韦庆金 广东音乐在沙湾象达中学的传承现状调查研究5.4

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广东音乐在沙湾象达中学传承现状

调查研究

摘要 近年来，广东省加强艺术文化方面的建设，番禺区沙湾镇亦响应号召，

将突出地方艺术文化特色作为中学传统文化教育建设的重点。而广东音乐正是番禺区中最有特色、最具代表性的文化名片，通过中学教育的平台来进行广东音乐的传承是建设的新探索。笔者对番禺沙湾象达中学进行实地调查，试图从教学、传承两方面介绍广东音乐在传统教育的现状。

关键词 广东音乐；中学教育；传承；沙湾

ABSTRACT In recent years, Guangdong province, to strengthen the

construction of artistic and cultural aspects of Panyu district Shawan also calls that will highlight the characteristics of local art and culture as a key middle school of the construction of the traditional culture education.And Guangdong music is the most distinctive in Panyu district, the most representative cultural card, through school education platform for Guangdong music inheritance is the construction of the new exploration.The middle school in Panyu Shawan like field survey, try to introduce from two aspects of teaching, passing on the present situation of the Guangdong music in traditional education.

KEY WORDS Guangdong music; Secondary school education;

Inheritance; Sha wan

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前 言............................................................... 2

（一）选题目的 .................................................. 2 （二）研究意义 .................................................. 2 （三）研究方法 .................................................. 2 （四）文献综述 .................................................. 3 一、番禺沙湾象达中学音乐教学状况.................................... 5 （一）象达中学的办学宗旨......................................... 5

（二）乐队构成的人员及其分类 .................................... 5 二、广东音乐课程组织与民乐队运作特征................................ 6

（一）广东音乐教学使用教材 ...................................... 6 （二）广东音乐任教老师对传承的态度和积极性 ...................... 8 （三）学生调查问卷信息反馈

三、广东音乐在象达中学传承发展中存在的问题......................... 11

（一）政府和校方疏于宣传、受众面小 ............................. 11 （二）经费不足，缺乏师资 ....................................... 12 （三）广东音乐课堂教学机制未完善 ............................... 12 （四）学生对广东音乐学习兴趣一般 ............................... 13 （五）民乐队学生器乐学习基础差异大 ............................. 13 四、提高广东音乐传承教学的策略及建议............................... 14

（一）提高学生的学习兴趣与扩大教材策略 ......................... 14 （二）提高教师对广东音乐教学的策略 ............................. 14 （三）建议 ..................................................... 15 结语............................................................... 16 参考文献........................................................... 18 附录............................................................... 17 致谢............................................................... 19

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广东音乐在沙湾象达中学的传承现状

调查研究

前 言

（一）选题目的

广东音乐教育日益受重视：广东音乐是在特定的区域内进行一定的社会活动、具有某种互动关系及共同文化维系力的人类群体及文化活动聚集地。近年来，文化强省是广东省文化建设的目标。番禺区亦响应号召，将突出地方特色作为社区文化建设的重点。而广东音乐正是社区中最有特色、最具代表性的精神名片。通过中学音乐教育平台来进行广东音乐的传承是加强文化建设的新探索。

如今受现代媒体等多种因素的影响，“广东音乐”渐渐地备受重视，呈现了“不断涌现”之势。至今为止笔者了解到象达中学在校本音乐课程中涉及广东音乐，学校设立有民乐队，并定期举行排练，但在校内群众基础比较薄弱。笔者做本研究的目的在于以番禺沙湾象达中学为例，来调查广东音乐在其校内传承的教学活动和课外活动情况，并将调查结果呈现给现今音乐教育者参考，好让“广东音乐在中学传承下去”这项重任“对症下药”。想要更好地发展和传承“广东音乐”，就必须使其在中学课堂中活跃起来，让这朵南国奇葩在广州城开得更加徇丽多姿。

（二）研究意义

1.理论意义：中学教育作为广大教育中不可缺少的基础机构，与人民大众的生活紧密联系。广东音乐在音乐教育传承中虽然普遍存在但也面临着时代的挑战。如何在现代化进程中找准自己的定位，如何将中国传统音乐与文化更好的保留并继承下去，中学的广东音乐教育模式是一个值得借鉴的视角。笔者通过对沙湾象达中学进行实地考察、资料查阅、现今课余音乐教育活动的开展形式、音乐硬件设施、音乐文化、政府的津贴、学校的体制和支持力度与长辈的看法、乐队组成与运作、教学成果等情况的调查和分析，总结象达中学的广东音乐教育活动

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现状，经过细致的调查、分析、研究，探讨它在中学里的过去和今后的发展趋势，本土音乐与外来音乐的矛盾关系，总结出一个比较具有代表性的案例，给广州市中学致力于传承广东音乐教育活动提供一个参考，这样不仅丰富了学科知识，还让音乐教育者更好的探究摸索在中学里传承广东音乐的道路。

2.现实意义：我们广东音乐艺术，在过去开拓的领域还不够大，群众基础还不够广泛，现今正处在发展的中途，需要我们肩负这项传承重任，使它真正成为促进丰富我们国家的文化艺术生活。沙湾作为广东音乐的发源地，迄今已有几百年的历史了。广东音乐作为中国民族的传统音乐应得到广泛的重视，而中学生是传承广东音乐的重要载体，中学里建立民乐队或组织相关的广东音乐知识的传授是传承的重要途径。广东音乐在沙湾现今的初中是怎样发展的？他们是否有在做传承的工作？学校设立的课程中是否有涉及广东音乐？校方对广东音乐的传承重视程度如何？除本校老师外，是否有校外专家去指导？等，对于这些问题的解答，有助于让从事音乐教育者更好的看清本土音乐的发展状况和发展方向。因此，对沙湾中学的调查 研究便显得尤为重要。通过对番禺沙湾中学整体的广东音乐教学与表演情况的调查研究，可以分析当前广东音乐在沙湾中学的传承现状，对于广东音乐的传承和广州文艺文化的发展及文化产业建设，进一步打造文艺品牌，繁荣新乡镇文艺，构建和谐社会起到重大的现实意义。

（三）研究方法 1.文献收集研究法

到图书馆收集相关的书籍文献资料，上网搜集相关的文章，最后收集整理所有资料。

2.实地问卷调查法

对教师、学生以及家长对中学广东音乐传承中的教学状况进行调查研究，了解他们对广东音乐的认识、态度以及意愿等，以此作为本研究的真实依据。 3.个案分析法

选取番禺沙湾的象达中学为例，调查分析其广东音乐教学传承现状。 4.访谈法

对象达中学做重点采访，了解象达中学广东音乐授课、民乐队组织形式、

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演出活动、比赛等信息及音乐教师传承与发展的的态度。 5.观察法

