江西省2013高考语文 作文专题讲座四 2

2013江西省高考语文作文专题讲座之四2013年高考优秀作文事实论

据的处理方式

尽管“文体自选”，尽管“心灵的选择”这一话题适合于写记叙文、编故事等，但2002年仍有相当多的考生写议论文或议论散文，其中还有一些被评为高考优秀作文。笔者细读这些优秀作文，发现它们”优秀”的原因之一，是处理事实论据的方式恰当。

一、简列式

对人们十分熟悉、读者极易接受的具有典型意义的事实论据，考生便以简列式推出。例如： 毕加索选择了创作，饿着肚子写成了 《烫衣妇》；鲁迅选择了文学，便把刀和枪毫不留情地投向茫茫的黑夜；李素丽选 择了乘客，才会“为人民服务没有终点 站”；王伟选择了国家，把身影留在了永恒的蓝天；许真惠选择了亲情，把三个弟妹拉扯成了博士生；汪洋湖选择了党性和 人民群众，“勤政为民”成了他一生恪守的座右铭；李向群选择了奉献，才会二十年如一日忠于职守。(《在心田上放牧》)运用简列式既简明扼要，节省笔墨，又组 成排比，气势如虹，极为雄辩地证明了中心论 点。

二、简述式

有的事例，尽管流传很广，但仍需稍作解说，才能更好地被接受。而且在通常情况下，一个事例所反映的思想内容，即它所包含的意义不是单一的，而是多元的。对于这样的事例，有的考生运用简述式推出。

例如： ①手捧着三毛的《西风不相识》，感慨万千。在不相识的国度里，面临着异国人对中国人异样的眼光，在“用自由换取一对美国夫妇的养女之位而得富贵”与保存中国人自尊”的选择面前，三毛选择了自尊。这是一种不卑不亢的精神的选 择，是一种“视富贵如粪土”的民族魂的选择。(《让心灵呈现心灵的珍宝》)

②死，可以明志；生则可以践志。马迁受累于李陵一案，就算死，也不枉一个铮铮之臣。但他选择了生，让朋友亲人 都感到难堪的生。也许只有那部“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》才能 证明这一行为的价值：虽斗转星移，仍不失为和日月争光的鸿篇巨著。(《选择，别无选择》)

上述两例中的三毛、司马迁都是人们熟悉的人物，他们的品格是多方面的。这里选取是三毛面对“富贵”和“自尊”的选择，司马迁面对“生”和“死”的选择。围绕中心论点，进行这样的论述既简洁又突出了主旨。这就告诉考生，在写作议论文时，应当有意识地突出、强调所用事实论据中与论点最契合的思想内容和意义，将事实论据契合到议论文的主旨来。这一点，是使用事实论据的关键。为此，要做到：(1)在简述事实论据的时候，必须定向叙述，即朝着能论证中心论点的方向叙述，将介绍的着眼点放在最能论证中心论点的方面。(2)运用一些启迪性的语言，对应该突出、强调的思想内容和意义进行适当的提示。 三、简繁结合式

方法（1）是先详后略，即在多个事实中选一个为“主打”材料作较为详细的叙述，其他几例则简单陈述。

对一个事例进行详细叙说，与之相关的其他事实论据则一笔带过。

例如1： 布鲁诺曾因传播哥白尼的“日心 说”而被烧死在罗马鲜花广场。但是因 选择了捍卫真理而献身者，绝非布鲁诺 一人。1553年，西班牙青年科学家塞尔 维特提出血液小循环说，与教会所宣扬的“血液产生于心脏，存在于静脉”的 观点完全对立。因此，他被逮捕，受尽严刑拷打而毫不畏惧，表示愿意为捍卫真理而死。是年10月的一天，他被押到 广场，绑在柱子上，神父最后一次问他：“愿不愿意放弃自己的学说?”他坚定地 默默摇头，

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被烈火吞没。还有古 罗马数学家希帕蒂娅、意大利物理学家伽利略等等，他们都是选择为捍卫真理 而献身的杰出代表。(《选择真理》)上例从布鲁诺说起，对塞尔维特的典型事例进行详细的叙述，同时以希帕蒂娅、伽俐略等科学家的事例为辅助论据，一笔带过。这样，简繁有致，点面结合，有力地论证了中心论点。 例如2：谦虚使人进步。爱因斯坦发现相对论以后，获得了很高的声誉，但他谦虚地说：“用一个大圆圈代表我所学的知识，而圆圈外面是那空白。对我来说意味着无知，而且圆圈越大，它的圆周就越长，它与外界空白的接触面积越大。由此可见，我不懂的东西还很多。”正因为爱因斯坦在荣誉面前，不骄傲，不自满，在以后的几十年里谦逊好学，不断探索，为物理科学作出了伟大的贡献。同样，居里夫人假如陶醉在成功的蜜罐中，怎么能第二次获得诺贝尔奖呢？而牛顿发现“万有引力”后就为成绩所陶醉，不仅没有更大的作为，甚至成了科学的“绊脚石”。

爱因斯坦、居里夫人、牛顿三例均是“谦虚使人进步”的事实论据。作者先列举爱因斯坦的名言说明其谦虚，继之以“以后几十年的情况”、成果的叙述。居里夫人与牛顿这一正一反两列仅用一句话加以概括。如此处理，兼取事实叙述和简单列举的长处，论据充实，利于发挥事实论据的论证作用。方法（2）按从古到今的顺序

例如：回溯历史，正是那些志高意远的人才写就了一曲曲壮歌。正是那些不甘人下的人，才率领人民建立了千古流芳的丰功伟业。陈胜布衣贫民，就立下鸿鹄之志；岳飞身居贫屋就懂得精忠报国；韩信如果甘做小卒，何有官拜淮阴侯、统帅三军、杀败楚霸王之举；周恩来从小就立下了“为中华崛起而读书”的誓言；毛泽东年轻时就立志救民于水火的伟大事业。由此可见，欲成大业者就必心存高远。这段文字按从古到今的顺序，连续列举陈胜、岳飞、韩信、周恩来、毛泽东等五个事实，以论证中心论点（带线部分）。这些事实为大家所熟悉，又涉及古今，有极强的典型性和代表性。我们不妨试想;如果去四而只留其一，即使对这一个作比较细致的叙述，说服力和观点的可信度会大大下降。这就是议论文摆事实的有一种方法：多例简单列举。语言精练，点到即止而不具体展开。一般在事实前或后用一句话作总结，笼罩事实，扣住观点。

方法（3）对比原则：

对比有两种情况：一种是“横比”，一种是“纵比”。“横比”是把同一时期的两种性质截然不同的事物进行比较。“纵比”是把同一事物在不同时间的不同情况作比较。结合F类学生的实际情况，我们要求学生掌握“横比”。下面以一则高考满分作文的范文为例来说明

例如:试想，从古到今，有多少帝王因为选贤授能、“兼听”，而开创了一个个太平盛世！周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立。而又有多少帝王因为轻信谗言，偏听偏信，而使国家走向衰落，灭亡！楚怀王亲小人远贤臣，怒疏屈原，楚国不久就走上了亡国之途。这样的例子古今中外历史上俯拾皆是。

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