识字教学的科学性、趣味性和实用性

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识字教学的科学性、趣味性和实用性

作者：楼琦君

来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第03期

在本次“课标”修订中，识字教学得到了高度重视和强化，如何让小学生在识字中学得有兴趣、有效率、有方法呢？ 一、 遵循规律，追求科学性

1. 形象展示法。主要运用于象形字。我们可以把抽象的汉字转化为形象的画面，沟通物象和字的关系，激发学生的求知欲。比如“燕”字笔画多，部件、笔顺都易错。教学时可以先出示燕子的图像（物象），再出示“燕”字的古文字和简体字，引导学生仔细观察，对照图像就能发现上面部件像燕子的头、嘴，“口”像身体，“北”像两翅，“火”像尾巴，逐渐变化为“灬”。借助展示形象，在物象、象形、简体字之间架起一座桥梁，帮助学生按照“头——身——翅——尾”的顺序，轻松记住“燕”字的笔顺、字形，不仅实用有效，而且生动有趣。

2. 字理解析法。汉字的特点在于据字构形，因此，在识字教学中，根据字形拆分讲解，引导学生合理联想，进行意义识记，可以牢固掌握字形、字义。比如，“手”放在“目”上，向远处张望，就是“看”；两只“手”把东西“分”开，就是“掰”；“合”起“手”来，握住东西，就是“拿”；双手合拢，见面行礼，就是“拜”，这一类是会意字。还有一类是指事字，比如，“刀”字加一点，表示刀口锋利，这个地方就称“刃”；“口”中加一横，表示味道甜美，就是“甘”；“日”字下加一横，表示太阳出现在地平线上，这个时候天刚亮（拂晓），称为“旦”；如果用“尺”来丈量的话，太阳升起一段时间，这个时候日高升（白天），称为“昼”。通过教师生动的讲解，学生展开丰富的联想，识字是多么有趣。

3. 系统归纳法。形声字约占常用字的90%，教师可以根据形声字音、形、义的特点归类识记，提高识字效率。形声字都有形旁（形符）和声旁（声符）两部分构成，所以，我们在教学时要注意区别。一类形旁相同，表示同一类事物，以不同的声旁区分。比如：“桃”“梨”“李”“梅”，它们都表示木本植物的果实，所以，它们都是木字旁；再用

“兆”“利”“子”“每”这些声符加以区分，提醒学生注意区分读音。一类声旁相同，读音相似，字义以不同的形旁区分。比如：“清”“情”“晴”“睛”读音从“青”，帮助学生根据“氵”“忄”“日”“目”这些不同的形旁区分字义，避免混淆。 二、 化繁为简，追求趣味性

1. 猜谜识字法。教学《咏华山》一文，课前教师在黑板上用四色粉笔依次画出

“天”“日”“山”“云”四字的古文字（《咏华山》诗句中出现的四处景物），让学生猜一猜它们各是什么字。简单的象形文字，一下子就调动起学生的兴趣。

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