对中学民乐队和学校整体的组织表演、比赛的情况进行观察。

（四）文献综述

笔者在中国知识资源总库（CNKI）上以“广东音乐”作为全文搜索，在此基础上笔者总结出了目前专家、学者在社区文化生活的研究中主要涉及以下几个方面：

1.广东音乐的研究

主要涉及音乐本体、乐器、发展的历史和展望等几个方面。广东音乐的搜集整理与出版已经取得了很大的成绩如：《中国民族民间器乐曲集成?广东卷》、①《中国民间歌曲集成?广东卷》②、《广东音乐200首》③、《何柳堂、何与年、何少霞广东音乐曲集成》④、《吕文成广东音乐曲集》⑤、《广东音乐作品选集》⑥、《广东汉乐三百首》⑦等。对广东音乐本体进行研究的论文有：李复斌的《广东音乐的旋法特征探究》⑧；何克宁的《再谈广东音乐之特色与韵味》⑨；陆仲任的《广东音乐宣发探讨》⑩；陆仲任的《广东音乐宣发探讨续》11等，对广东音乐的调式、调性、旋律特征进行了考察；对广东音乐所用乐器进行的研究有：代洁的《江南丝竹、广东音乐中二胡与高胡演

① 《中国民族民间器乐曲集成?广东卷》（作者：《中国民族民间器乐曲集成》全国编辑委员会，《中国民族民间器乐曲集成·广东卷》编辑委员会编 ，中国ISBN中心出版时间：2006.11）

② 《中国民间歌曲集成?广东卷》（《中国民间歌曲集成》全国编辑委员会《中国民间歌曲集成?广东卷》全国编辑委员会，中国ISBN中心出版 2005.01.01）

③ 《广东音乐200首》（广东省当代文艺研究所 (编者) ，花城出版社; 第1版 (2003年1月1日)

④ 《何柳堂、何与年、何少霞广东音乐曲集成》（广州出版社 ，2005-12-1） ⑤ 《吕文成广东音乐曲集》（广东省当代文艺研究所编，广州出版社，2006.12） ⑥ 《广东音乐作品选集》（广州市文化局 (作者) ，人民音乐出版社; 第1版 2007.05.01) ⑦ 《广东汉乐三百首》（广东大埔县文化局广东汉乐研究组编，广东省大埔县文化局广东汉乐研究组出版，1982.01）

⑧ 李复斌《广东音乐的旋法特征探究》（黄钟（中国武汉音乐学院学报），2007年07月25日）

⑨ 何克宁《再谈广东音乐之特色与韵味》（南国红豆，2003年8月15日） ⑩ 陆仲任《广东音乐宣发探讨》（广州音乐学院报，1979年07月02日） 11 陆仲任《广东音乐宣发探讨续》（广州音乐学院学报，1981年07月02日）

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奏技法之比较研究》①；李艳的《广东音乐扬琴、东北扬琴音乐风格特征之比较》②；《许少茹的《秦琴在广东音乐中的演奏特点及其发展》③；陈威的《论广东乐音的乐器发展和乐队编制》④；余其伟的《广东音乐的主要乐器和艺术技法》⑤；文传盈的《椰胡在‘广东音乐五架头’中的定位极其演奏特点》⑥等。居文郁的《试论方言“声韵调”因素对广东音乐曲调风格的影响——纪念粤乐大师吕文成先生诞辰105周年》⑦谈到方言与广东音乐曲调之间的密切关系；从历史性角度对广东音乐的历史发展轨迹梳理与研究有：姚佩云的《漫谈广东音乐的历史、现状及改革的方向》⑧，何平的《谈吕文成对广东音乐发展的历史性贡献》⑨，李红的《对广东音乐传承和发展的几点思考》⑩，万钟如的《“私伙局”对岭南音乐文化的历史贡献》11等。还有一些研究对广东音乐的现状，创新与发展进行了思考。如王少明的《后现代主义与广东音乐的创新与发展》12将广东音乐置于后现代主义语境下予以关照，指出了后现代主义思潮冲击下广东音乐隐存的危机。黎田的《粤乐》13是第一部全面阐释广东音乐的著作，该著作资料性与科学性并重，上篇追溯了广东音乐的源流，下篇对广东音乐的乐种特性及律制、旋法、调式、曲式等进行剖析，并附有部分代表性人物简介以及乐曲110首。由此可见，广东省作为一个沿海的发达省份，正处于扩大外延和深化内涵的双重变革期。文化

① 代洁《江南丝竹、广东音乐中二胡与高胡演奏技法之比较研究》（上海音乐学院研究生硕士学位论文，2009年6月1日

② 李艳《广东音乐扬琴、东北扬琴音乐风格特征之比较》（福建师范大学研究生硕士学位论文，2006年9月1日）

③ 许少茹《秦琴在广东音乐中的演奏特点及其发展》（乐器，2014年8月5日）

④ 陈威的《论广东乐音的乐器发展和乐队编制》（星海音乐学院学报，1995年5月30日） ⑤ 余其伟《广东音乐的主要乐器和艺术技法》（流行歌曲，2011年9月1日） ⑥ 文传盈《椰胡在‘广东音乐五架头’中的定位极其演奏特点》（星海音乐学院学报，2004年6月30日）

⑦ 居文郁《试论方言“声韵调”因素对广东音乐曲调风格的影响——纪念粤乐大师吕文成先生诞辰105周年》（天津音乐学院学报，2004年6月30日）

⑧ 姚佩云《漫谈广东音乐的历史、现状及改革的方向》（南国红豆，2007年5月20日） ⑨ 何平《谈吕文成对广东音乐发展的历史性贡献》（星海音乐学院学报，2004年12月30日）

⑩ 李红《对广东音乐传承和发展的几点思考》（文化遗产，2008年8月20日）

11 万钟如《“私伙局”对岭南音乐文化的历史贡献》（南国红豆，2012年7月20日） 12 王少明《后现代主义与广东音乐的创新与发展》（音乐艺术上海音乐学院学报，2004年9月8日）

13 《粤乐》（黎田，广东人民出版社，2005）

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的传承与繁荣、文艺的丰富、人文精神的构建显得尤为重要，恰好这一重任落在青年学生身上，他们将面临一个新的挑战。 2.地方音乐在中学的教学状况的研究

