”

课后，授课教师进行了简短的说课，谈设计思路，反思教学设计、目标设定，以及围绕目标的教学内容的组织，教学策略手段方法。授课教师将张华教授上午的课程指导与课的实际紧密结合，体现了南北迥异的教学风格和特色。

如果说21日是匆忙的，那么22日绝对是充实的，满满的课程安排表点亮了我们求学的热情。上午大会展示3节优秀展示课，又一次让我们与全国综合实践活动课教师近距离地交流，来自武汉小学（百瑞景校区）的卢茜老师带来刺激的《挑战不可能》将扑克牌制作的承重结构上立人活动不断升级，一次次激起了学生求胜的热情与观课教师的共鸣，活而有序的高效课堂正是每一个教师教学追求无极限的真谛！辽宁鞍山市铁西区晨光小学朱泽老师执教《我和蔬菜交朋友》引导学生广泛思维，开展了多样化的实践活动形式，让学生与可爱的蔬菜交朋友，还课堂于学生。福安市实验小学薛立刃老师执教《创编趣味游戏》属于同课异构，体现了独特的授课技巧，重点关注了评价手段的运用——生生互评，设立“评价员”；组组互评，填写“评价卡”；教师点评，超能陆战队“大白”给予奖励，让现场高潮迭起。

下午会务组安排了25节平开课，老师们走进不同班级，选择了自己感兴趣的综合实践课观摩学习。来自山东肥城市汶阳镇中心小学的杨克斌老师登上全国赛场毫不逊色，他开发的《走进动画》层层深入指导，让学生现学、现拍、现展示，变不可能为可能，体现了教者智慧和驾驭课堂的能力，让我们领略了农村教师热情执着的教学追求和该校校本活动蓬勃开展（学校投入带三脚架的摄像机，及时投影播放学生制作的动画）的生机，令人深思。上课老师生动的演绎，学生激烈的讨论，让我们看到了师生之间智慧的对话，学生能力的提升。老师们评论说：“‘做花篮’课前的游戏不仅活跃了气氛，让学生集中了注意力，老师还在游戏中强调了这节课就要用到观察。简单的游戏，不简单的设计，很用心！”“挑战不可能的勇气就在这一句句鼓励中被激

发出来。教师在活动中的激励性评价语言对学生学习动机的激发很重要。这正是我要认真修炼的，一定要好好学习，好好实践！”

纵观这天我们听的五节课选题都来源于生活，来源于学生的生活实际。课堂上观察、分析、评价和交流等多种学习方式并举，激发了学生的自动学习，在课堂上蕴含着多方面知

识的联系，基于“做中学”和“学中做的理念，凸显了综合实践活动劳技的特征，丰富了直接经验和操作经验。每节课的教学思路清晰，结构紧凑，教师均能发挥主导作用，学生学习兴趣盎然，教学效果良好，推动了

学生能力的发展。

教学是一门遗憾的艺术，在看到许多教学亮点的同时，我们也有一些不成熟的思考——

1. 在综合实践活动一些劳技类型课中，学生除了掌握技能方法以外，还需要引导学生提高技术含量。《小学综合实践活动教学设计》一书中指出：劳动与技术学习的过程，更多的伴有与工具、材料、与物体的作用，这有利于加深学习体验，加深对材料、对工具、对技术过程的理解。只有增加技术含量，赋予创新活动，才能真正实现高质量高品位的劳技。在《制作花篮》中，是否在学生已经掌握包制作花篮的基础上，教师引导学生对前后两次制作的质量进行比较，引导思考：如何可以更快更好？如何制作，可以让形状更美观??让技能训练得到最优化，提高学生的创新意识。 2. 增强学生的反思能力。活动反思以探究与解决实施手段于技术为出发点，伴随教师与学生的共同发展，学生将在反思中学会学习，所以及时进行反思是非常有必要。在《生活中的小窍门》中，学生尝试扎开封后的包装袋后，可以让学生谈谈扎后的效果，哪些地方不好，为什么，如何改进？综合实践活动课就是引导学生不断发现问题、不断解决问题的过程，在这个过程中学生的反思、评价、分析等能力会在实践操作中无形提升。

3. 细节的处理要进一步精细。在《缤纷果乐汇》中，教师提出让学生评出“最佳创意奖”和“最佳造型奖”时，应和学生共同讨论这两个奖项的评价标准。《包饺子》中，当学生煮好饺子后，应让全体学生坐在自己的位置上，全班的纪律秩序稳定下来后再进行下一个环节，这样避免全班的纪律松散，影响活动的实施。

忙碌而充实的研讨学习，让我们真实地感受到了全国各地教师对综合实践活动课的热情，因为少了学科课程的知识压力，多了生活领域的能力培养，老师和学生在这门课中真正感受到了学习的快乐和轻松。

学习的时间总是短暂的，23日上午简短的大会总结和颁奖之后，我们离开了泉州这个城市文化之都，短暂的相遇却让我们难以忘怀。老师们由衷地说道：“这样的听课渴望是多久没有了！不午休，打车来，挤进门，和保安求情放行，喘着气，跑三楼，纸质签到、拿水、抢座、微信签到??好好听，收获中^?_?^”；“告别纸上谈兵，让学生们从实践当中获得真知，并且在活动中切实体会到实践是获取知识的重要手段，合作和团结对于团队来说必不可少。”“真是一次很好的学习机会，看着密密麻麻的活动一览表，心里顿时感到很充实。平开课活动，有点让人觉得遗憾。因为这么多课，自己只能选择听两节...... ”

报喜：我校六名教师在此次研讨会赛课、论文、课例中荣获二个一等奖，二个二等奖，二个三等奖！

综合实践活动课程提倡的是“过程比结果更重要”，我想此次的交流展示活动带给与会代表们更多的是启发与思考。对于我校而言，以这次全国性的研讨活动为契机，将更坚定自己的综合实践活动课程之旅，让同学们更好地融入社会、体验生活、拓展学习、提升能力。相遇是短暂的，但是缘分是注定的，相信有了对综合实践活动课共同的热爱，有了这样一次学习的机遇，我们一定会在各自的教学生活中有更大的发展。

2015年10月26日

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