浅谈在语文教学中对小学生综合能力的培养-2019年文档

浅谈在语文教学中对小学生综合能力的培养

进入新世纪，我国的教育由“应试教育”向“素质教育”转轨。素质教育要求我们不只是传授专业知识，更注重于其他素质方面的培养，素质教育就是造就创造性的人才的基础。这些能力的培养光凭教师的课堂传授是达不到效果的，还需要联系实际，亲身体验，增强意识，在实践中提高自己。

“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。 一、教学中，指导学生参与教学实践，增强语文实践能力 作为一名小学教师，更能够亲身到在教学中综合实践能力对学生的影响。因此要注重学生能力的培养与提高。教学中，教师还要注重学生课外知识搜集，让学生在大书店、网上搜集有关资料。这样孩子们上语文课都是在轻松、愉快中度过的。另外，在

学好课本知识的同时，教师要提倡孩子多读一些童话、寓言故事……让学生在读写中感受人的善恶、英雄人物的高尚品质。 二、以阅读为基础培养学生的写作能力，在实践中实现自我成才

应试的冲击，语文课如何上？如何调动起学生的兴趣？怎样使学生通过学习能达到准确运用母语来表达思想，进行工作的目的？这些问题一直是教育界和广大语文教师讨论的热点。传统的分段、总结中心思想、划分句子结构等将课文解剖得支离破碎的教法既空洞，又枯燥乏味，学生的欣赏能力和写作水平根本无法提高。

首先，我将功夫下在课堂教学上，注重全面提高学生语文应用能力和文化素养。在阅读教学中，我采用了引导学生整体感知和全面把握文章基本要素（主题、材料、结构、语言）的基础上，每一个单元突出一个教学重点的方法。如记叙文单元的教学重点是培养学生积极观察生活，用心感受生活，深入思考生活的能力和习惯；议论文单元的教学重点是通过课文的教学引导学生理解，并辩证地吸收作者的思想，发展学生的思维，从而提高学生运用一定的方法，对事物及现象进行分析议论的能力等。 其次，根据写作的心理过程，改变写作教学中凭感觉、凭经验施教的局面。写作过程肇始于作者主动而饶有兴趣的观察和倾情感受，观察与感受能力是写作能力的重要组成部分。在新教材分别为每个单元设计的写作指导的理论指导下，采用分散训练和

集中训练相结合的方法，逐步培养学生的写作能力。引导学生对写作产生正确的认识，告诉学生作文就是把自己想的写出来。鼓励学生做个有心人，处处留心身边的人和事，使自己有东西可写。练笔先从记叙文开始，将自己生活的范围象宿舍、食堂、教室里发生的事写出来。不求文采的华丽，只求字词的正确，语言的流利，条理的清楚。然后，再将话题引入到以我的理想、人与环境、人生价值等为主题发表自己的观点和看法的论说文写作上。鼓励学生独辟蹊径，提倡对同一个问题各抒己见，能提出新的观点，并能找出充足的证据来证明之。通过训练，逐步培养学生的逻辑思维能力、辩证看问题的能力和创新能力，使每位学生都能写出观点新颖、逻辑严密、内容丰富的文章来。

再次，写作能力是一项复杂的综合能力。古人云“读万卷书，行万里路”。要提高学生的写作能力，仅靠在校园里学习教材上有限的知识是远远不够的，还需要课外不断地充实。一靠博览群书。在课余，我引导学生大量涉猎健康有益的课外书籍，让学生有选择地读中外文学名著，陶冶他们的情操，增加学生的聪明才智，积累写作知识；二靠体验生活。任何作家的创作都离不开深入生活，学生作文也是如此。我经常鼓励或带领着学生参加社会实践，如在节假日出游、看望孤寡老人、参加义务劳动、搞社会调查等。在活动中，使学生认识并能融入自己所生活的社会，扩大视野，增长见识。同时，要求学生随时写读书笔记，及时将出游见闻和感受写下来。然后，在班上我再对他们的作品和每次活

动的意义进行点评。通过这种身体力行的实践训练，提高的不仅仅是学生的写作能力，也使学生在用心感受生活不同层面的过程中，受到震撼，对人生和社会有了更深邃的认识和理解。 二十一世纪是科技竞争的的时代，更是人才竞争的时代，当今的小学生必将成为我国社会主义建设的主力军。使他们更能适应发展的大潮流。丰富多彩的小学生素质提高活动，不仅提高了学生的综合素质，而且培养了他们学习的兴趣和习惯，为培养名生打下了坚实的基础。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/u36v.html