《音乐课程标准》指出：各学校和教师应“充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族文化的教学内容。鱼彬在其文章《本土音乐资源开发在西宁市中学音乐教学中的应用研究》①指出西宁地区地方传统音乐应纳入中学教学范畴，让中学生能够更广泛更全面的接触与了解本土音乐，对传承和发展本土音乐有至关重要的作用，毕竟，中学生是传承文化的重要载体。毛一春在其文章《在中学传承我国传统音乐教学的思考》②中讲述任何文化的传承都要以更年轻的一代人为对象，适合传承传统音乐文化的青少年大多在学校接受教育，传统音乐的传承重任自然而然就落到了中小学校的肩膀上。李桂英在其文章《浅谈中学音乐课堂教学中传承本土音乐文化》③中指出教师可以通过查找、搜集、整理、改编部分的本体音乐作品，充实校本课程，使之成为学校音乐教育的一部分内容努力发掘本土艺术中富有生命力的教育因素，探索音乐教学新形势。学者谭秀丽在其文章《高校业余民乐队训练琐谈》④中谈到“近年来，中小学的课外教学活动兴起了学习铜管乐之风，而民族器乐备受冷落。目前，学界有识之士认为，中国传统的名族音乐就会逐渐被遗忘，甚至失传。这给我们从事音乐教育、教学工作的人敲响了警钟。民族的东西很宝贵，我们不仅要把其中极富生命力的东西传承下去，而且要发扬光大，这是历史赋予我们的责任。”

综上所述，目前的学者大多都研究或关注民乐学习在教育中的作用，聚焦于广东音乐本体与发展，然而对于广东音乐及其发源地沙湾中学的关于本土音乐的教学状况与传承方式进行针对性的研究尚未见到。关于中学音乐教育的的研究大多是针对音乐的课程活动，虽然有学者对器乐学习进行探讨，但也只是对器乐教学在教育整体中的作用或研究现状，而针对中学整体的关于广东音乐的传承现状、教学情况与其在课内外的活动情况的实证研究也尚未见到。所以，本研究最

① 鱼彬在《本土音乐资源开发在西宁市中学音乐教学中的应用研究》（宁夏大学研究生硕士学位论文，2012年3月28日）

② 毛一春《在中学传承我国传统音乐教学的思考》（教育与实践（B），2011年1月25日） ③ 李桂英《浅谈中学音乐课堂教学中传承本土音乐文化》（新课程导学，2011年12月8日）

④ 谭秀丽《高校业余民乐队训练琐谈》（《辽宁师专学报》（社会科学版）2000年第4期）

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终致力于深入调查研究象达中学其整体对广东音乐的教学状况，为民族文化传承和发展做多一份贡献。

一、象达中学音乐教学状况

（一） 象达中学的音乐办学宗旨

象达中学始建于1986年，原名沙湾初级中学，1998年更名为象达中学，是广州市规范化一级学校，是一所由政府规划、政府属下建筑公司投资兴建的全日制公办学校。该学校能容纳2400多名学生，设有40多个班级，拥有庞大精良的师资队伍与先进的教学条件设施，是沙湾镇重点学校。该校不仅在文化办学上坚持与时俱进，学校各种教学设施配套齐全，建有科学楼、体育馆、图书馆、艺术楼、其中艺术楼按舞蹈和音乐两大类来分教室，音乐教室一共有八间，有器乐排练室，合唱排练室等。同时还提出了组建民族器乐乐队来进行广东音乐的传承和教育其中一条要求就提到：规定时间和地点来排练广东音乐曲目。不仅如此，学校每年都会开展各项丰富的课外活动，按期举行舞蹈赛、器乐节、风采大赛等，为培养学生德智体美进行全面教育。每周一到两节的器乐课，是乐队成员的必修课，是学校针对当前办学趋势及未来需求而对学生提出的要求。非民族乐队的学生则每周一节音乐课，课程内涵盖有广东音乐。

象达中学实施广东音乐教育多年，并聘请器乐专业学习者担任课堂器乐老师。丰富课堂器乐的课程种类就有十多种，民族器乐有扬琴、高胡、琵琶、电阮、吊锣、鼓，竹笛、古筝、二胡等；西洋乐器有长笛、小提琴、黑管、萨克斯、小号等。经过几年的发展，学校乐队成员已达17人的规模，不仅定期举行排练演出，而且常接收到许多社会活动演出和比赛的邀请，不断提高学校和广东音乐的的知名度，增进了学生器乐学习的热情，也做到了提高学生各项素质的综合优良发展。

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(二）乐队构成的人员及其分类 1.乐队人员的构成

象达中学共有三个年级， 笔者通过对象达中学的陈老师和民族乐队中的几

位成员了解到：民乐队由17人，均来自这三个年级，其中初一初二年级占大部分人数，初三因中考压力只有少许学生参加。参加乐队的学生一般都是住在离象

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达中学比较近的地方，因为乐队的排练时间常是下午放学后，学生选择参加乐队侧重考虑其排练时间。学生所学的乐器通常父母支持加上学生本身对民族乐器感兴趣从小就开始学，家境比较优越的会到“私伙局”请民间艺人坏人老师学习，所学的时间都有三年以上。从小学习器乐与接触过一点器乐教学的比例是大致相当的，但是在实际教学中，基础一般的学生占乐队半数，而学习基础很好的学生比例则很少。这说明大部分学生器乐基础都较为薄弱，存在差异。

根据陈月和老师介绍：象达中学民乐队是由音乐老师们在学生们刚进校学习时发的“报名参加音乐社团”通知，由学生自愿报名而形成的，每一届学生进校老师们都进行这一举措。报名的学生分成两组；学过广东音乐乐器的学生为一组，零基础的学生另为一组。

笔者采访民乐队几位成员了解到：在象达中学民乐队17位成员里，一半以上人数有演奏广东音乐乐器的基础，少部分成员是零基础进乐队。零基础的学生们多数是因为好奇和感兴趣而学习广东音乐，当笔者问到是否有意识到演奏和传承广东音乐时一种责任时，回答是的学生几乎没有。

2.乐队的分类

象达中学一共有三个乐队，民族乐队、合唱队和铜管乐队。三个乐队中由陈月和老师指导的民族乐队和合唱队最为学校重点培养对象，三个乐队都有固定的排练时间，有固定的成员参加。在访问中我们还了解到陈老师平日里都督促学生勤排练，少缺席，不断灌输关于广东音乐知识和传承的重要性给他们，也时常鼓励民乐队的学生们到民间“私伙局”乐社找艺人学习，但由于课业繁重等原因极少学生能坚持，到了高中、大学还能继续学习的情况更是少之又少。民乐队每周日下午排练，若有演出或比赛则排练次数更为频繁。

二、广东音乐课程组织与民乐队运作特征

在广东建设文化大省的动力推动下，沙湾各中小学也展现着自己特有的民族音乐魅力。象达中学光宇广东音乐的教学活动以传承创新和发展为目的，开局的接受广东音乐教育的是全体学生，学校使用的校本教材涉及由广东音乐，在此基础老音乐任课教师对这方面的知识加以拓展，使得学生们对广东音乐的了解更为广阔，这类教学活动充实着学生们们学习的生活，整个音乐课堂洋溢着本土音乐

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的换了的气氛。为了深入调查象达中学的广东音乐训练现状和传承情况，笔者与其他同学组成了课题小组，对象达中学采用走访、发放问卷调查、访谈等形式进行调查研究，总结出象达中学的广东音乐传承现状：

民乐队学生代表对于学校音乐课程的看法：老师都是按照教材进行授课，没有涉及太多的课外知识。当学校举办艺术节时，以班级为代表，用民乐形式进行比赛，表演。该学生表示喜欢广东音乐，有报考考艺术院校想法。

（一）广东音乐教学使用教材 1.学生音乐课堂使用的教材

象达中学每个班级的音乐课堂每周有一节，2014之前使用的教材是花城出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书—音乐》这一系列教材，该教材一共分成九个年级上下册。音乐任课老师按年级分发教材使得学生的音乐课堂系统化和专业化。此外笔者还了解到整套教材涵盖了国内外各个民族的音乐知识，包括流行音乐和古典音乐、器乐和声乐知识等。这使得学生们对了解音乐的方方面面更加广阔，增添了不少对音乐的兴趣。陈老师向我们陈述，本教材涉及的知识面比较广，所以在课堂中，可以就教材内容进行授课，而不需要再进行其他的扩充。因为学校所处的地理位置沙湾是广东音乐的发源地，所以授课老师都会有意识的让学生了解本土文化，其中包括广东音乐。陈老师反复陈述，教材本身就是一种扩充。整套教材中每本都涉及有广东音乐的知识，但知识占少部分。象达中学现在的音乐课使用的教材是有陈月和老师主编的《象达中学校本课程—广东音乐（试用）》，整本教材讲述的的广东音乐的由来和广东音乐各大名家等理论性知识，课后练习参差一些课后思考问答题。教材中并几乎没有涉及到作品的音乐风格和特征等。据陈老师介绍他在授课过程中将到广东音乐这部分时都会根据自己所掌握的知识进行拓展，这使得学生对了解广东音乐不仅仅是课本上这少之又少的知识，还能学习到很多关于广东音乐的常识等，陈老师还笑着说道“至少要让学生们知道广东音乐就是从我们这产生的。”

2.民乐队使用的教材

民乐队在排练时除必须完成义务教育教材外，乐队的成员们还根据自己的喜好去找乐谱练习，特别值得注意的是陈老师千方百计寻找经典乐谱集体练习，他的乐谱的来源有根据他自己对某些乐曲的记忆把谱子写出来、互联网搜索、向

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民间艺人或“私伙局”讨教等。通过这么多渠道陈老师保存有大量的广东音乐乐谱以供乐队排练。此外，陈老师常带领乐队成员到民间乐社参观学习和交流，或是请不同民间艺人到校指导排练，同时民间艺人也带来大量广东音乐知识和乐谱，这一举措不仅提高了学生们对广东音乐演奏的兴趣，更加提升了乐队演奏的整体水平，这是整个乐队课外的重要教材也是乐队在演出或比赛中屡获佳绩的重要原因之一。

3.民乐队与广东音乐的传承

陈老师在任教初期，得到学校对广东音乐的支持，在一段时间内（2009年之前），专门为广东音乐的课程而招聘了民间艺人作为老师，进行专业授课。排演传统曲目《雨打芭蕉》之类，多是关于民乐方面的曲目《花好月圆》等合奏曲目。陈老师曾表示，在传统音乐还没有做好的情况下，创新广东音乐的想法不实际。乐队成员主要是初一初二年级的学生，大部分小学都参加过民乐队，再吸收部分对民乐感兴趣的学生，但人数不太确定。（学生向笔者讲述，一般有10几个人一起排练）一般情况下，乐队的器乐配置比较齐全，其中，民乐队拥有三把阮、两台扬琴、一台古筝、两个鼓、若干把二胡、高胡、琵琶、笛子、唢呐。陈老师向我们讲述，在沙湾镇，每两、三年，会进行民乐的独奏比赛，以广东音乐为主。比如2003年，百思琴行举行的“百思杯”民乐大赛；每两年一届的沙湾广东音乐大赛；2012年11月在“乐声悠扬伴我成长”沙湾镇2012年中小学生民族器乐演奏比赛中荣获最佳组织奖，目的是传承保护地方文化。民乐队学生代表对于学校音乐课程的看法：老师都是按照教材进行授课，没有涉及太多的课外知识。当学校举办艺术节时，以班级为代表，用民乐形式进行比赛，表演。该学生表示喜欢广东音乐，有报考考艺术院校想法。

据笔者了解到，象达中学民乐队在2013年参加了番禺区曲艺家协会举办了10场送戏下乡活动，活动范围不仅在村镇，老师们也带着乐队积极参加。2013年111月，学校特地请来沙湾当地有名的“私伙局”民间艺人到校对学生们进行指导，乐队同学们不负众望在第四届番禺区中小学社团文化节获得“优秀社团”和第五届番禺区中小学社团文化节中获得“品牌社团”的荣誉称号，2013年参加“第四届粤乐大赛暨优秀团队展演民乐邀请赛”中获得演奏铜奖。象达中学的成立并积极排练、演出和参赛为广东音乐在学校方面的传承起了非常好的模仿带

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头作用。

4.乐队日常排练现状 （1）乐队有相对稳定的成员

象达中学共有三个年级， 笔者通过对象达中学的陈老师和民族乐队中的几位成员了解到：民乐队由17人，均来自这三个年级，其中初一初二年级占大部分人数，初三因中考压力只有少许学生参加。参加乐队的学生一般都是住在离象达中学比较近的地方，因为乐队的排练时间常是下午放学后，学生选择参加乐队侧重考虑其排练时间。学生所学的乐器通常父母支持加上学生本身对民族乐器感兴趣从小就开始学，家境比较优越的会到“私伙局”请民间艺人坏人老师学习，所学的时间都有三年以上。从小学习器乐与接触过一点器乐教学的比例是大致相当的，但是在实际教学中，基础一般的学生占乐队半数，而学习基础很好的学生比例则很少。这说明大部分学生广东音乐器乐基础都较为薄弱，存在差异。 （2）有固定授课时间和排练地点

在象达中学的校本广东音乐的授课有固定的时间和地点，三个年级每班每周一节音乐课，但涉及广东音乐内容甚少。而民乐队也有固定 的排练时间和地点。民乐队的排练于每周三下午4点在固定排练室进行排演。学校有专门安排老师指导学生排练，偶尔聘请民间艺人作为辅导老师，进行教学传承工作。学校设置四间音乐室，包括管弦乐队室，合唱室，民乐队室2间。

（3）乐队有固定的排练曲目

象达中学民族乐队主要使用的乐器有：扬琴、高胡、椰胡、琵琶、竹笛、电阮、鼓，值得注意的是演奏中还加入了大提琴和萨克斯、木琴这一类外来乐器。其中大提琴作为低音乐器是整个乐队中必不可少的乐器。在演奏《走马》这一曲目时，木琴则担任着较为重要的角色。民乐队排练的曲目多以经典作品为主，不仅成员们爱练，观众们也喜欢听。民乐队排练的传统曲目有演奏一些经典的广东音乐名曲也是乐队的保留节目，如《步步高》、《娱乐升平》、《雨打芭蕉》、《赛龙夺锦》、《走马》、《血溅未央宫》、《怒劈华山》、《陌头柳色》等。

（二）广东音乐任教老师对传承的态度和积极性

象达中学一共有陈月和、伍华辉两位音乐老师，在笔者走访时伍华辉老师整修产假而不方便接受采访。从陈月和老师那了解到象达中学的三个乐队都是由这

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两位音乐老师来管理和指导，陈老师主要负责合唱队和民乐队，伍老师主要负责铜管乐队。两位老师三个乐队轮流排练，次数频繁，音乐室几乎每天都有演奏或是演唱的声音，可看得出该校的乐队学习气氛相当好，老师也常加班加点给学生们训练和指导。学校方面，开设了两个校本课程：㈠学校特色：传承沙湾本地文化。㈡音乐科组：艺术课题——地方文化资源开发利用。（这个艺术课题已经涵盖了广东音乐。活动是曾邀请私伙局，例如在翠园乐社等比较纯粹的民间组织的艺人进行表演，采访这些艺人喜欢广东音乐的原因。）根据陈老师陈述：学校方面积极效仿高校开设广东音乐课程，目的是与高校同步进行广东音乐的传承。笔者以自己所在广州大学音乐舞蹈学院为例。

在理论方面，音乐舞蹈学院院长马达教授注重岭南文化的发展与传承，曾于2012年5月带领学院师生一行10人参加沙湾镇政府主办的“粤剧与粤乐（“何氏三杰”）历史、现状与发展”研讨会，并针对广东音乐的传承问题做发言，提出目前许多研究对象，通过学术研究加大广东音乐的知名度。在实践方面，音乐舞蹈学院“艺术实践”课程开设了民乐合奏课程，排练的曲目有粤乐《粤乐三章》，也有粤韵十足的女生小组唱《月光光》，这一举措影响了象达中学的音乐老师们，他们不仅在课堂上讲述出校本教材内的广东音乐知识，还更大范围的拓展外界对于广东音乐的重视等方面的知识，培养了学生对广东的兴趣更是希望作为师范生的我们形成保护文化遗产的意识，将这一乐种发展并传承。

陈老师还表示：他本人还开展过关于广东音乐的研究性学习。带领学生去翠园乐社、三稔堂参观，观摩了现场的广东音乐演奏。考察广东音乐的发展和传承现状，进行一系列的交流活动。2010年，参加了 “广东音乐与河南板头曲的对比”的活动交流课程。获得第一名。也曾实地采访过育才小学，到留庚堂遗址，了解了现今广东音乐传承的情况。演出的时间一年有一次。

直至日前，我们了解到，由于客观原因，加之校方认为学校依靠文化课程，完全可以保证升学率，所以对民乐队的建设，也由最初的支持变为无所谓。迫于以上原因民乐队处于解散状态。而且，廖琴老师对于民乐队解散表示惋惜，也表示自己没有太多时间和精力，学校也不太重视。对学生做过调查问卷，结果是学生也是不太了解广东音乐。其他教师对于广东音乐这块不感兴趣。现在的广东音乐（纯广东音乐），随着环境的改变，已经越来也少人玩，越来越少人关注，基

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本上是处于给粤剧伴奏的状态。

（三）学生调查问卷信息反馈

本次调查研究问卷采用抽样调查法，分别对象达中学初一初二年级学生进行抽样发放问卷，其中包括民乐队的学生。两个年级一共发放150份问卷，回收的有效问卷127份。本问卷共有20个题目，将挑出代表性问题根据数据分析图表，该问题即从3方面进行剖析。

（1）学生对广东音乐周围环境调查

图1

调查分析： 本问卷第二题提问到是否是沙湾本地人，57%的学生是本地人，37%是外地人。问这个问题的目的在于了解沙湾本地学生和外地学生对于广东音乐的日常学习状况，得出结论如下：

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图2 图3

分析：沙湾本地的学生有71%的学生日常接触到广东音乐，比如家人时常提起、有亲戚朋友从事演奏、家长陪同学习广东音乐等等。这就说明广东音乐在沙湾本地有一定的影响，至少大部分学生都听说过。其余29%的学生日常并不接触广东音乐，这些学生大都是来自外地，并无家庭和环境熏陶。

（2）学生对广东音乐的了解和参与程度调查

图4

调查分析：69%的学生听说过从小学就听说过广东音乐，17%从初中开始听说，也就是上象达中学后，在音乐课上听过。7%是从小到大都在听说，说明这7%的学生广东音乐知识基础比较扎实，在往后的题目中这7%的学生大都能哼唱出许多曲子，也非常渴望加入乐队传承广东音乐。

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关于广东音乐知识 10你听说过何氏三杰吗？ A 听说过 B 没听说过

11下列广东音乐你知道几首？（多选）

《喜洋洋》 《平湖秋月》《双凤朝阳》《雁落平沙》 《饿马摇铃》《彩云追月》《大浪淘沙》《汉宫秋月》 欢迎补充^.^_____________________ 12你能哼唱出其中的某一些小片段吗？ A能哼出很多首 B能哼出一小段 C完全不能 13是否观赏过广东音乐的演出？

A观赏过，看过一次或很多次 B没看过，但可以尝试 C不打算去看 14你在什么情况下看的广东音乐的演奏？

A专门的剧院开设的表演 B电视上 C广播里 D街边艺人 15对广东音乐民乐队的演出持什么看法？ A很喜欢 B感觉一般 C很土 D完全无感 16 喜欢广东音乐的什么乐器（可多选） 二胡 扬琴 高胡 琵琶 其他______

17假如有免费学习广东音乐（乐器演奏）的机会，你会积极的去参加吗？ A去 B愿意去，但要家长同意 C和同学结伴就愿意去 D不去 18不学广东音乐乐器的原因（多选题）

不感兴趣 B.父母不支持 C.没有时间 D无法支付购买乐器和上课 E.其他_______

19是否有一门或一门以上乐器特长，是什么？ A是_______ B否

20作为沙湾镇中学的学生，你愿意发展和继承本土音乐文化吗？ A非常愿意 B愿意 C不愿意 D无所谓 你对广东音乐的传承有什么样的看法和建议吗？

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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致谢

首先，这个课题论文的完成，涵盖了我大学四年所有阅读的书籍、经历，在学校上过的课程不同程度的在我的调查和撰写中派上用场。感谢我论文指导老师刘瑾教授，她在百忙之中百般细心帮我选题和修改开题报告和论文，提出许多学术专业的建议，帮助我完成调查。我的采访调查能够顺利完成还要特别感谢与我成为一个调查小组成员们并与我一同赴沙湾做实地采访。

其次，我要感谢象达中学的陈月和老师和伍华辉老师给我提供无数重要信息，还有翠园乐社的韩继基社长和其他的的“师傅”们，对我的采访的配合与支持。所有辅助我完成调查报告的各位老师与同学们，因为这样才能获得一手资料和真实信息，论文才能写完整。因为他们的帮助和照顾，对我在撰写毕业论文给予最及时的帮助，再次表示深深的谢意。

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音乐，4%是不了解也没有感觉的，17%比较了解很很喜欢，另外有17%是感觉一般。

广东音乐的学习并不是一学就能精通的，过程永远是枯燥乏味，需要提高学生的学习兴趣才能得到更好的传承效果。首先，从学生的角度来说，每天保证大部分时间学习文化知识，而这枯燥的过程直接导致很多学生对于广东音乐的学习产生一定的抗拒心理。其次，每天学习时间已经被大量的其它功课所占据，他们几乎不可能做到每周的音乐课上定时定点地完成音乐课程和广东音乐的学习练习，导致对于广东音乐的兴致不高（其中包括民乐队的学生）。另外，有少数的学生有种文化课学习至上的心态，他们自己以及家人的观点就是认为学习音乐是在浪费时间，因为这部分学生都是文化课成绩很棒，未来都是读重点高中的，从潜意识里就带着“我不需要学习音乐，更不需要学习广东音乐，认为广东音乐是老人家才玩的，不符合时尚流行趋势。我成绩很好，音乐是他们学习的，我不需要”的心态。最后，还有另外一部分学生，也可以说是班级里的“捣蛋鬼”，他们从不乖乖的听广东音乐，在课堂上还会起哄。从生理发展的心理学角度来看，初中时，是孩子刚开始成熟的阶段，他们害羞，会回避表演，拒绝表现。这一类孩子的行为会对班级里的其他同学造成影响，造成大家的积极性都受到影响。还有，如今，流行音乐已经无时无刻都在充斥着我们的生活，孩子对于旋律通俗的流行音乐更感兴趣。而对广东音乐学习积极性不高??，这些问题多多少少存在于课堂广东音乐教学中，降低了学生的学习兴趣。

（五）民乐队学生器乐学习基础差异大

随着时代的发展，经济水平的提高，在城市，器乐学习已经几乎发展到了家家户户。在象达中学民乐队中有的学生在上中学前就已经接触器乐的学习；但有的学生就没学过或者说接触的比较晚。学过的学生基本功就比较好，能够快速的认谱，演奏；有的初中所学的课堂器乐也许又与自己学习过的不同，需从头学习。零基础的学生进乐队时陈老师会让他们选择自己喜欢演奏的乐器，大部分学生都选琵琶或者古筝，一些在音乐演奏中运用较少的乐器如，镲，高胡，椰胡等几乎无人问津。所以，教学层次变得参差不齐，形成了不同的学习差异，导致了乐队排练进行困难、老师的任务量大。同时，该学校的器乐老师少，且学生人数过多，使得乐队的乐器教学难以进行，学生的所摄取知识量低，有效教学效率远

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远达不到目标。

四、提高广东音乐传承教学的策略及建议

（一）提高学生的学习兴趣与扩大教材策略 1.激发兴趣、丰富课程

“兴趣是最好的老师”，如果在广东音乐教学活动中，教师能够激发对学生学习的兴趣，其效果便能大大提高。在学生在接触广东音乐学习之初，由于好奇的天性，他们都很容易对广东音乐历史和乐器产生兴趣，但这种短暂的兴趣也很容易丢失，需加强引导，从而进一步地发展他们的兴趣。此时只需要老师进一步地引导与鼓励，中学孩子的学习兴趣因为自尊与自我存在感得到满足而使这种兴趣进一步深入。老师的作用在培养过程中至关重要。

在音乐课堂内容上，老师必须让广东音乐内容丰富起来。而不仅是口述式的传授广东音乐知识，长时间的听老师讲说会使学生感到厌倦疲惫、注意力不集中。而当老师用钢琴或者多媒体、参观阅览器乐室甚至亲身尝试演奏乐器、到校外参观民间乐社或邀请民间艺人到课堂指导教学等手段来进行授课时，学生的兴趣会有很大提升，学生容易受到广东音乐课堂气氛的感染。

在民乐队排练中，老师们可以鼓励学生们尝试变化新的演奏广东音乐。例如，可以用多种音色来表现不同意境；可以变换不同演奏形式，如独奏、重奏、合奏等，使乐队教学教学形式更加丰富。因此，这就要求老师在教学过程中应当改变固定思维的教学模式，适当地添加西洋乐器、与铜管乐队合作各种能够激发学生学习的教学手段，让乐队的器乐课堂排练不再混乱无比，这样的学生才能有组织地加入广东音乐演奏学习，爱上广东音乐，进一步激发深入学习的兴趣。

2.扩大民乐队规模提高演奏技术

要想让广东音乐更好更快速有效地提高传承教学的质量，无疑要从扩大民乐队学生的人数规模和乐队最基本的演奏基础入手。笔者所说的基本演奏技术其实就是广东音乐器乐演奏的基础练习，如识谱、音阶等。器乐教学区别于其他学科，它不像学习数学、语文课知道知识就行了，而是在知道技巧原理后需要长时间练习才能掌握。否则在下一次排练时，演奏不熟练甚至上课内容都不记得，出现这种情况老师得重新教授，事倍功半。对于以上问题，鼓励学生加入民乐队学习广东音乐乐器演奏，从基础学习开始，就可以给学生一个表演的机会，让他们把所

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学的都展示出来，能够使孩子们感觉到学习广东音乐器乐演奏的乐趣，这样积极性就容易更好地提高了。

3.音乐课堂和乐队训练效果反馈

学校设立对广东音乐的课堂教学评估、对民乐队器乐学习和演奏进行考核和检查，对学生进一步学习了解广东音乐有一定的帮助。但在实际工作中，象达中学并没有像其他学习科目一样对音乐课堂和民乐队学习进行检查。对老师和学生的广东音乐教学进行考核检查，例如每学期设置音乐考试，考试试题中涵盖广东音乐知识。这样的音乐教学机制不仅是为了督促学生对广东音乐的学习，更是突破了对广东音乐教学传承以往的教学内容单一形式，为今后如何更好地学习，了解自身优缺点，提高学校艺术教学效率，提供了合适的手段。通过这样的方式，学生相互比较，相互促进，更大地激发学习兴趣。

（二）提高教师对广东音乐教学的策略 1.设计有效的教学内容、拓展教材

根据笔者调查了解到该中学的音乐课堂器乐课教学是根据教材分类分班教学。教材单一，教学方式古板而导致学生对广东音乐提不起兴趣，甚至排斥和厌恶。笔者了解到在附近的象贤中学音乐课使用教材与象达中学使用的教材不同他们用的是《普通高中课程标准实验教科书·音乐鉴赏用书》，这本教材中也涉及较多的广东音乐知识，老师们可以参考和借鉴。丰富课堂内容。采用多种授课方式：示范式、分解式、欣赏式、分析式、合作式等教学方法让学生轻松愉悦地学好音乐知识。还可以成立一个课题组做关于广东音乐的研究性学习，带领学生去翠乐社、三稔堂，观摩现场的广东音乐演奏等考察广东音乐的发展和传承现状，进行一系列的交流活动对广东音乐的传承教学有很大的帮助。

2.提高乐队成员的演奏水平

民乐队的演奏排练需要改变相对混乱的现状，也就是说基础好的或者没有基础的学生都混乱地打在一个班里，这就造成了有效教学的一大困难。对乐队成员所持的乐器进行一对一教学打好基础，对乐队整体演奏水平的提高有很大的帮助。“切忌进行‘一刀切’学习方式，则会形成基础薄弱的学生完成不了的局面，而高水平的学生往往会因‘吃不饱’而失去对学习演奏的的兴趣。”①因此，了

① 王慧琚《论如何有效提高信息技术课的教学效果》长春师范学院学报（自然科学版）.2009年4期

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解学生的演奏差异，进行分层教学，让学生根据自己的能力有效学习，最终使所有学生演奏水平共同提高。

任何传统文化的传承和发展都是要靠不断地探索和坚持其自身最合适的发展道路，音乐传承当然不例外，在中学实施传承教育方案使它在有效教学中起着至关重要的传承与发展作用。合理的课程设计能大大提高广东音乐传承教学的有效效率。在调查中，除了对民乐队进行有组织地教学外，可以观察到老师的音乐课堂讲课并没有进行设计，而是根据课堂的变化在临时组织教学。虽然这样的方式看似是比较灵活的，但是很大的弊端存在于这个教学里面。首先，没有适当地教学设计，课堂局面难以把控尤其是集中学生的注意力。其次，短短的广东音乐教学并不能使学生学到更多的知识，也不能社科的感受到对广东音乐传承的责任感，从而对于一节漫无目的且又枯燥的音乐课程课程失去了积极性与学习的兴趣。因此，设计有效的教学过程可以提高教学效果，将有助于更好的进行课堂。

（三）建议

1.构建高素质音乐教师队伍

提高音乐教师尤其是器乐专业教师队伍的质量，是各大中小学更好的提高音乐艺术普及教学未来的发展要求，是一种必然趋势。老师是一堂课程的领导者，对于广东音乐传承与发展教学的提高必须依靠老师的双手，高素质的教师队伍能大大提高教学的有效效率。目前，从调查中可看出，该校的音乐教师师资队伍建设还比较薄弱，所以应大力提高对教师队伍的建设。对此，笔者本人对该校的教师队伍建设提出以下建议：

①对选任音乐教师必须通过市区的考试选拔取优，全面考核应聘教师其他文化科学知识素养，音乐并不是一个孤立的技术学科，它同文学、美学、科学等学科息息相关，老师有良好的知识素养，可以将音乐与其他知识相结合，教学中达到融会贯通。②严格要求器乐教师，象达中学承载着对广东音乐的传承与发展的重任，必须严格要求器乐老师有高水准的演奏能力，更重要的是对广东音乐的热爱和传承发展的信心、责任心。提高教师器乐的演奏能力，能给学生更好地示范做榜样，学生的提升空间也能更广阔；同时学生容易对有好技能的老师产生崇拜情绪，这可提高学生学习兴趣。

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2.学校与民间乐社交流合作

针对民间乐社对广东音乐的传承发展和学校联手问题，笔者在互联网上查阅了解到番禺区多个街道都有私伙局在演奏广东音乐，亲身到访番禺最具盛名的沙湾翠园乐社，乐社购置了除广东音乐专用乐器外的中外乐器，每周定时定点举行两次广东音乐的排练。在演奏的广东音乐乐曲中还加入了西洋乐器，这一创新的举措为其他乐社和学校起了带头作用。私伙局在沙湾具有广泛的群众基础，且有较高的演奏水平，学校与乐社合作交流学习不仅能提高学生们的学习兴趣提高演奏水平，对广东音乐传承与发展方面更是拓宽了其发展道路。

期间主要采访社长韩继基先生①了解到：广东音乐的传承也并非易事，是由传授者及学习者甚至家长三方共同完成的，缺少任何一方都无法继续。同时也看出了私伙局内部对传承的积极态度，只要有人愿意学，“师傅”们都会无私付出。学校要想把广东音乐的传承与发展工作更好的在学校中开展，学校方面可考虑与民间“私伙局”学习交流并合作。

3.扩大教材内容、资金投入 （1）乐队训练

陈月和老师在民乐队训练方面意识到使用自己制定的教学内容作为平时排练内容，但客观地说还是相当欠缺了，音乐课堂上的教材就更加缺乏了。老师方面可扩大课堂内容，如教唱粤曲，播放照片、视频资料等扩大广东音乐知名度引起学生注意重视。校方可考虑将陈老师平时搜集的乐谱修订成民乐队排练所用教材，有规定曲目甚至更多的训练知识。加大乐队排练、演出和比赛的经费对提高成员们的积极心态有重要帮助，毕竟代表学校去比赛演出还要自己掏腰包出路费、茶水费等难免会有一些消极心态。

（2）音乐校本课堂

在音乐校本课堂学校可借鉴其他中学所用教材，或购置广东音乐相关专著、报纸，音乐期刊等读物，例如黎田老师主编的《粤乐》出版物等作为参考教材。另外，在学校的阅览室里可购置更多相关广东音乐的资料等。学校甚至还可以组织音乐教师编写适合当代广东音乐教育的教材，在这一点上，希望该校能引起重视，并给予相关的支持。可能不止该学校的器乐教师是使用并制定自己的教学内

① 采访时间：2014年3月21 采访地点：番禺沙湾镇翠园乐社 受访人：社长韩继基先生。

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容，很多学校应该也加入到编写自己适用的教材的队伍中来，，因为一个学校的器乐种类又有很多，不合适的教材很难让教师开展教学活动。我们常说因地制宜、对症下药、因材施教、主观符合客观，所以教学中的教材也必须做到符合自己该校学生的广东音乐水平，同时制定合适的教学计划，老师则能够更好地实施、提高广东音乐传承与发展有效进行。

结语

2006年5月20日，国务院批准公布了文化部确定的第一批国家非物质文化名录（共计518项），广州市组织申报的粤剧、广东音乐、广绣、象牙雕刻、广东醒狮等5个项目名列其中。随着非物质文化遗产的保护不断推进，成功入选国家级非物质文化遗产名录将切实地把这些优秀传统文化的保护工作提上了议事日程。现今广东音乐在中学的课堂教育和课余教育活动成为中学传承广东音乐非常重要的内容，课余音乐活动与乐队的排练对广东音乐传承起到了非常重要的促进作用。作为21世纪的新一代传承和发展本民族音乐是我们义不容辞的责任。在中小学里广东音乐得以发展与传承，同时起着促进社区文化繁荣发展、提高社区居民生活水平、娱乐身心的作用。有利于增强社区居民的文化认同感、归属感和参与感。笔者通过实地考察、走访、问卷调查、访谈等形式试图从广东音乐传承与发展更全面、真实地介绍广东音乐在象达中学的教学现状。总结出了象达中学有固定的音乐课堂讲授广东音乐，设立有民乐队，有固定排练时间、地点，有相对稳定的民乐队成员等教学特色。就目前笔者调查的情况来看，象达中学对广东音乐的传承乐发展现状并不乐观，尽管政府有关部门已经开始重视粤乐的传承，但仍不能从根本上改善广东音乐在校的教学现状。例如经费不足、活动难以开展，缺乏宣传、学生受众面小等传承危机接踵而至。

同时，随着现在文化的冲击，这一乐种也一如其他非物质文化遗产一般遭遇到传承危机。笔者希望通过本课题的研究为广东音乐的传承和发展做出自己的努力，总结这个比较具有代表性的案例，试图为广州市中学致力于传承广东音乐教

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育活动提供提供可资借鉴的相关措施和建议，这样不仅丰富了学科知识，促使教师在今后不断地完善实践教学，还让音乐教育者更好的探究摸索在中学里传承广东音乐的道路。

总之，广东音乐的传承和发展需要持之以恒，需要政府、学校与群众共同合作。广东音乐的传承与发展教学在教育工作过程中不断进步的要求，广东音乐在广州市乃至广东省课堂音乐教育在我国更好更快地实施并普及开来，并为我们日后的广东音乐的传承与发展教学工作打下良好的基础。

参考文献

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附录

关于广东音乐在沙湾镇中学的传承与发展的问卷调查

各位同学你们好：

我是广州大学音乐舞蹈学院课题研究小组因研究需要，请您协助完成该问卷。请您在没有任何参考帮助的情况下，按照实际情况填写，谢谢！ （请在所选项打√）

学校___________ 性别___________ 年级___________

1你父母工作

A 事业单位 B个体户 2是否是沙湾土生土长的本地人 A是 B不是 3你的家庭月收入

A 3000以下 B 3000至10000 C 10000以上 4家人有给你讲过广东音乐吗？ A经常讲起 B很少讲起 C从没讲过 5你是从什么时候听说过广东音乐？

A在广东音乐的熏陶下成长 B小学 C初中 D高中 E从未听过 6是否了解亲戚、邻里、朋友学习广东音乐？ A 没有（该题结束） B 有：

(1)你对他演奏的广东音乐感兴趣吗？

a 感兴趣 b不感兴趣 c无所谓 d不喜欢 (2)是否向他学习过广东音乐？

a有 b没有 c想过但是没有实际行动 (3)他期待有晚辈找他学习广东音乐吗？ a十分期待 b不期待 c 不知道

(4)根据你的了解，目前他是否仍然在组织并进行广东音乐的排练？

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a一直坚持并有规律的排练 b偶尔自己练习 c感觉他有心无力 7小学阶段是否参加学校广东音乐的乐队？ 是：

(1)小学参加乐队多久了？

A一个月以下 B 半年以下 C一年以上 D 三年以上 (2)多久老师组织排练一次？

A每个星期都进行排练 B每半个月都进行排练 C每个月都进行排练 D每半个学期进行排练

E只有在要进行比赛或者参加演出前密集排练，平时很少或几乎不排练

-----------

（填写以上没有提及的排练时间）

(3)你参加过广东音乐民乐队的比赛吗？ A有 B没有

(4)经过几年对广东音乐的学习，你对广东音乐是否了解，喜爱程度如何？ A比较了解，很喜欢 B了解，感觉一般 C不了解，完全没感觉 D完全不了解，也很不喜欢 否：

(1)为什么不参加乐队呢？

A不感兴趣 B迫于文化科目的学习压力 C没有被选上 D家长不同意 (2)你是否知道你们学校有民乐队吗？ A有 B没有 C不知道

(3)对参加乐队的同学，你持什么看法？ A很羡慕 B觉得他们很俗 C没看法 D 很厌恶 8现在学校里音乐课有涉及广东音乐的知识吗？ A完全没有 B一点点 C比较多 D没印象，不记得

如果让你在中学排练广东音乐，你会去参加吗？

A十分愿意 B 家长同意就去 C在可以兼顾学习的情况下愿意配合排练 D不愿意

9你认为学校是否有必要开设广东音乐课程呢？ A十分有必要 B.有必要 C. 没必要 D.无所谓

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